新時期教師在俄語教學(xué)中的作用

1、新時期老師在俄語教學(xué)中的作用新時期老師在俄語教學(xué)中的作用我國俄語教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)展，而課堂又常常被細(xì)致的語法分析和詞匯辨析占領(lǐng)，一個詞往往反反復(fù)復(fù)講，練又練，句子被弄得似乎很完美，可最終學(xué)生還是出錯，這種刻板得教學(xué)方法不可防止地導(dǎo)致學(xué)生純熟程度不夠，語感差，用俄語思維習(xí)慣差。目前在我國高校大學(xué)俄語教學(xué)中，雖然經(jīng)歷著不斷地改革及更新，但填鴨式的教學(xué)仍然存在，這種傳統(tǒng)的的教學(xué)方法大大扼殺了學(xué)生的自主性和興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生才能的進(jìn)步。教學(xué)的現(xiàn)狀難以適應(yīng)新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)開展的需要，因此，外語工作者應(yīng)該在思想上根本上更新教育觀念，改革現(xiàn)行俄語教學(xué)方式，必須建立以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的外語教學(xué)形式，

2、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用來進(jìn)步俄語教學(xué)程度。1.以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)以學(xué)生為中心：課堂教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)展，給學(xué)生以最大限度的活動空間和時間，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。從課文的理解到難點的分析，乃至重點的歸納，無一不是在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生自行解決。以前是老師講學(xué)生聽，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，精讀課幾乎是以老師為中心的圓滿講解，效果自然。假如讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生會盡力去展現(xiàn)自己最好的一面，從而情不自禁地、滿懷熱情地投入俄語學(xué)習(xí)中，這時老師因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的熱情，使每位同學(xué)都活潑起來。這時學(xué)生為用而學(xué)，老師為教而學(xué)，明確了這種教與學(xué)的關(guān)系，認(rèn)真組織教學(xué)，課堂學(xué)生就會生動活潑、有聲有色，從而最

3、終到達(dá)教學(xué)的目的，進(jìn)步俄語教學(xué)程度。2.以教書育人為宗旨，充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用老師是以培養(yǎng)人才主要職責(zé)的教育工作者，外語老師在中西方文化交流中起著橋梁作用。他既是外語知識的繼承者也是傳授者，又是異國文化的傳播者和人類靈魂的塑造者。21世紀(jì)的外語老師不再是單純的知識講授者，而要隨著教學(xué)活動的變化變換自己的的角色，是進(jìn)步學(xué)生交際才能的培養(yǎng)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)者。這樣才能培養(yǎng)出既有跨文化交際的才能又具有安康思想品德的跨世紀(jì)的人才。外語教學(xué)中建立以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，并不意味著數(shù)師作為施教者的本質(zhì)功能退化了，相反老師的指導(dǎo)作用會比以往更重要、更突出，語言學(xué)家呂淑湘先生

4、說過，學(xué)生學(xué)外語和運發(fā)動學(xué)打乒乓球、學(xué)游泳是一樣的，都是要獲得一種技能。要獲得使用語言這樣一種技能就必須積極參與活動，必須認(rèn)真模擬，反復(fù)理論，最終才能有更大收獲。外語教學(xué)也是這樣，在教學(xué)中老師不僅僅是單純的知識傳播者，更應(yīng)垓是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者和幫助者。老師的指導(dǎo)作用表達(dá)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因為我們的教學(xué)對象是已經(jīng)具有了一定自學(xué)才能的大學(xué)生，對他們來說方法比內(nèi)容更為重要，因此老師在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分重視學(xué)生的要求，把學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)法和教法嚴(yán)密結(jié)合。例如在詞匯教學(xué)中除了進(jìn)展詞義辨析外，還應(yīng)教會學(xué)生構(gòu)詞規(guī)律、記憶方法，教學(xué)生掌握地道的準(zhǔn)確的發(fā)音規(guī)那么根據(jù)前、后綴猜詞意等，最終

5、使學(xué)生可以觸類旁通自覺處理學(xué)習(xí)中遇到困難，培養(yǎng)他們自學(xué)的才能，從而受益終生。3.引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)俄語興趣外語課是一門工具課，是一門理論謀，而實際上我們中很多人卻把外語課上成了知識課、理論課。稞堂上老師講得多，學(xué)生練待少，老師恨不得要求學(xué)生從一開場就將語言使用得無懈可擊，讓學(xué)生用過多的時間死摳某個問題的細(xì)技末節(jié)，因此常常扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，喪失自信心。我國著名語言學(xué)家、北大教授季羨林先生曾撰文指出：外語教學(xué)最根本的一條是真正調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們盡可能早地接觸外語實際，讓他自己先努力尋找合適自己情況的學(xué)習(xí)方法，讓他們?nèi)テ床屗麄冏约喝コ钥囝^?；蛟S從一開場就該把學(xué)習(xí)者

6、拋到語言的海洋中去，使他們盡可能快地自己學(xué)會游泳。這樣大量的語言材料會在他們的頭腦中自行排序，而無須學(xué)習(xí)太多的形式技巧，也無須聽取不厭其煩的講解，最終培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)外語的興趣。4.老師應(yīng)把學(xué)法貫穿于教學(xué)過程的始終教育專家曾說將來社會的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。在知識經(jīng)濟(jì)時代飛速開展時代，無論老師如何拓展課容量，所講內(nèi)容也不過是滄海一粟，老師在把知識傳授給學(xué)生的同時，更要將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。外語教學(xué)是一項理論性很強的活動，每周外語教學(xué)時間是有限的，在這有限的時間里課堂組織很重要。老師除了強調(diào)課內(nèi)教學(xué)的重要性，還應(yīng)該強調(diào)功在課外，比方指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

7、做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這對外語教學(xué)很有幫助，以此為了學(xué)起于思，思起于疑，課前預(yù)習(xí)就是尋疑，每次學(xué)習(xí)之前，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，借助工具書，生詞表有的放矢地研讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難詞組或句型等問題并記錄下來，課堂上去通過老師的講解來解惑。新課文的內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松許多。而課后復(fù)習(xí)就是對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反芻，對聽懂的要點在理論中進(jìn)展理解，便于增強記憶；進(jìn)步純熟程度。外語教學(xué)的目的不僅讓學(xué)生要懂，而且要會用，即聽、說、瀆、寫、譯的運用才能。我們強調(diào)功在課外并不是給老師松綁，更不是說不用老師教授，而只是把老師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)者或帶路人上。因此，老師應(yīng)盡可能多地鉆研外語教育、教學(xué)法、教學(xué)法思想，以

8、及語義學(xué)、跨文化交際等，并將其最新成果用于日常教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)當(dāng)作必須完成的任務(wù)，努力指導(dǎo)和幫助學(xué)生把理解明白的一切語言文化知識轉(zhuǎn)化為能準(zhǔn)確、流利地運用的程序化的知識。5.用自我素質(zhì)的進(jìn)步來加強對學(xué)生的指導(dǎo)我國從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革，無論對老師還是學(xué)生，都提出了較高要求。老師作為教學(xué)活動的組織者和施行者，首先更應(yīng)不斷進(jìn)步自巳的思想程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)，與時俱進(jìn)，其思想品德、工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)程度無不直接影響著教學(xué)效果。所以老師要愛崗敬業(yè)，樹立熱愛外語教育事業(yè)的信念，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，注意言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和細(xì)致的工作作風(fēng)為學(xué)生做出表率。老師還應(yīng)進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)。不斷更新知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)俄語教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)知識，進(jìn)步自身文化素質(zhì)。用理論知識指導(dǎo)教學(xué)理論，通過改良教學(xué)方法來進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，用較少的時間，使學(xué)生掌握更多的外語知識，從