校本培訓(xùn)心得體會7篇

1、Word - 26 -校本培訓(xùn)心得體會7篇校本培訓(xùn)心得體會范文1以前，我科研不太感愛好，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自我的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。經(jīng)過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開頭嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納以往說過這樣的話：“你我是伴侶，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍舊是各有一個(gè)蘋果。如果你有一種思想，而伴侶間相互溝通，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種熟悉，我依據(jù)自我在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺的問題、懷疑或閃光點(diǎn)，寫教學(xué)隨筆，以反思自我的教學(xué)情景，在平常的課堂教學(xué)工作中發(fā)覺問題，討論探討構(gòu)成問題的緣由，然后同事間相互溝通、爭論，共同提高。應(yīng)對疑難問題和困惑

2、。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個(gè)個(gè)布滿才智的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾?？傊?，我校以課程改革和老師專業(yè)進(jìn)展的需要為核心，依據(jù)老師的需求和學(xué)校進(jìn)展的目標(biāo)來設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的資料，校本培訓(xùn)的資料涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。經(jīng)過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名一般的老師在成長，在進(jìn)展，在今后的日子里我將連續(xù)努力學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。校本培訓(xùn)心得體會范文2通過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、連續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問題。一、校本培訓(xùn)的意義作為老師連續(xù)教育的一種重要

3、形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和進(jìn)展，是深化我國中學(xué)校老師連續(xù)教育進(jìn)展的一條重要途徑。（一）校本培訓(xùn)有利于提高老師實(shí)際教育的力量和水平中學(xué)校老師連續(xù)教育觀定明確提出了我國中學(xué)校老師連續(xù)教育性質(zhì)與目標(biāo)：中學(xué)校老師連續(xù)教育，是指對取得老師資格的中學(xué)校在職老師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)。中學(xué)校老師連續(xù)教育要以提高老師實(shí)施素養(yǎng)教育的力量和水平為重點(diǎn)。老師參加連續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。中學(xué)校老師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過對同學(xué)學(xué)習(xí)成果的影響來體現(xiàn)的。中學(xué)校老師連續(xù)教育要為實(shí)施素養(yǎng)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對同學(xué)學(xué)習(xí)成果

4、的影響上，打算了連續(xù)教育的內(nèi)容和形式必需具有針對性、實(shí)效性和敏捷性，必需有助于中學(xué)校當(dāng)前的問題解決。（二）校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加樂觀性成人教育中，受教育者的主體意識很強(qiáng)，當(dāng)他沒有意識到參與培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的進(jìn)展。由于老師身心進(jìn)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到肯定水平，在老師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在肯定意義上說是具備較強(qiáng)的自我教育力量的自我教育者。利用老師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提。事實(shí)上，老師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來接受教育的的被動

5、心理，信息流向主要是培訓(xùn)者參學(xué)者，基本沒有參學(xué)者培訓(xùn)者、參學(xué)者參學(xué)者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中學(xué)校老師自身閱歷不被重視、老師缺乏主體外化實(shí)證主體的機(jī)會，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡單失去參加連續(xù)教育的樂觀性和主動性。校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成老師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了老師的參加機(jī)會；同時(shí)，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，老師的閱歷和問題更簡單受到重視和關(guān)注，老師參加

6、樂觀性更強(qiáng)；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿意不同層次老師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為老師的教育教學(xué)力量，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成老師連續(xù)教育的內(nèi)在動機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加連續(xù)教育的樂觀性，提高中學(xué)校老師連續(xù)教育質(zhì)量。（三）校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)連續(xù)教育資源不足由于種種條件的限制，廣闊老師不行到高校去參與連續(xù)教育、去參與社會機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞剑x取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動敏捷的培訓(xùn)方式（四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適

7、應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必需開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，老師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作特地抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是老師學(xué)習(xí)的場所。因此，要轉(zhuǎn)變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。只有組織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能進(jìn)展成為擅長學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過工作力量的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)老師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)團(tuán)

8、結(jié)與友情，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的老師群體，促進(jìn)學(xué)校由老師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織進(jìn)展。二、校本培訓(xùn)的組織（一）校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)1、老師進(jìn)展不僅是學(xué)校和同學(xué)進(jìn)展的條件，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對學(xué)校老師進(jìn)展方向、進(jìn)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而詳細(xì)的規(guī)劃方案，使每一個(gè)老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老師的共識，激勵學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要留意挖掘和協(xié)調(diào)連續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。3、老師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是

9、中學(xué)校老師的義務(wù)，也是中學(xué)校老師的權(quán)利。學(xué)校要把保障老師參加培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)教育法、老師法、中學(xué)校老師連續(xù)教育規(guī)定等政策法規(guī)，制造條件，為老師連續(xù)教育供應(yīng)條件保障。4、校本培訓(xùn)的制度化：（1）校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來，成為老師群體和個(gè)體必需遵守的規(guī)范；（2）檢查考評制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對老師連續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實(shí)施、怎樣實(shí)施、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。（二）、和學(xué)校和老師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師當(dāng)前及進(jìn)展中的問題為動身點(diǎn)，以問題解決為

10、目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。（三）、連續(xù)教育活動中，必需有其他培訓(xùn)活動的完善和補(bǔ)充。三、校本培訓(xùn)的模式校本培訓(xùn)的模式應(yīng)當(dāng)是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。1、專題研討式：參加學(xué)校教研活動是每個(gè)老師教同學(xué)活的重要組成部分，教研活動不僅是中學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)提高老師最常見、最有效的方式和手段。把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，首先教研活動必需有老師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問題。以課堂教學(xué)討論為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析

11、，然后根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中學(xué)校教育教學(xué)問題解決和中學(xué)校老師素養(yǎng)提高。2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的老師一般包括以下幾類：一類是新上崗老師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟識教材教法、把握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；其次類是教育教學(xué)力量相對較弱的老師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的老師，以熟識了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和老師群體為目標(biāo)；第四類是具有進(jìn)展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)老師

12、優(yōu)秀教育思想和勝利閱歷、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過組織老師參加教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探究新模式、實(shí)踐新方法、制造新成果，提升老師精神追求，提高老師教育教學(xué)水平和力量。課題研討式培訓(xùn)是克服老師職業(yè)倦怠、促進(jìn)老師進(jìn)一步成長進(jìn)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干老師的提升和進(jìn)展。對老師成長規(guī)律進(jìn)行討論表明，老師成長有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期；二是教育能手向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教學(xué)能手向?qū)W者型（科研型）老師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參加教育科研。4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進(jìn)行，

13、側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決；專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息溝通，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是連續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的討論生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)老師既可以是或先一步了解信息、或自身有討論成果的校內(nèi)老師，也可以是外聘的教育骨干和專家。5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校內(nèi)建設(shè)為廣闊老師學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)很的平臺，同時(shí)我校有

14、許多名師和先進(jìn)模范也是我們廣闊老師的學(xué)習(xí)榜樣。6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校老師成長總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)老師依據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)老師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)老師內(nèi)在學(xué)習(xí)樂觀性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎懲；我校的青年老師參與月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要樂觀為老師個(gè)別自學(xué)供應(yīng)條件，使老師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。校本培訓(xùn)心得體會范文3隨著中學(xué)校老師連續(xù)教育工程的不斷深化和基礎(chǔ)教育課程改革對老師培育、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中學(xué)校老師連續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。一年來，通過開

15、展校本培訓(xùn)，我漸漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培育自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)自身的專業(yè)化進(jìn)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素養(yǎng)精良、能夠適應(yīng)新課程改革試驗(yàn)需要的反思型、科研型的老師的方向而努力。在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個(gè)方面對我觸動很深：一、 對主題式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和討論我比較仔細(xì)地學(xué)習(xí)了課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建一書，對其中談到的學(xué)習(xí)主題很感愛好。于是我采納多種途徑討論了主題式學(xué)習(xí)，并在新課程品德與社會課中進(jìn)行了探究。所謂主題式學(xué)習(xí)(Theme Based Learning)是指同學(xué)圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題(Theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式

16、中，主題成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。主題式學(xué)習(xí)具有主題集中，組織良構(gòu)，利于探究的特點(diǎn)，我認(rèn)為在品德與社會這門新課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。主題式學(xué)習(xí)在教學(xué)的組織上有其特別的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)主題式學(xué)習(xí)的成敗。由于主題式學(xué)習(xí)不再是單一的某學(xué)科或是某一學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必定成了主題式學(xué)習(xí)的重要形式。在教學(xué)中，我常常采納半開放式的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的討論學(xué)習(xí)主題，然后由同學(xué)選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感愛好的討論題目，小組討論的題目可以重復(fù)

17、，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)自開展合作討論，易于達(dá)到組內(nèi)合作，組間競爭的效果，促進(jìn)討論水平的提高。由于我執(zhí)教的是同班級的兩個(gè)班，所以我還常常鼓舞跨班級合作，起到了較好的效果。此外，我覺得在主題式學(xué)習(xí)中，作為老師更多地起到了組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者的作用。由于品德與社會的內(nèi)容具有綜合性、活動性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠同學(xué)的個(gè)人力量將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為老師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮同學(xué)的個(gè)人狀況，賜予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。此外，我覺得主題式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)活動的工具教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容討論題目。主題式學(xué)習(xí)的主要途徑應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐

18、活動主題式學(xué)習(xí)的評價(jià)手段可以是建立資源庫。我想主題式學(xué)習(xí)作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，究竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓同學(xué)從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長。它在品德與社會、品德與生活的教學(xué)中還是具有重要的理論和實(shí)踐意義。我們恰當(dāng)?shù)卦谄返屡c社會課中開展主題式學(xué)習(xí)，定能充分利用品德課的學(xué)習(xí)資源，培育同學(xué)收集、處理、制造性的利用信息的力量，并通過同學(xué)的親身參加和主觀體驗(yàn)，豐富同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，使同學(xué)獲得新知，提高力量，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從

19、而促進(jìn)同學(xué)的品德與社會性進(jìn)展。二、 案例撰寫和教育敘事的討論以前，我科研不太感愛好，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開頭嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：你我是伴侶，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍舊是各有一個(gè)蘋果。如果你有一種思想，而伴侶間相互溝通，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了。正是基于這種熟悉，我依據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺的問題、懷疑或閃光點(diǎn)，寫教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)狀況，在平常的課堂教學(xué)工作中發(fā)覺問題，討論探討形成問題的緣由，然后同事間相互溝通、爭論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛

20、有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個(gè)個(gè)布滿才智的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。三、 信息技術(shù)的運(yùn)用以前我可謂是個(gè)機(jī)盲，經(jīng)過多次的以新課程為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在，我能夠使用學(xué)校的論壇了，能夠制作較為精致的課件了，能夠進(jìn)行簡潔的網(wǎng)頁制作了，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砹?。我仿佛變得離不開電腦了。聽課時(shí)帶著它，上課是要用它，辦公時(shí)也需要它。我深切地體會到校本培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)地給老師們供應(yīng)了關(guān)心和指導(dǎo)?？傊?，我校以課程改革和老師專業(yè)進(jìn)展的需要為核心，依據(jù)老師的需求和學(xué)校進(jìn)展的目標(biāo)來設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的

21、內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名一般的老師在成長，在進(jìn)展，在今后的日子里我將連續(xù)努力學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。校本培訓(xùn)心得體會范文4要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師，提高專業(yè)水平，提高工作“才智含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校實(shí)行了一系列的措施，特殊是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們老師的建設(shè)和培育起著獨(dú)特的作用。特殊是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了老師個(gè)人、老師集體等各方面的作用，給老師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為老師溝通信息、共享閱歷

22、、進(jìn)展專業(yè)、展現(xiàn)成果供應(yīng)平臺。通過這種形式的活動，將老師分散在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和討論，不斷拓展了老師進(jìn)展的空間，激勵老師樂觀主動地追求進(jìn)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深化我心“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人.”要變革人，首先要重視老師的進(jìn)展。老師的成長和進(jìn)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通

23、過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求老師必需具有課程意識、同學(xué)意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，從同學(xué)的閱歷動身，教學(xué)要向同學(xué)的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問結(jié)構(gòu)一位教育專家曾深刻指出，今日老師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專家。而將來教育將結(jié)束單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。學(xué)?？茖W(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。依據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)老師必需具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)問;科學(xué)老師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)問，諸如社

24、會科學(xué)的基本學(xué)問等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展，使社會科學(xué)學(xué)問、教育科學(xué)學(xué)問、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)學(xué)問有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本學(xué)問?？茖W(xué)老師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)問，這有助于老師通過教學(xué)進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的思維力量?？茖W(xué)老師還要具有參加社會生產(chǎn)、生活的學(xué)問，能以敏銳的眼光和頭腦，留意觀看、了解、搜集信息的力量。新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但學(xué)問面加寬了，這對老師提出了很高的要求。自身學(xué)問儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿意同學(xué)的需求，這是新一輪課程改革對老師提出的第一道難題。而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)老師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理老師組成，與專業(yè)老師任職資格的要求有較大的差

25、距。老師專業(yè)性學(xué)問的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。一些老師反映，對新教材的把握有困難。很明顯，老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，老師不僅要“灌輸思想”，還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干老師為核心，對全縣科學(xué)老師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科溝通，大家各抒己見，通過觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的消化和汲取。再次通過活動的開展樹立老師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)。其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思反思是指老師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行端詳與思索。反思是一個(gè)人成長與

26、進(jìn)展的核心力量之一，新課改要求老師不斷培育和進(jìn)展自己的反思力量，成為反思型老師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。假如一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思索，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求老師常常思索和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，老師不能簡潔地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際狀況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。老師需要在反思中成長。在新課程改革實(shí)施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但平常很多老師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說

27、課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)老師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的溝通，在溝通活動中細(xì)心體會，樂觀思索，專心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。通過追蹤說課、上課的過程，端詳教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生很多感悟。如在活動中，一位老師在說焦耳定律的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，他為了讓同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問，采納試驗(yàn)探究法。詳細(xì)教學(xué)過程如下：1、老師通過演示試驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示試驗(yàn)：用相同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓同學(xué)觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱忱況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱忱景。2、突出同學(xué)的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關(guān)?3、增加自主探究的開放性和培

28、育同學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)力量。依據(jù)同學(xué)的猜想結(jié)果，分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)。4、培育同學(xué)自我獵取學(xué)問的力量。匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果并爭論評析試驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實(shí)雙基，我常采納的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通過簡潔的例子得出結(jié)論，然后化大量的時(shí)間解釋結(jié)論并加以鞏固。通過校本活動的開展，我才了解到從前所采納的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于同學(xué)創(chuàng)新力量的培育和同學(xué)的健康進(jìn)展。抱負(fù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，然后讓同學(xué)通過自主探究、同學(xué)間的合作溝通得出結(jié)論。同時(shí)我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培育每一個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個(gè)同學(xué)在每一堂課中都

29、有所收獲?這是每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必需要留意這一點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在問題的設(shè)置中，必需考慮到各個(gè)層次的同學(xué)。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓全部的同學(xué)的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動全部同學(xué)的樂觀性。切不行設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小部分的同學(xué)打開思維。假如這樣，時(shí)間長了勢必影響大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性?？傊１九嘤?xùn)為老師搭建了溝通和溝通的平臺，在增加分散力的同時(shí)，努力營造老師樂觀參加學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀老師的脫穎也制造了條件，搭建舞臺。但是，老師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，老師的進(jìn)展是不平衡的，老師后續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不同。因此，在推動老師培

30、訓(xùn)工程建設(shè)過程中，提倡更切合實(shí)際的進(jìn)展規(guī)劃和共性進(jìn)展目標(biāo)，努力激發(fā)老師追求進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后老師培訓(xùn)首要考慮的問題。校本培訓(xùn)心得體會范文5校本培訓(xùn)工作是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校的培訓(xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對本校同學(xué)的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在進(jìn)展同學(xué)共性特長的、多樣的、可供同學(xué)選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在老師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)

31、展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)方案秉承和遵循這樣的立意和宗旨，過去，人們將老師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮同學(xué)。今日，我們將老師職業(yè)比作火炬，在照亮同學(xué)的同時(shí)，點(diǎn)燃同仁。大家都能在這一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)老師的專業(yè)成長，成就老師的職業(yè)抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)老師的人生價(jià)值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校進(jìn)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校老師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由于絕大多數(shù)老師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上校本培訓(xùn)這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長，因此，老師對校本培訓(xùn)的熟悉難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、老

32、師和同學(xué)過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻沖突，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，我校對老師進(jìn)行了校本意識，校本概念的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使老師盡快熟識了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)方案，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)問和力量等關(guān)系到老師專業(yè)進(jìn)展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學(xué)問不僅有量與

33、質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題老師所需要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在詳細(xì)的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識廣，閱歷豐富，可以給老師供應(yīng)快速有效的關(guān)心。二、在教學(xué)中討論，在討論中教學(xué)促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。老師進(jìn)展的依據(jù)地在學(xué)校，老師專業(yè)進(jìn)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。老師專業(yè)進(jìn)展的許多品質(zhì)是在課堂中、在與同學(xué)的溝通中生成的。學(xué)校了解老師進(jìn)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合老師成長和進(jìn)展的需要，使老師成為反思型老師、討論型老師，走上專業(yè)化進(jìn)展的道路。由于每一位老師都有他的優(yōu)點(diǎn)、特長，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。老師長期在學(xué)校任教

34、，老師之間、校長與一般老師之間，每人的特長、短處彼此都非常了解。比如，年輕老師課堂閱歷不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不能很好地調(diào)動等，校長、閱歷豐富的中老年老師就可針對這些常規(guī)問題對青年老師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。課堂是老師教學(xué)的主陣地，也是老師成長的主要園地，離開了課堂，老師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，老師的進(jìn)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素養(yǎng)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的討論來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)老師教

35、學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)討論活動。如：教學(xué)討論周，圍繞一個(gè)主題，如三維目標(biāo)的制定和有效課堂教學(xué)策略的討論等，這種討論不僅促進(jìn)了授課老師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組老師的共同提高。不打招呼聽課是我校的一種新聽課制度。目的是關(guān)心老師更好的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知，?；蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽課，講什么聽什么，雖說對老師而言有些突然，但這既能證明一個(gè)老師的素養(yǎng)也能熬煉一個(gè)老師的教學(xué)水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在

36、哪些不足;二是老師備課熟不熟。三是老師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高等等。通過這樣的懇切地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自己獨(dú)拘束教學(xué)中悟，要來得快，老師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求老師提高問題意識，擅長發(fā)覺教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行歸因分析，思索改進(jìn)的方法和措施。要求每個(gè)老師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且必需是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，勝利的、失敗的都可以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校進(jìn)行了課改研討會，通過這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的討論，使老師們感受到教學(xué)討論不是抽象的，不是純理論的，離開了實(shí)踐的討論那

37、只能是空談，對實(shí)踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的討論，更有利于老師的專業(yè)化進(jìn)展。作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)明確，老師在教育教學(xué)中積累起來的閱歷和教訓(xùn)，都是老師教育難得的資源，勝利的閱歷是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因而老師的相互學(xué)習(xí)也是老師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課，通過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。通過各種形式的研討溝通和相互學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增加了德育工作的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才能，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。三、以豐富多樣的活動樂觀推動校本培訓(xùn)向縱深進(jìn)展。如

38、開展讀書方案與讀書心得、撰寫論文和老師手記、聽課方案與溝通活動，學(xué)校圖書館每周向同學(xué)開放一次，同學(xué)可以借到自己喜愛的圖書，或是老師推舉的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并樂觀鼓舞老師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評比活動，依據(jù)開展?fàn)顩r賜予不同等第的物質(zhì)和精神嘉獎。我校還多次組織觀摩課和教學(xué)開放周活動，自我加壓，熬煉老師，磨合隊(duì)伍。四、將課題討論納入校本培訓(xùn)。開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校樂觀組織申報(bào)國家級教育科研課題，并成立了課題小組，留意課題討論團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然連接，通過課題討論帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)老師群體專業(yè)素養(yǎng)提升五、在校本培訓(xùn)中一批老師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的

39、大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批老師的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)力量進(jìn)一步提高.老師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了老師職業(yè)抱負(fù)和人生的自我價(jià)值。近年來，我校教學(xué)成果在全縣均列前茅，部分老師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。老師是基礎(chǔ)教育改革和進(jìn)展的基礎(chǔ)力氣，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的凹凸都取決于老師隊(duì)伍素養(yǎng)的凹凸。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于討論、樂于奉獻(xiàn)的老師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培育出高素養(yǎng)的同學(xué)。作為學(xué)校，只有進(jìn)展老師，才能進(jìn)展同學(xué)。作為校長，應(yīng)當(dāng)把老師的進(jìn)展放在第一，老師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。總之，面對新課程改革的推動，教育形勢的變革，如何

40、通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探究精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工必需共同面對的一大主題。我們將在這一方面連續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展 。校本培訓(xùn)心得體會范文6通過一段時(shí)間的校本培訓(xùn)，感受頗多。培訓(xùn)內(nèi)容中，對加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我的感受最深。究竟什么是師德師風(fēng)？師德，是老師職業(yè)道德、師風(fēng)，是老師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對一個(gè)老師特殊重要。由于，老師是同學(xué)行動的標(biāo)桿?！捌渖碚涣疃?；其身不正，隨令不行?！睈蹗従礃I(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。“十年樹木，百年樹人”，踏上

41、了三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢？，通過培訓(xùn)，我認(rèn)為，喜愛同學(xué)，敬重同學(xué)是老師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)老師只有喜愛同學(xué)，無微不至地關(guān)懷同學(xué)的健康成長，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有急躁，有嚴(yán)父慈母心，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力教育同學(xué)，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。老師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的，正在健壯成長的孩子。假如說才智要靠才智來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，很多老師敬崗愛業(yè)的事跡經(jīng)常感動著我。尤其是許多班主任，他們是真正將自己的心掏出來給同學(xué)，這樣的老師特別值得我學(xué)習(xí)。相比之下

42、，自己有時(shí)覺得付出的還不夠。 總之經(jīng)過通過一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)決了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力做，完善自己。要堅(jiān)決不移地喜愛自己的教學(xué)事業(yè)?！白鲆惶煜灎T，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲?！笔俏业慕逃^和思想觀。我不會有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種老師的使命感。由于我深深地懂得：老師的工作是神圣的，也是艱苦的 ，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以劇烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以劇烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)喜愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛苦，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。1、要喜愛自己的同學(xué)老師必需關(guān)愛同學(xué)，敬重同學(xué)的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档剡M(jìn)展。這種喜愛，首先應(yīng)當(dāng)是暖和的，是布滿情感和愛的事業(yè)。作為老師，應(yīng)當(dāng)多與同學(xué)進(jìn)行情感上的溝通，做同學(xué)的知心伴侶、這種愛也需要老師對同學(xué)傾注相當(dāng)?shù)臒岢?，對他們賜予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)懷、喜愛、關(guān)心，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使老師與同學(xué)在相互依存中取得心靈的溝通，共同共享勝利的喜悅，分擔(dān)挫折的苦惱。通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛同學(xué)?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為老師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛同學(xué)成長過程中