小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文大全（熱門39篇）

1、Word - 81 -小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文大全（熱門39篇）篇一：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)論文一、創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)方法(一)創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好如一位老師上蘇教版五班級上冊電磁鐵是這樣創(chuàng)設(shè)生活化情境的：“同學(xué)們，我昨天買了一個海豚穿過環(huán)的玩具，你們想看嗎?”然后，該老師打開電源，讓同學(xué)看小海豚穿環(huán)的動作。這時，就有同學(xué)奇怪地問：“小海豚是如何剛好鉆得進(jìn)環(huán)里面呢?”在老師的引導(dǎo)下同學(xué)探究發(fā)覺只有在通電的狀況下，小環(huán)才會吸引著小海豚穿過去。這時，同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的奇怪心：為什么在通電的狀況下小海豚會穿過圓環(huán)?老師就能很輕松地引入“探究電磁鐵的性質(zhì)”的學(xué)問。(二)調(diào)整教材內(nèi)容挨次，激活同學(xué)的生活體驗(yàn)

2、在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)敏捷使用教材或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的挨次，并依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法，以找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。比如，在教學(xué)蘇教版四班級下冊養(yǎng)蠶這一單元時，可以依據(jù)農(nóng)村的養(yǎng)蠶季節(jié)和養(yǎng)蠶所需時間來合理支配科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)挨次，如在養(yǎng)蠶季節(jié)帶領(lǐng)同學(xué)到田間地頭熟悉桑樹，到養(yǎng)蠶戶家觀看蠶的各個生長階段，從而讓同學(xué)熟悉蠶的生活習(xí)性、特點(diǎn)，完成“養(yǎng)蠶”這一單元的學(xué)習(xí)。(三)因材施教，讓全部的同學(xué)都能有所收獲同學(xué)是活生生的生命個體，不同同學(xué)之間存在著差異，老師要依據(jù)同學(xué)的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式調(diào)整教學(xué)方法，確保能根據(jù)同學(xué)的詳細(xì)需求來授課。例如，同樣是教學(xué)水和空氣這一內(nèi)容，在較為活躍的班級，我們可以

3、組織辯論賽，讓同學(xué)通過辯論“空氣有沒有重量”這一論題，并通過老師的點(diǎn)撥，用天秤、充氣球等試驗(yàn)來證明等方法，最終得出“空氣是有重量的”這一論點(diǎn)。在較為沉悶的班級，我們就要用“水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎?”“有什么方法證明?”“什么樣的東西可以裝空氣?”“測量比較輕的物體的重量可以用什么儀器進(jìn)行?”等問題循循誘導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)目的。(四)關(guān)注同學(xué)的探究學(xué)習(xí)過程科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心?！币胩岣邔W(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必需要關(guān)注同學(xué)的探究學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)蘇教版四班級上冊聲音的產(chǎn)生時，老師鼓舞同學(xué)用鼓、鑼、小木棍、笛子和塑料尺等做試驗(yàn)。試驗(yàn)時，要求同學(xué)觀看這些物

4、體發(fā)聲時的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。同學(xué)通過做試驗(yàn)和觀看試驗(yàn)得出：“這些東西沒有外力作用時它們不會發(fā)出聲音，它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時會有振動”的結(jié)論，進(jìn)而理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”。二、充分利用本地教學(xué)資源農(nóng)村有著豐富的科學(xué)課程資源，如農(nóng)田、草地、山林、池塘、河流都是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的自然環(huán)境資源。另外，農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品新品種的引進(jìn)、推廣和改良，以及農(nóng)業(yè)病蟲害的防治等都可以為同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課供應(yīng)豐富的人文資源。因此，農(nóng)村老師應(yīng)當(dāng)充分利用這些優(yōu)勢，合理開發(fā)和利用農(nóng)村資源，提高科學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)蘇教版三班級上冊蝸牛這一內(nèi)容時，老師可以把課堂移到田間地頭，讓同學(xué)在田里、小河邊查找蝸牛、田螺、

5、福壽螺等軟體動物。等同學(xué)找得差不多時，就提出“這些軟體動物的生活習(xí)性、身體特點(diǎn)、食物各是什么”等問題，讓同學(xué)在觀看、爭論，以及老師的解答中了解這些動物，達(dá)到教學(xué)的目的。最終，引導(dǎo)同學(xué)辨別和了解“哪些蝸牛是有害的，哪些是有益的”“田螺和福壽螺有什么區(qū)分”“如何毀滅對農(nóng)作物有害的福壽螺”等，并讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問告知家長，關(guān)心家長科學(xué)種植農(nóng)作物。這樣的教學(xué)才能讓同學(xué)學(xué)有所用。三、合理設(shè)置課外活動科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)“課程的開放性”，科學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)把其延長到課外。科學(xué)課不應(yīng)當(dāng)把課堂的結(jié)束作為教學(xué)的結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)把課堂的結(jié)尾作為連接課內(nèi)外的紐帶，樂觀開拓其次課堂，充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源引

6、導(dǎo)同學(xué)做好課外觀看和探究的工作。如“觀看種子發(fā)芽”這一試驗(yàn)就可以支配同學(xué)觀看自家的谷子、綠豆、大豆等常見種子的發(fā)芽過程，使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問加深印象，促進(jìn)理解和運(yùn)用，從而培育同學(xué)的觀看力量和實(shí)踐力量，進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)的有效性。四、總結(jié)總之，在農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中，老師需要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，活用教學(xué)資源，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。：杜庭匯 單位：百色市凌云縣伶站瑤族鄉(xiāng)中心校篇二：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)論文一、課外實(shí)踐，科學(xué)課堂教學(xué)的連續(xù)科學(xué)課堂教學(xué)中需要豐富的教學(xué)資源，組織同學(xué)開展自主性合作探究，在觀看、試驗(yàn)等操作活動中驗(yàn)證猜想、獵取科學(xué)學(xué)問、進(jìn)展科學(xué)力量。但是，有些探究活動由于材料、時間、空

7、間等限制，在課堂上無法組織，這就必需讓同學(xué)走出課堂，利用課外時間開展實(shí)踐探究。例如，在教學(xué)教科版三班級上冊第一單元中的我看到了什么校內(nèi)的草木水生植物時，由于空間地理位置的限制，我們無法將一些觀看試驗(yàn)材料搬進(jìn)教室，只能帶領(lǐng)同學(xué)走到室外、走進(jìn)自然，利用課外時間帶領(lǐng)同學(xué)實(shí)地觀看，在校內(nèi)里觀看花草樹木，組織同學(xué)撿樹葉，和同學(xué)一起到校外的池塘邊考察，查找熟悉一些水生植物，并采集一些有代表性的水生植物，帶進(jìn)課堂認(rèn)真討論它們的結(jié)構(gòu)、生長習(xí)性等。再比如，在教學(xué)三班級上冊動物一單元時，很多科學(xué)探究活動必需在課外進(jìn)行，如組織同學(xué)課前到野外尋訪小動物，捕獲蝸牛、螞蟻、蚯蚓等小動物用于課堂中的觀看、試驗(yàn)等討論活動，為

8、了更深化地了解這些小動物的生活習(xí)性，我還將科學(xué)探究活動延長到課堂之外，讓同學(xué)在課后細(xì)心飼養(yǎng)這些小動物，細(xì)心觀看記錄它們的生活習(xí)性，和它們做伴侶。科學(xué)教學(xué)中有很多探究活動的開展需在課堂外進(jìn)行，如植物的種植、小動物的飼養(yǎng)、月相的觀看、水域的考察等等，這些都得依靠課外活動，因此，課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的生命連續(xù)。二、課外實(shí)踐，歷練動手力量的基地“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外實(shí)踐是利用課外時間，讓同學(xué)親自接觸、親身體驗(yàn)，增加感性熟悉，做到知行統(tǒng)一。課外實(shí)踐是熬煉同學(xué)動手力量的基地，同學(xué)在親歷實(shí)踐活動中，動手操作，豐富體驗(yàn)。在教學(xué)教科版四班級上冊天氣一單元時，我們開展了很多課外實(shí)踐活動，讓同學(xué)親自

9、動手操作，熬煉動手實(shí)踐力量。為了保持同學(xué)對氣溫變化的討論愛好，培育長期開展科學(xué)探究的意志力，筆者發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一支溫度計和一張記錄單，要求堅持測量記錄一個月中每天早上、中午和晚上的氣溫，為了激勵他們長期堅持，筆者讓各個小組開展競賽，比一比哪個小組能夠一次不落地堅持到最終。孩子們在比拼中全部堅持下來，既熬煉了他們測量溫度的力量，又培育了他們堅持不懈投身科學(xué)討論的精神。在風(fēng)向和風(fēng)速降水量的測量教學(xué)時，筆者還指導(dǎo)同學(xué)利用課外時間動手制作風(fēng)向標(biāo)和雨量器，并引導(dǎo)鼓舞他們利用自制的儀器開展實(shí)踐活動，用風(fēng)向標(biāo)測風(fēng)向和風(fēng)速，用雨量器測記錄降水量。同學(xué)在制作過程中使雙手更加靈活，在測量實(shí)踐過程中使眼睛更敏銳，

10、讓大腦更敏捷，讓精神更愉悅。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，動手力量是進(jìn)展同學(xué)科學(xué)思維、提高科學(xué)創(chuàng)新力量的基石。讓我們致力于課外實(shí)踐，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的機(jī)會，讓他們在課外實(shí)踐中歷練動手力量。三、課外實(shí)踐，蘊(yùn)育創(chuàng)新精神的沃土課外實(shí)踐活動的多樣性給同學(xué)熬煉力量、進(jìn)展共性供應(yīng)更多的機(jī)遇，也為同學(xué)創(chuàng)新精神的培育供應(yīng)了肥沃的土壤，同學(xué)在實(shí)踐、探究的過程中催生創(chuàng)新意識，在動中求思，思中求新，在動手操作中蘊(yùn)育創(chuàng)新精神。譬如，在教學(xué)教科版五班級上冊生物與環(huán)境時，筆者將一些探究活動移到課外開展，如種子發(fā)芽的過程較長，需要同學(xué)在課外長時間試驗(yàn)觀看種子發(fā)芽全過程;討論綠豆種子發(fā)芽條件以及綠豆芽生長條件都需要較長時間

11、。在長期課外實(shí)踐中，同學(xué)除了在學(xué)問上有所收獲，也會激發(fā)創(chuàng)新的靈感，孕育創(chuàng)新意識。為了討論蚯蚓的生活條件，使同學(xué)懂得動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)，我讓同學(xué)在透亮的玻璃器皿中飼養(yǎng)蚯蚓，課外堅持觀看、比較，在實(shí)踐過程中，有一個同學(xué)在挖蚯蚓時，不當(dāng)心將一條蚯蚓挖斷了，一分為二，他把這兩條斷蚯蚓放入容器中飼養(yǎng)，一段時間后發(fā)覺兩條斷蚯蚓都成活了，而且長出了新的頭或尾。受到啟發(fā)，他又連續(xù)深化討論還有哪些動物也具有這種本事，并將討論發(fā)覺寫成科技小論文。還有一個同學(xué)在飼養(yǎng)蚯蚓過程中發(fā)覺土壤中突然長出了一些菜籽粒大小的乳白色的東西，他通過詢問家長，網(wǎng)上查找資料，知道原來是自己飼養(yǎng)的蚯蚓產(chǎn)卵了，他快樂極了，堅持觀看討論，

12、兩個多星期后孵出了小蚯蚓，他把飼養(yǎng)盒帶到班上，并將實(shí)踐成果和大家共享，并表示將連續(xù)飼養(yǎng)觀看，爭取更多收獲。四、總結(jié)科學(xué)的海洋是浩瀚無限的，科學(xué)素養(yǎng)的培育道路是漫長的，讓我們課內(nèi)外結(jié)合，開拓課外實(shí)踐這片新的領(lǐng)域，使之成為科學(xué)教學(xué)的其次課堂，為學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)的提高添磚加瓦。：范秋香 單位：江蘇省張家港市樂余中心學(xué)校篇三：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)論文學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)策略一、我校學(xué)校科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查了解，我校學(xué)校科學(xué)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：（一）科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。我校學(xué)校專職固定的科學(xué)老師很少（16個科學(xué)教學(xué)班只有2個科學(xué)教學(xué)班是專職固定的科學(xué)老師），大多數(shù)教學(xué)班沒有，科學(xué)老師所學(xué)專業(yè)“理、化、生

13、”或相近科學(xué)出身的很少。由于農(nóng)村學(xué)校老師缺乏，校內(nèi)基本上是把科學(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進(jìn)行教學(xué)支配。因此，科學(xué)課常存在著擠課、占課現(xiàn)象，甚至有極少數(shù)同學(xué)一學(xué)期連科學(xué)書都沒見著，談何科學(xué)課的教學(xué)。（二）師資力氣薄弱。受應(yīng)試教育思想和兼職老師影響，科學(xué)課得不到教育主管部門、校內(nèi)、老師應(yīng)有的重視。多數(shù)農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)老師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專業(yè)背景直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量。（三）教育經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設(shè)施缺乏。沒有經(jīng)費(fèi)投人，無科學(xué)試驗(yàn)室、教育設(shè)施奇缺難以適應(yīng)和進(jìn)行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。這讓搞科學(xué)教學(xué)的老師感到非常困難，導(dǎo)致同學(xué)演示試驗(yàn)、分組試驗(yàn)落實(shí)的難度大。校內(nèi)的同學(xué)從來

14、沒有進(jìn)過試驗(yàn)室。要上科學(xué)課就干脆帶同學(xué)讀課本，這樣許多的科學(xué)教學(xué)就轉(zhuǎn)成了一種“走過場”。二、我校學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的策略（一）完善保障制度、加大經(jīng)費(fèi)投入，改善我校科學(xué)教學(xué)條件轉(zhuǎn)變觀念，提升科學(xué)課的學(xué)科地位。一門課程的學(xué)科地位，取決于它的學(xué)科性質(zhì)。學(xué)?？茖W(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)在新課標(biāo)中有明確的規(guī)定:“學(xué)校科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進(jìn)將來國民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強(qiáng)我國在科技競爭中的地位?！币虼耍訌?qiáng)科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到小校內(nèi)長及科任老師，務(wù)必充分熟悉加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運(yùn)的高度來

15、熟悉，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位。（二）壯大科學(xué)老師的隊伍，增加科學(xué)老師的師資力氣學(xué)校科學(xué)教學(xué)要求老師具有較深的自然科學(xué)學(xué)問，而目前老師中有科學(xué)專業(yè)背景的老師不多，科學(xué)課老師主要任其他學(xué)科的兼職老師組成。兼職老師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學(xué)科訓(xùn)練，學(xué)問水平上不能到達(dá)教學(xué)的需要，所以很大部分老師亟待提高自身的學(xué)科學(xué)問。1.實(shí)施科學(xué)教育的關(guān)鍵在老師。長期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學(xué)的主科老師在培訓(xùn)上帶給了良好的平臺，而給科學(xué)老師帶來的卻是“不公平”待遇。以致科學(xué)課沒人愿上，沒人會上。針對目前我?，F(xiàn)任科學(xué)老師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，務(wù)必加強(qiáng)我?？茖W(xué)老師的

16、師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變老師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過程，讓老師從學(xué)問的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的學(xué)問傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。2.提升我校學(xué)?？茖W(xué)老師科學(xué)素養(yǎng)勢在必行?？茖W(xué)課本應(yīng)是同學(xué)最喜愛的課程之一，但是許多學(xué)校生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與校內(nèi)科學(xué)課教育資源有限、許多資料無法開展，但我認(rèn)為影響最大的是科學(xué)老師科學(xué)素養(yǎng)問題。教育行政部門要重視學(xué)?？茖W(xué)教育教學(xué)的重要性，小校內(nèi)長也要重視本校的科學(xué)教育教學(xué)。這是提升我校學(xué)?？茖W(xué)老師素養(yǎng)的前提條件。在這些前提條件下，鎮(zhèn)、縣要常組織一些科學(xué)老師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)老師的思想觀念。鎮(zhèn)、縣教育行政部門每學(xué)

17、期組織各種形式的競賽，目的在于透過競賽激發(fā)老師自我教育、自我提高，比如進(jìn)行青年老師科學(xué)課堂教學(xué)比武、案例設(shè)計競賽、現(xiàn)場說課競賽、老師操作技能競賽、科學(xué)老師基礎(chǔ)學(xué)問競賽、論文評比等活動，給我?？茖W(xué)老師帶給許多的機(jī)會展現(xiàn)自己，不斷地提高科學(xué)老師自身的素養(yǎng)。三、總結(jié)綜上所述，針對我校學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎(chǔ)，提升學(xué)?？茖W(xué)老師素養(yǎng)、教學(xué)潛力是關(guān)鍵，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際挖掘地方資源豐富科學(xué)課教學(xué)資料，這能著實(shí)提高我校的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。篇四：學(xué)校科學(xué)教學(xué)論文學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析一、學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀1.以老師為課堂中心，忽視了同學(xué)的主體地位受到傳統(tǒng)觀

18、念的影響，我國大多數(shù)校內(nèi)的課堂中老師仍處于主體地位，同學(xué)被動理解學(xué)問。在這樣的教學(xué)模式下，同學(xué)的思維方式受到了限制，沒有得到充分的發(fā)揮。同學(xué)沒有參加到科學(xué)教學(xué)中來，課堂“死氣沉沉”，同學(xué)聽課效果不抱負(fù)。另外，在這樣的課堂中，老師與同學(xué)之間沒有互動，同學(xué)對學(xué)問的把握程度沒有準(zhǔn)時反饋給老師，老師不明白同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，不利于進(jìn)一步的教學(xué)支配。2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)峻現(xiàn)如今仍有許多老師只注意同學(xué)的考試成果，認(rèn)為同學(xué)的分?jǐn)?shù)就是同學(xué)學(xué)問把握程度的直接體現(xiàn)。這樣的觀念是極其不科學(xué)的?？茖W(xué)中有許多現(xiàn)象和試驗(yàn)，老師沒有對這些進(jìn)行解釋說明，而是讓同學(xué)死記硬背。原本布滿趣味性的學(xué)?？茖W(xué)卻變得枯燥無味。同學(xué)因此失去學(xué)習(xí)科

19、學(xué)的愛好，學(xué)習(xí)潛力無法提升。這樣的教學(xué)觀念，不僅僅不利于現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)，對同學(xué)以后物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)也是嚴(yán)峻的阻礙，不利于同學(xué)的進(jìn)展。3.忽視同學(xué)創(chuàng)新思維潛力的培育學(xué)校是同學(xué)理解教育的最初階段，學(xué)校的學(xué)習(xí)對同學(xué)將來的成長有很大的作用。許多校內(nèi)的教學(xué)方式極其不科學(xué)，課堂中老師對科學(xué)學(xué)問重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻沒有準(zhǔn)時去引導(dǎo)同學(xué)自主思索，實(shí)踐探究。課后也僅僅是給同學(xué)布置作業(yè)習(xí)題來加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)問的把握。這樣的教學(xué)看似周到全面，然而同學(xué)獨(dú)立思索探究的潛力卻沒有得到應(yīng)有的重視。二、學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變老師在課堂中的主體地位，把課堂還給同學(xué)新課標(biāo)要求同學(xué)專心主動地學(xué)習(xí)，要突出同學(xué)的主體地位。這就要

20、求我們把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)專心參加到科學(xué)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，老師要營造一種簡潔愉悅的課堂氣氛，讓同學(xué)在這種環(huán)境中專心參加學(xué)習(xí)。另外，老師要了解每個同學(xué)的性格特點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的自身特點(diǎn)做到因材施教。老師還要公正地評價同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，對同學(xué)的進(jìn)步予以確定，鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)有信念學(xué)習(xí)。2.開展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識科學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)不僅僅能夠熬煉同學(xué)的動手潛力，還能夠激發(fā)同學(xué)的探究意識。在課堂中，老師也能夠組織同學(xué)專心地進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，讓同學(xué)了解科學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)利用科學(xué)學(xué)問解開一些“不解之謎”，說明一些生活現(xiàn)象，與此同時，同學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新潛力也會得到培

21、育和提高。3.采納多媒體技術(shù)教學(xué)多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學(xué)更加形象生動，富有活力。多媒體技術(shù)還能夠使科學(xué)課堂資料變得更加豐富、敏捷，不再拘泥于課本，還能夠?yàn)橥瑢W(xué)演示一些不適合現(xiàn)場試驗(yàn)的科學(xué)試驗(yàn)過程。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料庫，老師能夠時刻依據(jù)教學(xué)需要，添加教學(xué)資料，拓寬同學(xué)的科學(xué)學(xué)問面。三、總結(jié)學(xué)校科學(xué)教學(xué)對同學(xué)的進(jìn)展起著重要的作用。作為一個老師，我們要時刻學(xué)習(xí)，把握新的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，進(jìn)而提升同學(xué)的科學(xué)潛力。篇五：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)論文學(xué)校科學(xué)教學(xué)論文一、“探究”讓同學(xué)學(xué)會合作溝通學(xué)校三班級同學(xué)是科學(xué)課初始階段，對于他們來說

22、是一件極為興奮的事情，同學(xué)對科學(xué)教材產(chǎn)生非常深厚的愛好，有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，情愿主動參加到科學(xué)探究活動中來。因此，老師首先要培育同學(xué)專心動腦，仔細(xì)思索，勇躍發(fā)言及合作溝通的習(xí)慣，讓同學(xué)真正參加課堂教學(xué)，主動探究新學(xué)問構(gòu)成的過程。針對許多科學(xué)探究都是透過實(shí)踐來的，如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再透過聯(lián)系課內(nèi)所獲學(xué)問，仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物、分析現(xiàn)象、思索問題，順?biāo)浦?，讓同學(xué)動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培育同學(xué)動手操作潛力顯得更為重要。因此說合作溝通是現(xiàn)代人就應(yīng)具備的基本潛力，一個明白學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的的愛好與共事的

23、伙伴；一個擅長合作與溝通的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與溝通的孩子往往是勝利的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)轉(zhuǎn)變浮和沉?xí)r，為了使一些物體轉(zhuǎn)變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行溝通和爭論，鼓舞每人都要敢于發(fā)表自己的看法，并留意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。同學(xué)在自己已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分爭論選出最佳探究觀看和想象能手。在合作與溝通過程中，老師能主動做好大事的引探，并留意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參加、人人有收獲的喜人效果。二、“電化”讓同學(xué)

24、更主動專心地參加學(xué)校科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，在討論學(xué)習(xí)中持續(xù)或進(jìn)展兒童與生俱來的探究愛好；教材側(cè)重于帶給超多的科學(xué)信息，圖文并茂，有很多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與美麗的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)學(xué)問生動直觀地展現(xiàn)出來。此外，一堂40分鐘的科學(xué)課，是由多個試驗(yàn)活動問題試驗(yàn)活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了老師教和同學(xué)學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教物體的熱脹冷縮時，我設(shè)計了一個小課件，開頭是小伴侶燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情

25、節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小伴侶頭腦上消失一個個的“？”，這樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、提出問題，透過研討、試驗(yàn)，使同學(xué)先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件透過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮狀況和線路緊與距離比較動畫演示，進(jìn)一步明確問題緣由所在，啟發(fā)了同學(xué)思維，解決了生活中實(shí)際問題。三、“評價”讓同學(xué)每天都在進(jìn)步成長學(xué)校科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。透過評價，以激發(fā)同學(xué)的愛好、鼓舞同學(xué)的奇怪與探究精神，使同學(xué)對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情

26、感體驗(yàn)。學(xué)校生學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價資料適合學(xué)校生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響同學(xué)的專心性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“同學(xué)坐得真端正！留意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)覺你不僅僅聽得認(rèn)真，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常珍貴，請再嫻熟地做一遍！”“傾聽是共享勝利的好方法，看同學(xué)正在共享著大家的歡樂，我信任他已經(jīng)有了許多收獲！”。還有，“你明白的真多！學(xué)問真豐富！我們大家要向你學(xué)

27、習(xí)！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我明白你能行！”“你真聰慧！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好同學(xué)！”“你的回答真是與眾不同阿，很有創(chuàng)意，老師特觀賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)覺！”“了不起的發(fā)覺，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。對于同學(xué)的回答，無論恰當(dāng)與否，老師都應(yīng)準(zhǔn)時做出評價，一個布滿贊揚(yáng)的眼神，一個表揚(yáng)的輕輕手勢，一句鼓舞的話語都能使同學(xué)心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行了“兩會兩能”評價法。就是上課時會聽，會看，能說，能做。同學(xué)在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)首先進(jìn)行自評，自己認(rèn)為做到了，就能夠

28、到課代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合同學(xué)互評。學(xué)期結(jié)束前，老師可依據(jù)組長統(tǒng)計的狀況，滿15顆星以上能夠得“優(yōu)”，10顆到15顆能夠得“良”，5顆到10顆能夠得“中”，這就作為同學(xué)的平常成果。這一切工作完全能夠讓同學(xué)來操作，既便利，又真實(shí)。也有這樣的例外，這事實(shí)證明，“課改”后老師們的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵性評價，同學(xué)心中就會始終涌動一種精神力氣，誰也不會自甘落后。篇六：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)論文PAD助力學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)討論一、巧用投影功能，有效提升試驗(yàn)效果在科學(xué)課上，經(jīng)常要做演示試驗(yàn)。透過演示試驗(yàn)，能夠讓同學(xué)更加直觀、生動地看到試驗(yàn)現(xiàn)象，激起同學(xué)的探究欲望。怎樣讓每個同學(xué)都能清楚地看

29、到試驗(yàn)過程和現(xiàn)象，是上課老師要解決的技術(shù)問題。為此，老師常在投影儀下進(jìn)行演示。然而，投影儀有位置固定、操作臺狹小、投影角度有限等缺陷。為了取得更好的試驗(yàn)效果，不得不把演示試驗(yàn)轉(zhuǎn)成分組試驗(yàn)。IPAD辨別率高，圖像清楚，能從任意方向投影，用它來展現(xiàn)演示試驗(yàn)，在投影儀那里遇到的困難就迎刃而解了。在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”第一部分教學(xué)中，同學(xué)熟悉到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。上課老師設(shè)計的試驗(yàn)是，在鼓面上撒上黃豆，敲擊鼓面，聽到鼓聲，看到黃豆在跳動。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)支配，為了讓同學(xué)看清晰試驗(yàn)現(xiàn)象，老師會支配分組試驗(yàn)。分組試驗(yàn)的效果當(dāng)然好，但每組一個鼓，老師預(yù)備工作量大，分組試驗(yàn)時間也相對較長。此外，這一課試驗(yàn)多，

30、一次又一次的分組試驗(yàn)會分散同學(xué)留意力，從而影響整堂課的進(jìn)度。在采納IPAD同屏技術(shù)后，此處只要請一位同學(xué)做演示試驗(yàn)，其他同學(xué)在大屏幕上就能清晰地看到黃豆在鼓面上跳動，大大提高了試驗(yàn)效率。在“小蘇打和白醋的變化”一課教學(xué)中，上課老師設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)：把裝有小蘇打的無紡布小袋放入裝有白醋的封口袋，看到封口袋漸漸地鼓起來，由此說明兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生了氣體。一般的投影儀是從上向下投影，看不清封口袋鼓起來的過程。在采納IPAD同屏技術(shù)后，此處只要用它從側(cè)面投影，大家就能在大屏幕上清楚觀看到封口袋漸漸鼓起的全過程，解決了投影儀只能從上向下投影的缺陷。二、巧用上傳功能，即時共享試驗(yàn)過程在學(xué)?？茖W(xué)教材中

31、，有些中長期試驗(yàn)在課堂上是無法準(zhǔn)時看到試驗(yàn)結(jié)果的。如三班級種植鳳仙花、飼養(yǎng)蠶寶寶，四班級面包發(fā)霉，五班級種子發(fā)芽、陽光下物體影子的變化，六班級制作一個大的晶體、鐵生銹等實(shí)踐活動。對此，同學(xué)可利用IPAD的拍照、錄像功能，記錄好課后在家完成的試驗(yàn)，并上傳至班級博客，讓大家共享試驗(yàn)過程和結(jié)果，同時得到老師和同學(xué)準(zhǔn)時點(diǎn)評。還有些試驗(yàn)需要同學(xué)課前做好充分的觀看預(yù)備，例如，“月相變化”一課，上課老師會提前一個月布置同學(xué)拍攝或手繪看到的月亮圖片。這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。手繪，能把每一天看到的月相組合在一張圖上，但同學(xué)繪圖時可能會有誤差。相機(jī)拍照真實(shí)，但是一張張分散的照片需要整理、鋪開觀看和比較。此外，怎樣拿

32、到課堂上給大家觀看也是需要技巧的。假如利用IPAD拍照，再用美圖秀秀按挨次組合拼成一張大照片，上課前一天空上傳至班級博客，就成了很好的課堂教學(xué)資源。三、巧用拍攝功能，真實(shí)展現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果在科學(xué)探究過程中，試驗(yàn)記錄是非常重要的。它是同學(xué)猜想、假設(shè)、分析得出試驗(yàn)結(jié)論的事實(shí)依據(jù)，是同學(xué)科學(xué)探究的重要組成部分。試驗(yàn)記錄的方式有許多，能夠是文字、畫圖、表格等。但不管是哪種方式，都需要必需的技巧和時間，因此同學(xué)對試驗(yàn)記錄會感到困難?？茖W(xué)課上經(jīng)常消失這樣的狀況：同學(xué)試驗(yàn)做得非常仔細(xì)，也有許多發(fā)覺，但是記錄紙上卻寥寥幾筆。到了溝通環(huán)節(jié)，大家都縮著脖子不情愿講，緣由大多是記錄沒做好。IPAD具有拍照、錄像等功能，上

33、課老師能在同學(xué)試驗(yàn)過程中隨時拍下有價值的現(xiàn)象，以便溝通環(huán)節(jié)使用，不僅僅大大降低了試驗(yàn)記錄的難度，也節(jié)省了時間。例如，“簡潔電路”一課，讓同學(xué)設(shè)計連接不同的電路。同學(xué)在操作一段時間后，連接出不一樣的電路，有的是串聯(lián)電路，有的是并聯(lián)電路，而且不同小組的并聯(lián)電路看起來還不一樣。在溝通環(huán)節(jié)，各小組要把他們的電路擺放到投影儀上，邊展現(xiàn)邊講解。對于大多數(shù)校內(nèi)來說，為了便利管理，投影儀都是固定在講臺一側(cè)的。同學(xué)把電路擺放到投影儀上，需要必需的時間，可能還會出此刻拿的過程中連接斷開、重新調(diào)整的狀況。為提高課堂效率，上課老師能夠利用IPAD的拍照功能，準(zhǔn)時拍下各組連接勝利的照片。這樣，到了溝通環(huán)節(jié)，就能夠直接播

34、放各組的電路連接照片了，大大節(jié)省了各組來回擺布電路的時間。又如，“運(yùn)動起來會怎樣”一課，比較吸進(jìn)人體的空氣和呼出體外的空氣的區(qū)分。上課老師把點(diǎn)燃的小棒輪番插入裝有兩種氣體的集氣瓶中，透過觀看發(fā)覺，當(dāng)燃著的小棒放入瓶中時火焰變小，近乎熄滅，再放入瓶中時火焰又變大。假如操作得好，就能夠反復(fù)觀看到兩三次這樣的現(xiàn)象。盡管如此，同學(xué)仍舊只能模糊地觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象，后排的同學(xué)就更不用說了。而利用IPAD錄像功能，透過同屏技術(shù)，不僅僅能讓后排的同學(xué)在大屏幕上看清晰火焰的變化，而且能夠重復(fù)播放，教學(xué)效果非常明顯。四、巧用上網(wǎng)功能，簡潔實(shí)現(xiàn)資料查詢科學(xué)課老師都有這樣的經(jīng)受，同學(xué)回答問題時不僅僅超出預(yù)設(shè)范圍，而且老

35、師自己也不明白他說的對不對。為了避開尷尬，我們經(jīng)常讓同學(xué)課后探究，結(jié)果大多是不了了之。假如老師這時候能利用IPAD的上網(wǎng)功能，準(zhǔn)時進(jìn)行資料查詢，許多問題就能立即解決了。同樣，假如同學(xué)在分組爭論分析的過程中遇到問題，就能夠利用IPAD的上網(wǎng)功能進(jìn)行資料查詢，從而大大提高溝通的有效性。對于IPAD的以上功能，雖然我們能夠借助傳統(tǒng)的照相機(jī)、攝像機(jī)、臺式計算機(jī)、投影儀等設(shè)備加以實(shí)現(xiàn)，但是IPAD不僅僅集多種功能于一體，而且攜帶便利、簡單操作，使得課堂運(yùn)用更加簡潔自如，大大釋放了課堂教學(xué)的活力和潛能。然而，如何規(guī)避它的負(fù)面影響也是值得深思的。例如，IPAD不能替代黑板，IPAD模擬試驗(yàn)不能替代真實(shí)的試驗(yàn)

36、，IPAD不等于老師。因此，只有辯證地看待IPAD在教學(xué)中所起到的作用，奇妙地利用它的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，才能有效助力學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)。篇七：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)論文信息技術(shù)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)運(yùn)用一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性信息技術(shù)把以往的教學(xué)模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給同學(xué)必需的震撼，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的完善轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論學(xué)問轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成了詳細(xì)直觀的動態(tài)化學(xué)問。學(xué)校生對于學(xué)問的學(xué)習(xí)自覺性不是很高，假如他們沒有學(xué)習(xí)愛好的話，很難在課堂上集中精力。學(xué)校生天生好動，對于灌輸性的學(xué)問提不起愛好，假如把學(xué)問穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的留意力，提升課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)?？茖W(xué)本身就是傳播科學(xué)學(xué)問

37、和生活閱歷的學(xué)科，在教學(xué)方式的應(yīng)用上就應(yīng)選取同學(xué)喜聞樂見的方式。CAI課件的使用實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的動態(tài)化，學(xué)問呈現(xiàn)的方式同學(xué)也比較喜愛，同學(xué)的學(xué)習(xí)主觀能動性也得到了激發(fā)，將被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｐ闹鲃拥膶W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了樂學(xué)樂教的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)在星空中的章節(jié)資料時，首先讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，粗淺的了解相關(guān)的學(xué)問。但是牽扯的資料都比較抽象，為了讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)問的魅力，把遙遠(yuǎn)、神奇、秀麗的星空呈現(xiàn)給同學(xué)，老師就能夠奇妙的運(yùn)用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把秀麗的星空透過視頻，圖像的方式呈現(xiàn)出來，然后再結(jié)合這些信息技術(shù)詮釋理論學(xué)問。二、運(yùn)用信息技術(shù)授課，完勝教學(xué)中的重難點(diǎn)學(xué)校

38、科學(xué)講授的資料許多是非常貼近同學(xué)生活的，但是對于一些抽象化的理論學(xué)問，同學(xué)還是很難理解，對于這些學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的學(xué)問點(diǎn)假如實(shí)行機(jī)械式記憶的方法，效果確定很差，同學(xué)聽不懂、學(xué)不會的現(xiàn)象就會消失，甚至?xí)拰W(xué)的狀況。對于學(xué)校科學(xué)而言，學(xué)問有簡潔和簡單之分，有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。常規(guī)的課堂教學(xué)方法，比如板書版畫授課，使用掛圖，純碎的語言描述等，這些途徑學(xué)校生一般不是很喜愛，雖然老師講的津津有味，甚至口若懸河，但是同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好卻得不到激發(fā)。假如運(yùn)用信息技術(shù)的話，就能夠透過聲文并茂的方式呈現(xiàn)學(xué)問，也有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在一線教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化了教

39、學(xué)過程，從視覺、聽覺和體驗(yàn)上給同學(xué)很大的沖擊，在幫助教學(xué)上發(fā)揮出巨大的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢能夠把簡單枯燥的學(xué)問轉(zhuǎn)化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校生天性好動、貪耍，假如課堂吸引不到他的留意力和愛好，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優(yōu)勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參加其中。比如在學(xué)習(xí)把種子散播到遠(yuǎn)處的時候，對于課堂中牽扯的學(xué)問點(diǎn)，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風(fēng)傳播、水傳播等，學(xué)校生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課同學(xué)是很難理解的，為此攻破這些重難點(diǎn)，老師能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。假如能透過視頻講解或者利用3

40、DMAX制作的三維動畫給同學(xué)演示的話，同學(xué)就會非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的轉(zhuǎn)化，把枯燥乏味的學(xué)問變得更加簡潔易懂，大大提升了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。三、使用信息技術(shù)，提升同學(xué)的思維潛力教學(xué)顧名思義是由老師的“教”與同學(xué)的“學(xué)”共同組成的，其實(shí)教學(xué)質(zhì)量的凹凸不是老師講授了多少學(xué)問，而是同學(xué)理解和了解了多少學(xué)問以及學(xué)以致用的潛力。在學(xué)?？茖W(xué)課堂，學(xué)校生才是課堂的主體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計就應(yīng)思索到學(xué)情，就應(yīng)落腳于同學(xué)的進(jìn)展上。教育的目的不是簡潔的學(xué)問灌輸，而是讓同學(xué)把握必需的學(xué)問去解決實(shí)際問題或者是在學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)的方法，做到學(xué)會學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的使用顛覆了以往的課堂教學(xué)模式

41、，給同學(xué)留足了思索和探究的時間與空間，必需程度上提升了同學(xué)的思維潛力，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。比如在講授面包發(fā)霉了的時候，主要的目的就是讓同學(xué)了解發(fā)霉面包的危害以及發(fā)霉的緣由。但是無論是從化學(xué)常識還是醫(yī)學(xué)常識，同學(xué)都很難理解。但是計算機(jī)進(jìn)入課堂后，這一切就變得非常簡單了。老師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗(yàn)的具體過程，最終在本課教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字性小結(jié)。使同學(xué)在觀看試驗(yàn)過程中，直觀地感覺到當(dāng)時的情景，使他們的思維活躍起來，使同學(xué)的思維潛力從平面走向立體，使其思維性、制造性和嚴(yán)密性都得到很好的熬煉。篇八：學(xué)校科學(xué)教學(xué)論文學(xué)?？茖W(xué)課同學(xué)自主探究教學(xué)策略一、正確

42、理解、處理教材的策略老師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)；求變，就是要從試驗(yàn)動身對教材資料進(jìn)行選取、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計意圖，在能夠嫻熟把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如浮與沉一課討論“轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供討論的物品，這時就能夠?qū)滩拿艚萏幚恚屚瑢W(xué)再選取自己喜愛的一兩件物品進(jìn)行討論，效果會更好一點(diǎn)，同學(xué)在總結(jié)轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法時就會更加簡單一些。二、激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好心理學(xué)討論證明：“學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的汲取之中?！崩蠋熞獙?shí)行一些必要的方法，創(chuàng)設(shè)必需的

43、探究氛圍，或采納一些手段來激發(fā)同學(xué)的愛好。只要有了愛好，便會引起同學(xué)的探究欲望，使其大腦中構(gòu)成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時同學(xué)才能真正專心和主動參加到整個探究學(xué)習(xí)過程中。因此，老師培育愛好，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提。可實(shí)行的方法有：（一）設(shè)疑激趣如教討論磁鐵一課時可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。同學(xué)看到曲別針在空中飄舞，這時的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎樣辦到的手中有什么它能不能吸引別的物體由于急迫想明白其中的隱秘，從而會帶著深厚的愛好，專心主動地投入到下一步的探究活動之中。（二）體驗(yàn)勝利，鞏固愛好探究的

44、道路不是一帆風(fēng)順的，既有勝利，又有失敗。如“怎樣轉(zhuǎn)變物體的沉浮”活動中，有的同學(xué)為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地試驗(yàn)，這時老師就應(yīng)充分發(fā)覺同學(xué)探究中的專心因素，加以鼓舞，使其體驗(yàn)到勝利的喜悅，也使其體驗(yàn)到“失敗是勝利之母”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，同學(xué)的愛好才會更加長久。三、創(chuàng)設(shè)自主參加探究的條件（一）營造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境在一節(jié)課之中，老師感情投入的多少直接影響著同學(xué)的感情投入，同學(xué)的思路能否打開，情感能否釋放，全在于老師的引導(dǎo)，所以為同學(xué)營造一個寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來說，就是要使同學(xué)有一種平安感，舒適感。使他們毫

45、無拘束地去學(xué)習(xí)。（二）引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行不同層次的探究新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面對全體同學(xué)，滿意同學(xué)的需要。由于同學(xué)在學(xué)問、潛力、愛好、行為習(xí)慣等方面存在著差異，假如還按原先的齊步走、一刀切的方式，就會消失潛力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而愛好減弱；稍弱的同學(xué)“吃不了”沒愛好的現(xiàn)象。因此，老師要細(xì)心設(shè)計不同層次、深度的問題，讓不同層次的同學(xué)有選取，在討論的過程中都有所進(jìn)展，并且在此過程中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，適當(dāng)?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥；對潛力稍強(qiáng)的同學(xué)，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計試驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。（三）開放性原則傳統(tǒng)的自然教學(xué)，同學(xué)大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獵取

46、學(xué)問的途徑過于單一，思維和各方面潛力的進(jìn)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時間和空間上的限制，引導(dǎo)同學(xué)利用校內(nèi)、家庭、社會、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、同學(xué)不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)能夠是獨(dú)立的，也能夠由小組合作完成，地點(diǎn)能夠擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)節(jié)省用水老師，可讓同學(xué)調(diào)查家庭、校內(nèi)四周，社區(qū)一些地方的用水量和鋪張水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)同學(xué)分組討論一些專題，如“水龍頭的漏水狀況”，“公廁沖水狀況”等等。讓同學(xué)透過調(diào)查、觀看、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等活動進(jìn)一步討論，最終能夠以板報，手抄報的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強(qiáng)了同學(xué)對社會的了解和參加，有利于同學(xué)試驗(yàn)潛力和創(chuàng)新意識的提高。

47、四、合作中討論在科學(xué)探究過程中，同學(xué)往往會遇到很多的困難，更需要相互協(xié)作，因此自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時，要依據(jù)不同的資料實(shí)行相應(yīng)的方法，在觀看試驗(yàn)時，引導(dǎo)同學(xué)明確目的、分工，專心動手動腦，共同完成觀看試驗(yàn)資料，填寫記錄單。在搜集資料時，要為其他成員帶給詳細(xì)資料，選取有效的信息。在爭論時，在充分發(fā)表自己看法的同時，敬重并仔細(xì)聽取他人的看法和推舉，集思廣益，完成共同目標(biāo)。五、堅持科學(xué)探究的過程評價教學(xué)評價的主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r，以利改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)同學(xué)反思自己，并透過師生、生生之間的評價對同學(xué)的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價。評價老師不僅

48、僅要關(guān)注同學(xué)是如何一步步制定方案和試驗(yàn)的，也要留意同學(xué)在活動中的愛好，職責(zé)感，合作精神等等。評價不是為了制造等級，而是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，是使同學(xué)正確熟悉自己，完善自我的一種教育方式，是促使同學(xué)順當(dāng)?shù)竭_(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。六、總結(jié)總之，在科學(xué)教學(xué)中，老師要始終以引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)為主線，讓同學(xué)成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使同學(xué)愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。篇九：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)論文學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動探究一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)探究熱忱良好的開端是勝利的一半。一個好的導(dǎo)入就是一個導(dǎo)火索，能夠點(diǎn)燃同學(xué)求知的火焰，進(jìn)而使同學(xué)主動而專心地參加到探究

49、活動中，否則探究就會成為同學(xué)的負(fù)擔(dān)，為此在教學(xué)中老師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計新奇而奇妙的導(dǎo)入，以激發(fā)同學(xué)更大的探究熱忱。1.試驗(yàn)導(dǎo)入。試驗(yàn)是科學(xué)課程的重要資料與學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的操作性，現(xiàn)象更明顯，更能吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的探究熱忱。如在學(xué)習(xí)食鹽的溶解時，老師首先為同學(xué)做演示試驗(yàn)，預(yù)備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖擺，同學(xué)發(fā)覺食鹽不見了，這樣同學(xué)自然會產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了？進(jìn)而激起同學(xué)劇烈的探究熱忱。2.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，將其運(yùn)用于教學(xué)中更能突出科學(xué)課程的學(xué)科特征，更貼合學(xué)校生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)。多媒體呈現(xiàn)的不再是單一而靜止的資料，而是將難以理解的抽象而淺

50、顯的學(xué)問寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更能集中同學(xué)的留意力，激活同學(xué)的思維，調(diào)動同學(xué)參加科學(xué)探究的主動性與能動性。3.懸念導(dǎo)入。學(xué)校生奇怪心強(qiáng)，運(yùn)用懸念能夠引發(fā)同學(xué)的奇怪心，激發(fā)同學(xué)的求知欲，引導(dǎo)同學(xué)綻開主動思索與專心探究。如在學(xué)習(xí)磁鐵時，老師能夠?qū)⒋盆F提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為同學(xué)表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動，能夠?qū)⑵古仪蛭接谝路?。同學(xué)躍躍欲試，但是同學(xué)拿在手里就不靈驗(yàn)了，這是怎樣回事呢？這樣自然能夠引發(fā)同學(xué)的關(guān)注與思索，更利于同學(xué)探究活動開展。二、有效提問，誘發(fā)同學(xué)探究動機(jī)學(xué)起于思，思源于疑。疑問是同學(xué)探究的內(nèi)在動力，是發(fā)覺的基石、才智的開端。我們要擅長運(yùn)用問題引發(fā)同學(xué)

51、的奇怪心，讓同學(xué)進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，從而使同學(xué)綻開主動探究以解決心中的困惑。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變以老師為中心的講解，而是建立在同學(xué)主體參加與專心思索基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這正是培育同學(xué)探究潛力的關(guān)鍵。1.問題要具有探究性。過于簡潔與過于簡單的問題都不利于同學(xué)探究活動開展，會打擊同學(xué)學(xué)習(xí)信念，甚至讓同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛好與探究熱忱。同學(xué)的認(rèn)知是經(jīng)受從已知到最近進(jìn)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程，不斷將未知轉(zhuǎn)化為已知。在設(shè)計問題時要在已知與未知的聯(lián)結(jié)處最近進(jìn)展區(qū)提問，這樣才能基于同學(xué)基礎(chǔ)，又具有必需深度，能夠透過同學(xué)的自主探究將未知轉(zhuǎn)化為已知。2.問題要具有層次性。同學(xué)之間存在必需的差

52、異性，這是客觀存在的教育事實(shí)，但也是最珍貴的教學(xué)資源，能夠引導(dǎo)同學(xué)綻開制造性探究，促進(jìn)同學(xué)富有共性化地進(jìn)展。因此，針對不同水平的同學(xué)不能提出“一刀切”問題，這樣的問題并不能面對全體，只能成為部分同學(xué)的探究。要敬重同學(xué)間的個體差異設(shè)計不同層次的問題，這樣才能滿意不同層次同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同探究。3.問題要具有開放性。傳統(tǒng)教學(xué)提出的大多是檢測型問題，只限于同學(xué)對學(xué)問的識記，并不利于同學(xué)思維與探究的開展。不能拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，而要提出開放性問題，賜予同學(xué)更大的思維空間，讓同學(xué)將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擺脫固有思維的枷鎖，激活同學(xué)思維，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新，這樣才能引導(dǎo)同學(xué)開展

53、有效的科學(xué)探究活動。三、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)同學(xué)主動探究巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙毫無疑義是問號?！庇行У目茖W(xué)探究不僅僅要關(guān)注同學(xué)探究的結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)探究的過程，要鼓舞同學(xué)在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校生活潑好動，奇怪心強(qiáng)，想象力豐富，寵愛追根溯源。老師要依據(jù)同學(xué)好問的特點(diǎn)，營造民主的教學(xué)氛圍，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表個人見解，引導(dǎo)同學(xué)自主提出問題，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究。如在學(xué)習(xí)觀看土壤時，我首先讓同學(xué)課下采集土壤，課上我引導(dǎo)同學(xué)思索，我們采集土壤是為了討論，那么我們要討論土壤的什么呢？一石激起千層浪，打開同學(xué)思維的閘門，同學(xué)綻開仔細(xì)而專心的思索，結(jié)合生活閱歷與

54、所學(xué)學(xué)問提出要討論土壤的成分、是否內(nèi)含水分等。同學(xué)自主提出的問題，探究熱忱更高。當(dāng)然學(xué)校生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時老師不行武斷地否定，首先要確定同學(xué)提問的專心性，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)綻開深化思索，進(jìn)而提出有價值的問題。四、課外活動，提高同學(xué)探究潛力課外有著更寬廣的探究空間，更利于同學(xué)探究潛力培育。我們要在搞好課堂探究的同時，為同學(xué)開展豐富的課外探究活動，這樣更能開闊同學(xué)的視野，增長同學(xué)的見聞，更利于同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)愛好與科學(xué)探究潛力培育。如學(xué)完樹葉落了，能夠引導(dǎo)同學(xué)觀看隨著天氣的變化，植物有何變化？讓同學(xué)綻開長期而仔細(xì)的觀看，這樣更利于同學(xué)養(yǎng)成觀看的好習(xí)慣。學(xué)

55、完鹽在水里溶解了，讓同學(xué)探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來？這些課外探究與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)，更能引發(fā)同學(xué)的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，從而使同學(xué)綻開主動探究，讓同學(xué)在探究中熟悉到科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)系，更重要的是能夠增加同學(xué)的探究意識，提高同學(xué)的探究水平，更利于同學(xué)綜合水平提高。五、總結(jié)總之，我們要發(fā)揮科學(xué)課程的學(xué)科特征，為同學(xué)營造探究氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，放妥同學(xué)探究動機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)綻開一系列主動而專心的探究，讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)覺全過程。這樣既能夠加深同學(xué)對學(xué)問的理解與把握，又能夠讓同學(xué)學(xué)會探究這一基本方法，讓同學(xué)學(xué)會探究，成為科學(xué)探究的仆人，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)探究潛力全面進(jìn)

56、展。篇十：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)論文學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)板書升華一、于同學(xué)前概念之時，引入板書在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中，了解同學(xué)的前概念非常重要，它是同學(xué)先入為主的日常生活閱歷，有其不完整性。在這時，老師把課前所了解到的同學(xué)的不完整學(xué)問，準(zhǔn)時板書在黑板上，非常重要，這能夠?yàn)橥瑢W(xué)訂正自己科學(xué)學(xué)問的不足或錯誤奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如一次市級公開課上，毛老師的一堂水的蒸發(fā)中，老師課前了解同學(xué)對水蒸氣的相關(guān)信息時，先向同學(xué)提出一系列的問題：衣服晾在陽臺上會干，水都到哪兒去了？你們明白水蒸氣是怎樣樣的嗎？這時同學(xué)的信息立即爆棚，而且收集到模糊、錯誤的信息，水蒸氣是（白氣）。這時，毛老師就準(zhǔn)時抓住機(jī)遇，板書他們的信息。最終，一堂課下來，

57、同學(xué)去掉錯誤的前觀念，構(gòu)成新的科學(xué)認(rèn)知。這貼合兒童認(rèn)知進(jìn)展的階段性特點(diǎn)，也是學(xué)校科學(xué)課程本身的需求。二、于共同疑問之間，切入板書科學(xué)上宏大的結(jié)論，都來源于質(zhì)疑。學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一種開心的教學(xué)氛圍，愛護(hù)同學(xué)的奇怪心和求知欲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。因此，在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中，我們要專心激發(fā)同學(xué)的欲望，專心引導(dǎo)同學(xué)來產(chǎn)生疑問，那么，這時正是切入板書的好時機(jī)。如教學(xué)熱脹冷縮一課時，我出示一瓶啤酒、一瓶雪碧讓同學(xué)觀看，讓他們看一看，想一想。然后提問：“應(yīng)對啤酒和雪碧，你想討論的問題是什么呢？”同學(xué)觀看后，提出了許多問題：我想討論他們?yōu)槭裁磿芭?，為什么他們要裝在玻璃瓶里，為什么它

58、們里面的液體沒有裝滿等等。此時，老師應(yīng)把同學(xué)的一個個問題板書在黑板上，這樣一下子就激起同學(xué)的探究欲望。由自己“制造”出的問題，同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性就高。三、于層層遞進(jìn)之中，寫出板書科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是一個層層遞進(jìn)的過程，也是同學(xué)思維深化的過程。那么，在每個學(xué)問層次學(xué)習(xí)過后，適時板書，能夠讓同學(xué)感受到學(xué)問獲得的清楚路徑。如一位骨干老師在教學(xué)小蘇打和白醋的變化，她是這樣教學(xué)的：1.小蘇打和白醋混合，先爭論，再試驗(yàn)，并試驗(yàn)匯報發(fā)覺什么現(xiàn)象。她立即板書：氣體。2.依據(jù)課本方法，分組試驗(yàn)這個氣體的特點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)看到現(xiàn)象后，板書：不支持燃燒，比空氣重。3.引出氣體的名稱。板書：二氧化碳。4.得出結(jié)論。板書：化學(xué)變化

59、。同學(xué)在這樣層層遞進(jìn)的板書線路指引下，感受什么是化學(xué)變化這個學(xué)問點(diǎn)，又在層層深化的思維下，提升了學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)。四、于偶然生成之機(jī)，插入板書在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)過程中，偶然發(fā)生的事情，有時就會遇到。假如處理得恰當(dāng)，就會收獲不錯的效果，或許會成為課堂中的亮點(diǎn)。如在一次青年老師觀摩課食物的養(yǎng)分中，老師在講解食物的成分淀粉時，有同學(xué)讀錯淀粉的淀，把它讀成“dng”。老師只是更正說了一遍這個字的正確讀音，沒有深化下去。結(jié)果，這個錯音字充斥了整堂科學(xué)課。從科學(xué)課上的角度來說，他沒有過錯。但不管什么老師，都就應(yīng)教正確的學(xué)問。假如這位新老師能學(xué)習(xí)老前輩陸園執(zhí)教的米飯這個細(xì)節(jié)，可能會好點(diǎn)。他偶然遇到這個問題時，立

60、即在黑板上大大地板書：淀din。結(jié)果一節(jié)課下來，沒有同學(xué)再讀錯。學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就說，學(xué)?？茖W(xué)課程與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與社會、品德與生活等課程相互滲透，科學(xué)學(xué)習(xí)能豐富其他學(xué)科的資料。這樣一來，我們同學(xué)的科學(xué)綜合素養(yǎng)也體現(xiàn)的淋漓盡致。五、于思維碰撞之后，點(diǎn)出板書科學(xué)課是同學(xué)思維碰撞的地方，有碰撞就有收獲。假如我們把這個收獲準(zhǔn)時地板書在黑板上，對同學(xué)來說也是一種確定，其一堂課的重點(diǎn)也一目了然，到達(dá)完善收官的效果。一次，觀摩測量水的溫度一課時，一位骨干老師在教學(xué)測量水的溫度，測的是自來水、溫水、熱水。測好后溝通自己的數(shù)據(jù)和收獲。之后，連續(xù)10分鐘的連續(xù)測溫。最終，延長到冰水的溫度。每次同學(xué)