2022二輪生物復(fù)習(xí)策略大全5篇

1、第 2022二輪生物復(fù)習(xí)策略大全5篇 2022二輪生物復(fù)習(xí)策略大全篇1 1.第一步突破知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識(shí)，雖然說，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)這一工作，其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)生物教學(xué)大綱，把各知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破。在教學(xué)大綱中，已經(jīng)羅列出各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，A級(jí)為：知道;B級(jí)為：識(shí)記;C級(jí)為：理解，能夠解釋和說明所學(xué)知識(shí)的含義;D級(jí)為：應(yīng)用，能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。在備考復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱?？梢哉f，

2、高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識(shí)點(diǎn)，分析和突破知識(shí)點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識(shí)點(diǎn)： 例1.葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的() A.內(nèi)膜上B.基質(zhì)中 C.片層膜上D.某個(gè)部位上 就這道試題而言，它所體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)是光合作用，在生物教學(xué)大綱屬于應(yīng)用級(jí)要求。根據(jù)光合作用的相關(guān)知識(shí)，光能的吸收發(fā)生在光反應(yīng)階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C 就突破知識(shí)點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到考題的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識(shí)點(diǎn)，從而

3、能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到知識(shí)點(diǎn)的反饋。 2.第二步落實(shí)考點(diǎn) 每一年，國(guó)家教育部考試中心都編寫考試大綱，就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說明。所以，解讀當(dāng)年的考試大綱是取得好成績(jī)的一大法寶，特別是了解考試大綱中的考試范圍，即落實(shí)考點(diǎn)，才會(huì)使我們?cè)趶?fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中，每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)考點(diǎn)。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點(diǎn)： 例2.下列各類人群中，一段時(shí)間內(nèi)人體攝入和排出氮量基本相等的是() A.健康兒童B.重創(chuàng)傷恢復(fù)期病人 C.健康成年

4、男子D.禁食期病人 就這道題而言，它所要考察的考點(diǎn)有動(dòng)態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長(zhǎng)身體，需要合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量;B答案，由于重創(chuàng)傷恢復(fù)期的病人要修復(fù)相應(yīng)組織，需合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量;C答案，健康男成年男子，由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài)，所以氮的攝入量和排出量基本相等;D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。 就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到考題的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到考

5、點(diǎn)的再現(xiàn)。 3.第三步以試題訓(xùn)練為中心 從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國(guó)內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都沒有找出更好的形式來進(jìn)行人才的選拔，而都是通過各種試題進(jìn)行考試，進(jìn)而達(dá)到選評(píng)定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以，我們?cè)诟呖忌锏膫淇細(xì)v程中，一定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破知識(shí)點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力?？梢赃@么說，不以試題訓(xùn)練為中心(即不以考試為中心)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因?yàn)樗鼘⑹箤W(xué)生在考試中一敗涂地，這就達(dá)不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于素質(zhì)教育

6、，而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識(shí)灌輸，這是不可取的。 不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在備考?xì)v程中，要通過試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。 3.1選擇題 對(duì)選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據(jù)題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納，其實(shí)每一類選擇題還是有規(guī)律可循的。 3.1.1概念型選擇題 理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律是高考考試說明中對(duì)學(xué)生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，把握事物的本質(zhì)特征，是正確理解各種生命

7、現(xiàn)象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高考試題看，此類試題出現(xiàn)的幾率較小。 例3.避役隨環(huán)境改變體色，瓢蟲鞘翅的鮮艷色斑，蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態(tài)。這三種生物現(xiàn)象依次屬于() A.保護(hù)色、保護(hù)色、警戒色 B.保護(hù)色、警戒色、擬態(tài) C.警戒色、擬態(tài)、保護(hù)色 D.警戒色、保護(hù)色、擬態(tài) 此題是針對(duì)適應(yīng)性特征的特例進(jìn)行命題，重在考查學(xué)生對(duì)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)概念的理解。易知答案為：B 3.1.2判斷型選擇題 此類試題，在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性的同時(shí)，又可考查學(xué)生思維的準(zhǔn)確性;既可考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是高考中考查學(xué)生分析問題、解決問題能力的較好題型。 例4

8、.下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是() A.成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后可以立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期 B.機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中 C.抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期 D.細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ) 本題考查有關(guān)細(xì)胞周期的知識(shí)，細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期，間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成，為細(xì)胞分裂提供物質(zhì)基礎(chǔ)。所以答案選：D 3.1.3組合型選擇題 此類試題將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入一題，綜合性強(qiáng)、難度大，要根據(jù)題意，對(duì)備選答案逐個(gè)篩選，不能漏選或多選。能很好地考查學(xué)生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科知識(shí)考查面過窄的缺陷。但就近年試題

9、分析，在理科綜合背景下的此類試題出現(xiàn)很少，而大多出現(xiàn)于廣東和上海的生物單科試卷中。 例5.下列疾病與人體激素分泌異常無關(guān)的是() 水俁病鐮刀型貧血癥糖尿病呆小癥夜盲癥巨人癥 A.B. C.D. 解析：水俁病是由于水中含有汞造成的;鐮刀型貧血癥是由于基因突變?cè)斐傻?糖尿病與胰島素有關(guān);呆小癥與甲狀腺激素有關(guān);夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的;巨人癥與生長(zhǎng)素有關(guān)。所以答案選：A 3.1.4圖表曲線型選擇題 此類試題要求考生對(duì)圖表曲線的含義能正確理解，并用生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述。還可考查學(xué)生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉(zhuǎn)換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區(qū)分度，將會(huì)是目前和以后的考試命題的熱點(diǎn)題型之

10、一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現(xiàn)。 例6.番茄種子種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開，第9天幼葉出現(xiàn)。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測(cè)定其干重,并繪制成曲線。下面四個(gè)曲線圖中，正確的是： 解析：番茄種子播種后，種子吸水萌發(fā)。此時(shí)利用種子內(nèi)儲(chǔ)藏的有機(jī)物，分解釋放能量，供給胚根、胚芽利用，所以在葉子未展開前幼苗中的有機(jī)物不斷減少;當(dāng)葉子展開后，綠葉在陽光下能進(jìn)行光合作用，制造并不斷積累有機(jī)物，所以第6天后幼苗的干重應(yīng)增加。故正確答案為：A 此題以番茄種子的萌發(fā)過程為背景材料，考查了學(xué)生對(duì)種子植物在萌發(fā)過程中能量供應(yīng)問題

11、的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。 3.2非選擇題 就非選擇題，由于具有很強(qiáng)的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查學(xué)生的能力和素質(zhì);試題的啟發(fā)性容易喚起考生的創(chuàng)新思維和展示個(gè)人應(yīng)變能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力及穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)、熟練的技能素質(zhì)等。 對(duì)于生物非選擇題，能力立意的命題思想繼續(xù)保持，實(shí)驗(yàn)題、信息題、情景題、結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際的試題仍是命題的趨勢(shì)和熱點(diǎn)。要想解答好這類題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和考查的考點(diǎn)，然后組織作答。在組織答案時(shí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一是要言之有理，忌沒有要領(lǐng)，答非所問;二是要言之有物，忌空洞虛

12、無，沒有要點(diǎn);三是要言之有度，不能長(zhǎng)篇大論;四是要言之有序，忌語序雜亂，不知所云;五是要言之有法，要用學(xué)科術(shù)語答題，不能用口頭語言。 由于非選擇題所涉及的面較廣，形式多樣，對(duì)它作總結(jié)一言難盡。在此就不作舉例說明。 2022二輪生物復(fù)習(xí)策略大全篇2 一、忌“重放輕抓” “自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。 二、忌“重練輕講” 總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在

13、于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。 三、忌“重文輕圖” 在現(xiàn)行的高中生物

14、課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。 四、忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)” 很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)

15、時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題的能力;決不能以背代教，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。 五、忌“重難輕易，重大輕小” 難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是

16、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì)考試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識(shí)，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。 六、忌“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量” 在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)

17、”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ坏篮玫念}目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把學(xué)生引向“歧途”，不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)效果。 總之，只要我們?cè)谏飼?huì)考復(fù)習(xí)中注意發(fā)揮好的經(jīng)驗(yàn)注防止出現(xiàn)文中的問題，就能提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生取得較好的成績(jī)。 2022二輪生物復(fù)習(xí)策略大全篇3 1.分類整理法 有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則

18、會(huì)顯得比較混亂。 如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能; 再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。 再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。 2.圖解歸納法 如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。 如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等

19、動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢? 首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì); 然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過程類的知識(shí)，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)

20、要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。 3.聯(lián)想遷移法 教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。 如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會(huì)貫通的作用。 其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議

21、?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。 4.比較復(fù)習(xí)法 在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。 5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法 復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，對(duì)只是有全面的理解。 例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過程。 2022二輪生物復(fù)習(xí)策略大全篇4 在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，大家已經(jīng)做了很多各類練習(xí)題，可還是有

22、不少考生覺得自己的生物成績(jī)?nèi)圆皇呛芾硐?，不知道這一階段怎么復(fù)習(xí)才可以把成績(jī)提高的更多，有的考生還產(chǎn)生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實(shí)，只要在最后的復(fù)習(xí)中調(diào)整好心態(tài)，做到下面幾點(diǎn)，就一定可以在考試中發(fā)揮自己的水平 1.回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識(shí)究竟有哪些?這就需要大家按照考試大綱中的知識(shí)體系把散落在課本中的知識(shí)的框架整理清楚 2.看糾錯(cuò)本。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)

23、3.加強(qiáng)記憶。對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來說，僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結(jié)論。 4.選做真題。在沖刺階段，大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關(guān)系。兩類卷相比，前者由專家命題，科學(xué)性問間聯(lián)系欠緊密;前者答案緊扣題意，應(yīng)用雙基分析問題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，后者科學(xué)性較差。如客觀題：前者難度適中，規(guī)范性強(qiáng)，后者或過難或過易，不一定都非常規(guī)范;主觀題：前者設(shè)問角度巧妙、設(shè)問間聯(lián)系密切，后者有的設(shè)問常常過于直白、設(shè)后者有的過于龐雜，主次不分、有的扣題不緊且有疏漏。這一階段，大家應(yīng)慎選或不再做新的模擬題，但應(yīng)該選做一些近3年的高考真題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固 5.調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看練結(jié)合?？梢园炎稣骖}的時(shí)間放在與高考理科綜合或者生物科同步的時(shí)間去做。這樣除了可以保持高考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自