小學(xué)生常見心理問題解決策略

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE6優(yōu)選文檔PAGE淺談小學(xué)生常居心理問題及解決策略邱隘鎮(zhèn)中心小學(xué)汪東航此刻社會，陪同著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會合體人生觀、教育觀、家庭觀等看法的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生面對著更多更重的心理負(fù)荷，若不能夠及時的開導(dǎo)與調(diào)治，就簡單使他們產(chǎn)生心理阻擋，對其個人的成長與發(fā)展以及社會、家庭會帶來不良的結(jié)果。所以我對小學(xué)生的常居心理做了以下的幾點(diǎn)解析及解決的策略，有不足之處敬請責(zé)怪指正。一、學(xué)生厭學(xué)的心理問題癥狀表現(xiàn)：數(shù)據(jù)表示，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%10%。這些小學(xué)生主若是對學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力，致使長遠(yuǎn)跟不進(jìn)步度，出缺少追上去的勇氣和毅力。所以，他們也許在課堂上東張西望

2、，神不守舍；也許在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；也許干脆逃學(xué)、曠課，各處游玩。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人高出自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就簡單產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理成因：多數(shù)學(xué)生厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同樣而造成的，其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識存在偏差，別的，社會的偏見、家長的冷視、教師的責(zé)怪、同學(xué)的歧視，學(xué)習(xí)中無法滿足成功的夢想，生活中又無人能理解關(guān)懷，無法適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在挫折和失敗眼前無法正視自己等等，都會使學(xué)生喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)。而這些優(yōu)等生的厭學(xué)，第一是由于從孩子一入學(xué)的那一天起，我們的父親

3、母親和老師就開始海量的增加給孩子們無數(shù)的壓力，從官方說法的報(bào)效祖國，到情之以理的為了孩子未來，這所有的所有都迫使著孩子每天挑燈夜讀，長此過去，學(xué)習(xí)成了孩子生活的的所有，釋放天性的機(jī)遇越來越少，厭煩情緒儲存許久，致使了“厭學(xué)癥”的爆發(fā)。二來是由于沒有受過挫折，一但受挫就精神不振，缺少優(yōu)異的心理素質(zhì)。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感覺無聊無聊，缺少正常的休息和玩耍，進(jìn)而致使學(xué)生厭學(xué)情緒的形成。解決策略：優(yōu)異的家庭教育第一，父親母親對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，希望要合理。要經(jīng)常幫助子女恰到利處地作出估計(jì)，既不要盲目樂觀，也不要低估。這樣，才能使子女處于自信而步子不滿，自尊而不自負(fù)，自善而不自棄的心理狀態(tài)。若

4、是個別家長不善于客觀地解析子女的實(shí)質(zhì)情況，過高的希望不進(jìn)行合時的調(diào)控，而是一味地為子女買參照書，約法三章，要求每次考試每門功課必然要考多少分，排第幾名，這樣做經(jīng)常造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。其次，幫助子女成立必勝的信心。美國哲學(xué)家愛默生所說：“自信是成功的第一要決”。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不能泄，家庭教育的技巧就在于如何創(chuàng)立成功機(jī)遇，滿足孩子高層次需要。厭學(xué)者的顯然特點(diǎn)是喪失了信心，若是家長適合地降低對子女的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)立情境，讓孩子成功，體驗(yàn)到成功的歡樂，滿足他們敬愛的需要。信心、希望會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)信心，戰(zhàn)勝自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、

5、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時，家長應(yīng)該有意識的夸耀，使他們看到希望，成立信心。家長還應(yīng)該給子女降壓、松綁，不要過分重申競爭；要多傾聽、多寬慰、多開導(dǎo)，激勵子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功，還要多關(guān)懷孩子的休息和心境。最后，父親母親要創(chuàng)立一個寬松的家庭環(huán)境。父親母親能夠針對孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊擬訂一份適合又有針對性的學(xué)習(xí)作息時間表，但不用完好改變家庭平常生活規(guī)律。別的，家長不要在孩子眼前為孩子的學(xué)習(xí)和對家庭教育建議的分歧爭吵，不要一天到晚千囑咐、萬囑咐，讓子女感覺嘮叨個沒完。有的學(xué)生對家長的關(guān)懷照顧，也很動人，但就是感覺沒有自由的意志，獨(dú)立的能力，沒有蓬勃的活力。在這種壓

6、力下，孩子簡單由逆反心理發(fā)展到厭惡閃避的心理變態(tài)。輕松的學(xué)校氛圍小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和基本技術(shù)的同時，還必定有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會觀察、解析、議論自己，漸漸形成自尊、自愛、自信、自制的優(yōu)異心理質(zhì)量，滿足自己接觸社會，進(jìn)行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長遠(yuǎn)保持積極樂觀的心態(tài)。二、學(xué)生人際交往中的問題人作為社會人，都有與人交往的需要，經(jīng)過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗(yàn)，同時獲得生活學(xué)習(xí)的貼心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而若是缺少正常交往，就會令人無法

7、滿足沉迷感，內(nèi)心煩悶而無法宣泄和消除，影響了少兒正常的人際交往與心理需要，對小學(xué)生的心理健康是有害的。癥狀表現(xiàn)：由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子經(jīng)常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，所以，學(xué)生寬泛存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。心理成因：當(dāng)他們進(jìn)入一個新的集體中后，在集體中的地址已改變，但依舊以自我為中心去與人交往，所以在與別人交往中經(jīng)常是惟我獨(dú)尊，不能夠善解人意；遇到困難不能夠戰(zhàn)勝，也不想戰(zhàn)勝，缺少自信心，進(jìn)而致使小學(xué)生不能夠也不會與人正常交往。在與別人接觸中常出現(xiàn)過重的害怕感，過強(qiáng)的防范心理，其結(jié)果是封閉自己。而且教師教

8、育方法不當(dāng)，忽視對學(xué)生人際交往技術(shù)的培養(yǎng)。小學(xué)時期，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)、公正的代表；他們希望獲得教師的關(guān)懷，理解與愛，教師如不能夠以熱情的態(tài)度恩賜指導(dǎo)幫助，反而橫加斥責(zé)，學(xué)生則會感覺無望，會有一種壓迫感，產(chǎn)生消極情緒，致使師生關(guān)系冷漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會在小學(xué)生與別人交往中遷移、淡化，加重人際交往的憂愁感。解決策略：作為教師，要更多地為學(xué)生的交往創(chuàng)立有利條件，創(chuàng)立有利于學(xué)生交際的氛圍，激勵學(xué)生在任何場合都要英勇地與人溝通、交往，敢于公布自己的建議。培養(yǎng)學(xué)生開朗、英勇的性格。在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)部分學(xué)生喜歡一個人玩，就是有伙伴找他玩，他都不肯意。這就是學(xué)生沒有交際的積極動力。所以，

9、作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生和小伙伴相互玩樂的意愿，增強(qiáng)與人溝通、合作的意識，最大程度地減少不肯或不善與人交往的個體，合時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)懷集體，融入集體，做到敬愛別人，樂于助人，善于吸取別人優(yōu)點(diǎn)，敢于和別人在合作中睜開競爭，培養(yǎng)學(xué)生與人合作，積極進(jìn)步的動力。經(jīng)過挫折教育，讓學(xué)生理解任何事都不是一帆風(fēng)順的，教育學(xué)生在遇到困難時要正確對待困難，遇到挫折時要沉穩(wěn)解析，想方法戰(zhàn)勝，并能學(xué)會調(diào)整和控制自己的情緒，任何時候都盡量調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持一個平常心。三、過分依賴問題癥狀表現(xiàn)：表現(xiàn)為對父親母親的過分依賴，當(dāng)對別人的愛渴求過強(qiáng)時，一點(diǎn)小過失就會使小學(xué)生感覺到自己不再被愛了，這樣的少兒經(jīng)常有很強(qiáng)的依賴

10、心理。表現(xiàn)為自我傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中很多，危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對自己所做的事報(bào)有害怕心理。自責(zé)傾向的根源是對失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感覺到被父親母親、教師、朋友拋棄時，經(jīng)常形成自責(zé)傾向，如，父親母親、教師對少兒過分嚴(yán)格、專制，則損害了少兒自尊心，少兒感覺不到來自聲威人的愛，進(jìn)而出現(xiàn)自責(zé)心理；心理成因：在此刻社會，大多數(shù)家庭里都是獨(dú)生子女，父親母親經(jīng)常把孩子視為“小公主”、“小王子”，經(jīng)常只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般愛惜，甚至是喜歡。所以，造成孩子自立能力差。當(dāng)他們在平常生活或?qū)W習(xí)中遇到一些困難時，最先想到是父親母親，在這一次又

11、一次向父親母親求助，獲得幫助時，他們就生成了以來感。但跟重視復(fù)這樣的惡性循環(huán)，小學(xué)生們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、意志力特別單薄。有的小學(xué)生到了高年級也要家長給他們穿衣、吃飯等。由于小學(xué)生自己的特點(diǎn)，還沒有自立生活的能力，只能長遠(yuǎn)生活在父親母親和別人的關(guān)系和愛惜下，所以形成了小學(xué)生過分依賴心理。解決策略：培養(yǎng)孩子自信心，讓孩子堅(jiān)信我能行。社會心理學(xué)家查了然這樣的規(guī)律性，一個把自己看得毫無用途、認(rèn)為自已什么都不能夠做的人，獨(dú)立展動工作的能力是低下的，沒有別人的指導(dǎo)與幫助，什么事都難做好。相反，一個對自已議論很高的人，卻樂于努力工作，愿意最大限度地利用自己的可能性，而且認(rèn)為在困難眼前信服對自

12、己是不風(fēng)光的。自信心強(qiáng)的孩子，他們追求的目標(biāo)是；“既然別人能做，我也必然能做。”而自信心差的孩子更多的所追求的行為目標(biāo)是：“我向來就不能夠做這種事?！彼?，自信心差的孩子，依賴性也就強(qiáng)。要幫助孩子戰(zhàn)勝依賴性，第一要培養(yǎng)孩子的自信心。讓孩子堅(jiān)信“我能行”。鍛煉孩子獨(dú)立性，自己事情自己做。孩子的特點(diǎn)是好奇好動的，一般都愿意參加一些活動。成人要盡早讓孩子練習(xí)一些基本生活技術(shù)，如穿衣、穿鞋、擦桌子，獨(dú)立完成簡單的委托任務(wù)。凡是孩子能夠做到的，成人盡量不參加，給孩子足夠的時間去思慮、試一試，發(fā)現(xiàn)自己的能力。孩子感覺自己有能力去做好某件事，就會果斷地去做。開始，他們會出一些問題，但經(jīng)過幾次鍛煉，他們會管理好自己的事情。一位奶奶訓(xùn)練她的小學(xué)一年級的小孫女自己整理書包上學(xué)。有一天，她忙得忘帶水瓶了，結(jié)果渴了一天，“借”了點(diǎn)同學(xué)的水喝。第二天，她起床第一件事就是灌水瓶，裝進(jìn)書包里，今后就不忘了。教育理論上稱它為“自然結(jié)果教育法”，特別有效。學(xué)校是培養(yǎng)人才，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育場所。教授知識、發(fā)展學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是學(xué)校教育授課的主體目標(biāo)。消除小學(xué)生認(rèn)識、感情、意志等方面的阻擋，鍛煉他們的意志質(zhì)量，優(yōu)化他們知、