新形勢(shì)下小組合作探究心得3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新形勢(shì)下小組合作探究心得3篇新形勢(shì)下小組合作探究心得3篇新形勢(shì)下小組合作探究心得篇1 通過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，從中看出我們務(wù)必立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。 1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，依照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透教材，還充分地了解學(xué)生。她們確切把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長點(diǎn)，

2、四處表達(dá)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。 2.教學(xué)過程精彩 從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達(dá)了知識(shí)均分、“而中間的字隨著課堂的進(jìn)行漸漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。 3.學(xué)生自主學(xué)習(xí) 不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。 整堂課輕松、自然。教師那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的神態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給

3、孩子熱心的激勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回復(fù)錯(cuò)時(shí)的安慰和激勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的大方獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。 4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，制作精致的課件 近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并漸漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次

4、活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是穩(wěn)定練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。 經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師開心地教，讓學(xué)生開心地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平日在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。 第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。 消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽略學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。 其次，認(rèn)真

5、學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。 反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在好多狀況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。 第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，特別要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。 平日自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽略備學(xué)生。試想假如不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。 第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。 在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充塞課堂，這樣的提問耽擱了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。就

6、務(wù)必重視對(duì)課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。 第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。 課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充塞課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、探討、交流、做穩(wěn)定練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出對(duì)比籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考

7、時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽，增加“說與做，嘗試“教與評(píng)。 新形勢(shì)下小組合作探究心得篇2 新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了大量變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）增加到“四基“四能（“四基是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷，“四能是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力），教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究地學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，20 xx年3月，我校啟動(dòng)了“實(shí)施生本教育，構(gòu)建陽光課堂的試驗(yàn)課題研究活動(dòng)，而“小組合作學(xué)習(xí)就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式的關(guān)鍵與支撐。為此，我校試驗(yàn)教師在教研室教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不

8、斷地學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，從最初的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對(duì)自如，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)方面的閱歷，下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)的一些做法作一簡單介紹。 一、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建 第一步：科學(xué)分組，取長補(bǔ)短。一般四人為佳，優(yōu)劣搭配，男女同組，性格互補(bǔ)。 其次步：合理分工，明確職責(zé)。剛開始搞“小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，低年級(jí)學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位，“小組合作學(xué)習(xí)流于形式，經(jīng)常是嚷嚷半天，問題沒能解決，匯報(bào)時(shí)推三阻四，浪費(fèi)好多時(shí)間。找到問題根源，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分工。組織能力強(qiáng)的為小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就是“小老師；寫字好的為記錄員，負(fù)責(zé)

9、提煉本組觀點(diǎn)，簡單確切記錄；聲音響亮的為匯報(bào)員，負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家；能力差一點(diǎn)的為小助手，負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工，需要逐漸地培養(yǎng)！為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定一段時(shí)間，不要急于實(shí)行輪番制，時(shí)機(jī)成熟時(shí)再適當(dāng)調(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。 二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo) 小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管。此時(shí)，老師搖身變成學(xué)生，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，一是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教；二是對(duì)有問題的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。 學(xué)生獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作

10、學(xué)習(xí)又是集中交流的前提，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，功夫要用在平日，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化。只有這樣，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓我們的試驗(yàn)課題順利地開展，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。 1、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！罢Z言是思維的載體，學(xué)生不會(huì)表達(dá)，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，老師從一年級(jí)就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地、完整地表達(dá)自己的想法。譬如：講解決問題，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，像語文“造句一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子的

11、問題時(shí)，說：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來，用加法計(jì)算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確?？诖穑阂还灿?7只兔子。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講解決問題，在幼小的心靈埋下“成功的種子，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 小組分了，工也分了，組內(nèi)成員還要有一段時(shí)間的磨合，才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以，老師要對(duì)各個(gè)工種進(jìn)行指導(dǎo)，使其熟練操作并相互協(xié)同。我結(jié)合口算除法的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后，小組合作學(xué)習(xí)開始，小組長問：“603你們是怎樣口算的?誰有想法，說一

12、說。組員甲說：“由于63=2，所以603=20，聽明白了嗎?不明白的組員會(huì)問：“為什么63=2，603=20?組員甲解釋：“把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，也就是2；把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，也就是20，明白了嗎?都明白了，記錄員在記錄單上記錄下來這種方法。小組長問：“誰有不同的口算方法?組員乙說：“由于203=60，所以603=20，你們聽明白了嗎?沒有問題，記錄員再記錄下來其次種方法。直到把不同的想法都交流完，匯報(bào)員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報(bào)，準(zhǔn)備全班交流?？此坪唵蔚暮献?，其中最能表達(dá)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，像學(xué)生要會(huì)表達(dá)、會(huì)傾聽、會(huì)提問、注意力要集中、要有集體榮譽(yù)感 三、及時(shí)反思，提升

13、教學(xué)措施 有名特級(jí)教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買回頭看，作為老師的我們，特別是試驗(yàn)教師，由于課題尚在試驗(yàn)中，還存在這樣或那樣好多的問題，我們更應(yīng)當(dāng)“回頭看，這一回頭，可能是驀然回首的驚喜，可能是處理不當(dāng)?shù)目上?。但不管怎樣，“回頭值“千金沒錯(cuò)，葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年的反思就有可能成為名師。那就讓我們?cè)诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問題解決掉，積累更多的閱歷指導(dǎo)我們的教學(xué)！ 一、課題研究的背景和意義 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式。但無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱喧

14、嚷鬧，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些探討的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以上問題的癥結(jié)所在實(shí)質(zhì)就是如何提高“小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題。 在課堂教學(xué)中進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)的研究，能使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的特性摸索與小組的合作摸索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 二、課題名稱的界定和解讀 小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的摸索。小組合作是指合作小組

15、為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)關(guān)系，是學(xué)生在小組內(nèi)或小組間的交往互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。 合作是建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。課題研究的步驟和舉措： （一）研究啟動(dòng)階段。 1、激勵(lì)全體數(shù)學(xué)教師主動(dòng)參與本課題研究，通過課前、課中、課后實(shí)施“小組合作有效性進(jìn)行研究和套索，從而分析探討如何更好地發(fā)揮“小組合作有效性。 2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解師生運(yùn)用“小組合作方式的現(xiàn)狀，有目的地進(jìn)行研究，通過聽課、評(píng)課、座談等手段，及時(shí)了解課題實(shí)施過程中反映和出現(xiàn)的問題，分析解決問題的方法和措施，不斷優(yōu)化教

16、學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。 （二）研究實(shí)施階段。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。 2、立足課堂，實(shí)施研究。課題組成員要將平日的每一節(jié)課都作為自己的“試驗(yàn)課，在平日的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，敢于創(chuàng)新，大膽摸索。 3、課題組成員還要把自己的研究成果在每學(xué)期進(jìn)行的定期“教研活動(dòng)中展示或交流，供全體教師學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，使大家共同提高。 （三）研究總結(jié)階段。 及時(shí)總結(jié)，深化研究。總結(jié)是課題研究中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反饋能使我們積累閱歷，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪試驗(yàn)掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。 三、課題成果的預(yù)期和浮現(xiàn) 教師能明確小組的內(nèi)涵和特征，在教學(xué)過程中摸索小組合作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的策略，

17、總厚實(shí)施小組合作的基本教學(xué)過程，構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式。 教學(xué)具有一定的興趣和合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)習(xí)到合作技能獲得知識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)能力，革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，營造自由和寬松的教學(xué)氣氛。 新形勢(shì)下小組合作探究心得篇3 小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)表達(dá)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而鼓舞學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和摸索中去。由于有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，從不同角度，以不同

18、方式思考和摸索各種問題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教師主講，學(xué)生死學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組探討，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最正確的教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了寬松、高興、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力摸索獲得成功的猛烈愿望。通過小組合作交流，學(xué)生各抒己見，相互分析、對(duì)比、判斷、推理，取長補(bǔ)短，共同提高。

19、例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過觀測(cè)、觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面?長方體的面有什么特征?學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備的長方體在課堂上展示探討，興趣大增。小組探討后紛紛匯報(bào)： 第一小組說，面對(duì)長方體數(shù)一圈有4個(gè)面，再加上下2個(gè)面，共6個(gè)面，其次小組說，用相對(duì)面的方法來數(shù)有6個(gè)面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小組說，相對(duì)的面大小和外形完全一致；第四小組說長方體的6個(gè)面都是長方形，有時(shí)有2個(gè)相對(duì)的面是正方形；第五小組說長方體還有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，相對(duì)的棱的長度相等。 學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到成功的樂趣，加強(qiáng)了合作的信心?？梢姡〗M合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，

20、而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人溝通的意識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效途徑。 二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人探究新知識(shí)，人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過程中，小組內(nèi)的看法往往不統(tǒng)一，這時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種看法進(jìn)行充分探討，進(jìn)一步分析、對(duì)比、辯論、推理、歸納，最終達(dá)成共識(shí)。例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生們猜一猜：“一張正方形紙剪掉一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角?同學(xué)們紛紛回復(fù)：3個(gè)角、5個(gè)角、4個(gè)角。這時(shí)，我讓同學(xué)們以小組為單位，拿出一張正方形紙，親自動(dòng)手剪一剪，數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個(gè)小組都分析歸納出：采用的剪法不同，剩下的角個(gè)數(shù)就不一樣，三種答案都是正確的。 再如，教學(xué)“圓錐的體積時(shí)，我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性：我讓同學(xué)們分組試驗(yàn)，給每個(gè)小組發(fā)了一對(duì)等底等高的圓柱、圓錐容器，一對(duì)不是等底等高的圓柱圓錐容器，去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一，有的不是。我又一次提出問題，讓同學(xué)們小組探討：在什么狀況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一?經(jīng)過強(qiáng)烈的探討同學(xué)們找出了