幼師國培總結(jié)

1、幼師國培總結(jié)幼師國培心得總結(jié)羅彩霞此次我有幸參加了甘肅省幼兒國家級集中培訓，短短十多天，我好象從里到外遇到了一次浸禮，是心靈的震撼和理念的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過聽講座，參加溝通，看專家案例，觀光天水市第二幼兒園等不一樣樣形式的學習，初步掌握了少兒學習與發(fā)展的規(guī)律，增強了自己專業(yè)發(fā)展意識，我感覺自己要學的東西實在是太多了，十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地汲取著知識的養(yǎng)分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。一、在專家的講堂中學習到的：本次培訓的主要課程有幼兒園平常保教活動的設(shè)計與實行，幼兒園教師專業(yè)標準，幼兒園音樂教育的理論與實踐如何在一日生活中談?wù)撚變?，以管理促發(fā)展，創(chuàng)立幼教品牌，幼兒園制度建設(shè)與文化管理

2、甘肅省幼兒園教育指導大綱，幼兒園衛(wèi)生保健專題講座幼兒園園本研修的設(shè)計寫實行幼兒教師心理健康的保護與調(diào)適等等。專家們獨到的看法引領(lǐng)著我反省自己的教育行為，更新著我的教育理念。很多困擾我許久的問題在聽了講座此后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感覺自己根深蒂固的一些認識遇到了沖擊，不時激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：鄭名教授讓我認識了什么叫“幼態(tài)連續(xù)”，知道了過分的早期開發(fā)會阻攔少兒的正常發(fā)展。那種認為幼兒學習越早越好，越多越好的做法是不正確的。要為幼兒留下可塑的空間。“一年有四時，人也有自己的童年、青年、老年，這是一個自然的發(fā)展規(guī)律，這是不可以以違反地真理，而有些

3、人總希望在春天里就能收獲到秋天的果實，以致于孩子的人生不飽滿，”現(xiàn)代幼兒教育重申游戲要回到他的相應的地點上去，游戲是少兒天分的權(quán)益，不要讓他背負憂愁、緊張，對他的此后影響很大，此刻的教育特別是家長走入了一種誤區(qū)，贏在起跑線上的孩子或許會輸在終點線上。但是很多教師誠然知道家長的看法明顯不對，但是還是說服不了家長跟著我們的理念走，甚至還逢迎家長，被他們帶著走。葉教授有句話說得好：“家長是需要教育的！”我感覺這句話說得真是太好了，不但是是我們學生的家長，就連我們自己，作為園長我認為家長培訓工作火燎眉毛，我們的工作必定要家長的理解和支持。1還有向緱芳園長的講座深深刻在內(nèi)心：“一個好園長決定了一所好幼兒

4、園，一個好老師決定了一個好班級，一個好班級成就了一批好孩子。終歸什么是好老師呢？但是具備愛心、耐心、童心是遠遠不夠的，師德是我們作為一名老師最基本的一項，一名好老師還要具備較高的專業(yè)技術(shù)，具備善于觀察的科研性眼睛，這樣我們才能培育出創(chuàng)新人才！同時我認為作為一名園長，我認為教師的專業(yè)培訓相同重要。此次培訓，我不僅學到了先進的看法，聽都沒有聽到名詞，還學到了一些操作性很強的技術(shù)。如：學習了幼兒教育授課法；幼兒園活動診療依照；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動設(shè)計的問題與思路；如何設(shè)計一個促使幼兒心理健康的活動；如何睜開園本教研，如何利用園本教研促使幼兒教師專業(yè)成長等等，我認為我園要常常要更新血液，

5、把視野翻開，帶教師走出去，把專家請進來多參加、多觀摩、多思慮、多反省這樣才能做到實踐與理論的有機聯(lián)合，前沿與后方陣地的有效合作。二、在與同行的溝通中感悟到的：此次培訓中我的收獲還來自同班的學員們，可以用幾個詞語來形容我的心路歷程：自卑感人自信。自卑：現(xiàn)實中我是一個樂觀的人，說實話，我自認為自己的心態(tài)很好，對自己的定位和談?wù)撘脖容^中肯，長這么大很少自卑過，但是此次學習讓我有了很激烈的自卑感。為什么這么說呢？培訓中，一共有多位專家給我們講課，及幼兒園園長，他們的課理論性特別強，有的要點詞我聽都沒有聽聞過，比方：鑒于問題，幼態(tài)連續(xù)，奧爾夫音樂，圖譜感覺，購置服務(wù)等等，有的要點詞聽聞過但是不了解內(nèi)涵，

6、如：園本教研，生態(tài)學研究，行動研究等等，同班學員不但懂還可以和專家教授研究談?wù)?。在這樣的背景下我深深的感覺了自卑，我這樣一個這樣話多的人在他們眼前卻低頭了。而且，我意會的但是是來甘肅省培訓的老師們，可想而知幼教發(fā)展前沿地域的老師會有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢？這樣的差距讓我自卑，她們扎實的專業(yè)修養(yǎng)，深邃的理論知識。在幼兒園園長講座時，講到教師成長的問題時，有個園長提出這樣的看法：每個教師的成長都要必定的時間，這個我們可以等候，但是孩子的成長倒是不可以待的，如何才能加快老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我向來在研究的問題。當講到如何提高理論修養(yǎng)這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：

7、她的方法就2是念書念書再念書！記錄記錄再記錄，實踐實踐再實踐，反省反省再反省。當討論到如何做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中向來裝著孩子，腦中永久盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，無一不是孩子的快樂學習為目的。它深深地感人著我，每日的談?wù)摱寄茏屛腋杏X到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提示自己：作為一名幼兒教師，我做地遠遠不夠，真的該仔細學習了，不然必定會被時代所拋棄。自信：談完了自卑，再談自信。自信又緣于什么呢？這個自信源于我看到這么優(yōu)異的老師居然都是來自幼兒園的一線老師，她們的最初的學歷也就是中師畢業(yè)，她們可以成長，可以成為可以

8、讓專家，讓教授，讓同行，讓家長恭順的幼兒園老師，何況作為幼兒教師的我為什么不可以以呢？從前對什么外國專家什么，學術(shù)專家等一點不感興趣，此刻我知道了皮亞杰，知道了他的一句話“由于走開了科學研究才使教師失去了應有的學術(shù)名譽和專業(yè)地位?！逼鋵?，我們一線老師有豐富的實踐經(jīng)驗，當我們能自如地把理論和實踐聯(lián)系起來的時候，就是我們成長為研究型老師的時候，這個時候我們的專業(yè)地位才能形成，當我們不可以取代的時候，當大學老師也要向我們討授課前教育的有關(guān)問題的時候，家長們就會欽佩我們，社會就會尊敬我們。我們也才會找到自己的職業(yè)幸福感。三、心動后的行動有人總結(jié)：“培訓就是培訓時心動，培訓后激動，回去后一動不動?！边@個

9、可能是很多培訓的真切寫照，但是此次的國培我相信會是個例外。我深深地感覺自己這幾天的勤勞沒有空費，“國培”沒有“白培”。最后感謝縣教育局給我此次難得的機遇，感謝國培辦的所有老師的勤勞付出，我會不斷充電不斷進步.幼兒教師國培心得意會本著要掌握國內(nèi)外學前教育發(fā)展的趨勢、認識少兒學習與發(fā)展的規(guī)律，學習學前教育領(lǐng)域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專業(yè)知識構(gòu)造的主旨，特別有幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師培育對象等聚會在一同武漢參加國培計劃（20 xx）幼兒園骨干教師培訓班。在為期10天的3學習時間里，接受了來自省幼兒師范的專家團隊專家的指導，感覺頗多，既廣闊了眼界和思想，很多

10、疑問也在專家、教授那里獲取認識決，收獲很大。省幼兒師范為我們此次的培訓供應了一個優(yōu)異的授課團隊，都是在不一樣樣的學科領(lǐng)域內(nèi)很有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保存的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家分享，深入淺出，堪稱是奇光異彩。我敬重他們的自信，敬重他們的敏銳，敬重他們知識的淵博。此次培訓內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充滿著對新教育理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們廣闊了眼界。不一樣樣風格的老師講課，讓我們每日都聽到不一樣樣種類的講座，每日都能感覺到思想火花的沖擊。每日的感覺是幸福而又充分的，由于每日都是面對不一樣樣風格的優(yōu)異教師，每日都能聽到聲威專家不一樣樣課型的講座，每日都能感覺到思

11、想火花的碰撞。作為幼兒園教育授課管理者的我，有以下幾點意會：一、審查好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發(fā)展的未來之路給我印象最深的是袁愛玲教授的對幼兒園教育活動的生態(tài)學研究及王紅教授的幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業(yè)發(fā)展：國際視野的講座。兩位講解都不是就題論題的，都聯(lián)合了他人的舊論和新說，都借用了很多他人的間接經(jīng)驗和案例，這些經(jīng)驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網(wǎng)絡(luò)，這2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，思疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經(jīng)驗互相交融，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠？”，“為什么幼兒園鐘擺現(xiàn)象嚴重？”

12、、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何發(fā)展？”這些無不惹起我的深思?？v觀整個幼教隊列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長確定基礎(chǔ)，讓生命成長得更加自然，不要加快，不要拔苗滋生；進一步接受教育的基礎(chǔ)不是知識的教授，更加重要的是愛惜激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學習興趣和，培育幼兒的創(chuàng)立力；養(yǎng)成優(yōu)異的生活與社會交往習慣。鑒于這一看法，那么在此后幼兒園教材的引進、課程的設(shè)置、幼兒園教育授課管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。誠然我但是一個人，但是千千千萬個我，將會筑起幼教新的天地。二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。只有立足于園情，抓準幼兒園發(fā)展的瓶頸；聚焦在教師，促使隊伍的專業(yè)成4長和

13、自我發(fā)展；落實到孩子，保證孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們聯(lián)合自己實踐中遇到的問題進行溝通，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內(nèi)容引向發(fā)展，從空幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內(nèi)資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)立“學習、實踐、合作、反省”為特色的學習共同體。正如周燕教授在園本教研與幼兒教師專業(yè)成長講學中所說的：“幼兒教師的研究是與其平常授課完好融入的，研究和授課是一體的。當教育授課活動不再但是是知識傳達而是由于有明確、自覺的實現(xiàn)教育意義的意識和行動時，幼兒教師的授課才會擁有教育的根本價值和終極意義?！叭?、要有多元的知識構(gòu)造，有平生學習的思想。在聆聽費廣洪教授的幼兒發(fā)展的觀察與談?wù)?、幼兒園授課活動診療楊寧教授的理解少兒早期發(fā)展與學習、馮夏婷教授的如何設(shè)計一個促使幼兒心理健康的活動等等講學后，我認識到教師要有平生學習的意識，不斷認識新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己具備與授課適應的多元化的知識構(gòu)造。在十幾年的授課生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的疲倦感，繁忙的工作是我很少能立足下來觀察、思慮、審查，經(jīng)過此次學習，我認識到要在授