民俗文化在小學書法教學中的滲透

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 民俗文化在小學書法教學中的滲透 劉佳 【摘要】民俗文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，源于傳統(tǒng)生活與生活習慣。在小學書法教學中滲透民俗文化有助于加強書法教學的“新“奇“趣，能夠充分調動學生的書法學習興趣，提升其藝術鑒賞能力。本文聚焦壯鄉(xiāng)繡球這一民俗文化，探究如何將壯鄉(xiāng)繡球文化融入到小學書法教學中，促進文化傳承與發(fā)展。 【關鍵詞】民俗文化;小學書法;壯鄉(xiāng)繡球 壯鄉(xiāng)繡球文化是我國少數民族較為傳統(tǒng)的經典文化內容，自宋代以來便有相關記載，因此，壯鄉(xiāng)繡球是具有悠久歷史的民俗文化。在書法教學中滲透壯鄉(xiāng)繡球文化能夠促進學生了解民族文化特色，促進傳統(tǒng)文化傳承，同時還

2、有助于加強民族精神教育、審美教育，提升學生的綜合素養(yǎng)。 一、巧用故事，激發(fā)書法學習興趣 小學生正處于系統(tǒng)學習各方面知識的初始階段，而興趣正是驅動學生積極主動學習的主要動力。書法練習需要長期、耐心地堅持，這對于活動好動的小學生來說具有一定的難度。因此，教師需要在書法教學中自然而然地滲透一些民俗文化，讓書法課堂變得希奇、富好玩兒味，從而激發(fā)學生的書法學習興趣。對于小學生來說，故事具有極大的吸引力，所以，教師可以巧用故事開展書法教學。例如，通過故事陳述繡球的“前世今生，而后讓學生結合故事為繡球撰寫書法作品作為繡球的文字符號。繡球的前身為“飛砣是一種殺敵利器，壯族先民以此來抗爭外敵，保衛(wèi)家園。而且壯族

3、是傳統(tǒng)的稻作民族，十分關心莊稼是否能豐收，因此，人們在祭祀、祈年等儀式中也會使用繡球。隨著歷史的更替，人們的生活在和平的年代，繡球也被賦予新的寓意，成為美好愛情的象征，電影劉三姐推動了繡球成為公共物品，漸漸走向商品化。通過故事，學生們對繡球有了不同的認識，加上各種繡球圖片的應用，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。在之后的書法練習中，教師引導學生根據故事為繡球撰寫文字，學生們積極參與，寫了“和平“五谷豐產“心想事成等各種詞語。由此可見，壯鄉(xiāng)繡球文化在書法教學中的融入不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的向善向美的情感態(tài)度。 二、生發(fā)拓展，加深壯鄉(xiāng)文化認識 民俗文化源于生產生活，因此，其中蘊含著豐富的

4、內容值得學習。生發(fā)拓展是指在教學過程中對教學內容進行拓展延伸，使得學生了解更多與教學內容相關的知識。壯鄉(xiāng)繡球文化博大精深，教師在書法教學中可以引導學生探究繡球的文字符號、花卉果木圖案，還可以引導學生了解與繡球相關的古詩詞，而后組織書法練習，如此一來，學生便可以在文化理解的基礎上進行書法練習，不僅提升其審美能力，還可以提升文化素養(yǎng)。例如陳述“拋繡球的故事時，教師出示古詩唐代李謹言的古詩水殿拋球曲二首，引導學生了解繡球在詩詞文化中的表達。在以前的習俗中，拋繡球是壯族人民男女連親的一種方式，如今拋繡球已經蛻變?yōu)閭鹘y(tǒng)的體育工程。因此，教師可以從壯族拋繡球傳統(tǒng)體育文化的形成入手進行拓展延伸，闡述作為體育

5、工程不僅促進了民族融合，還豐富了人們的業(yè)余生活，提高了人們強身健體的意識。通過拓展生發(fā)，學生對壯鄉(xiāng)文化的認識有了更加的深刻的認識，其也意識到書法不僅本身是一種藝術形式，還是文化傳承的載體。 三、專題探究，提升書法練習效果 民俗文化涉及范圍十分廣，內容豐富多彩，而小學生好奇心強、活動好動，教師恰好可以利用民俗文化開展多種多樣的專題探究活動，引導學生在活動中了解民俗文化，在活動中加強書法練習。例如，廣西壯族人們對“三月三這一節(jié)日特別重視，在三月三這一天，教師可以以“壯鄉(xiāng)繡球文化為主題組織書法活動?；顒又?，教師向學生介紹“三月三的由來以及相關習俗，而后展示與“三月三相關的詩詞、故事、壯族人民愛好的山

6、歌等等。學生了解這些文化知識后會融入書法創(chuàng)作中，不僅可以發(fā)展創(chuàng)新能力，還利于提升文化理解能力。再如，教師以“繡球中的文字符號為主題開展探究活動，引導學生學習不同用途繡球上的壯文。活動中，教師需要準備祈福的繡球、祭祀的繡球、作為定情信物的繡球等實物或者圖片，通過文字符號的探究引導壯族的人民對生活的美好憧憬、傳統(tǒng)的民俗生活習慣等等，如此以來，壯文學習也變得更加好玩兒，學生在臨摹壯文時，便會更加積極，從而提升書法練習效果。此外，教師組織專題探究活動還可以與美術、音樂等學科整合，如此一來學生便可以多角度了解壯鄉(xiāng)繡球文化，同時還可以提升其書法創(chuàng)新能力，進而提升書法練習效果。 綜上所述，民俗文化滲透到小學書法教學中的方法多種多樣，教師需要結合民族文化內容、特征以及學生身心發(fā)展特點等多種因素選擇恰當的滲透