物理復(fù)習(xí)課的簡(jiǎn)約高效之美

1、物理復(fù)習(xí)課的簡(jiǎn)約高效之美法國(guó)教育家波利亞指出：老師在課堂上講了一些什么并不重要，而學(xué)生想了什么和學(xué)了些什么更重要千萬(wàn)倍。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版明確指出：義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成局部，是以進(jìn)步全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的自然科學(xué)根底課程。物理復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課學(xué)生都不愛(ài)聽(tīng)，老師上起來(lái)沒(méi)意思、復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下是多數(shù)物理老師的共同體會(huì)。多數(shù)老師在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課采用老師講授、歸納知識(shí)點(diǎn)學(xué)生做練習(xí)老師講評(píng)練習(xí)的教學(xué)形式。特別是中考復(fù)習(xí)階段課堂容量很大，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，沒(méi)起到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以學(xué)生掌握知識(shí)為終極目的。把豐富多彩、變幻

2、無(wú)窮的課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，造成課堂教學(xué)以老師、教材、學(xué)科教學(xué)為中心而忽略了學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，成為知識(shí)的容器，不斷壓抑著學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)精神和探究欲望。新課堂教學(xué)的重建應(yīng)充分正視學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的新課程理念，讓學(xué)生學(xué)到了些什么作為課堂成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這要求老師踐行簡(jiǎn)約、高效的課堂教學(xué)，從而進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)約教學(xué)法是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理論過(guò)程，它表如今教學(xué)形式上的簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)語(yǔ)言上的言簡(jiǎn)意賅，教學(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)突出，教學(xué)方法上的簡(jiǎn)潔高效與思維訓(xùn)練上的深化淺出、通俗易懂。一、理論根底美國(guó)教育家斯賓塞在?教育論?中

3、提出：老師在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人開展的過(guò)程。老師應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)展討論，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。格式塔心理學(xué)家韋特墨指出：學(xué)生通過(guò)自身智慧和理解力對(duì)所設(shè)置的學(xué)習(xí)情境進(jìn)展遷移的頓悟獲取的知識(shí)是最深化、不容易遺忘的。老師的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)而不是細(xì)枝末節(jié)。學(xué)生根據(jù)主干核心知識(shí)自己有才能構(gòu)建完好的知識(shí)體系。因此，老師在授課時(shí)不能剝奪學(xué)生考慮的權(quán)利，盡量讓學(xué)生自己去體驗(yàn)去感受，這樣學(xué)生才記憶深化。老師把教學(xué)內(nèi)容講授得很全面了，學(xué)生沒(méi)有了考慮的余地，也就逐漸喪失了考慮的積極性。學(xué)生缺少考慮的學(xué)習(xí)是無(wú)意義的學(xué)習(xí)。華東師大施良方教授指出教學(xué)教就是老師引起、維持

4、與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。施良方教授強(qiáng)調(diào)了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的教學(xué)行為是為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞的?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)，不應(yīng)是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是老師組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、思維、情感開展與變化的過(guò)程。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，中學(xué)生在一節(jié)課中有意注意一般只有15分鐘左右。一節(jié)課45分鐘，一般老師的講授時(shí)間也應(yīng)該控制在15分鐘左右，剩余的30分鐘安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論或者師生交流。過(guò)多講授不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變以教授為主的教學(xué)方式，給學(xué)生更多考慮、活動(dòng)的時(shí)機(jī)。二、簡(jiǎn)約高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略1.學(xué)習(xí)目的直擊靶心學(xué)習(xí)目的的制定是教學(xué)過(guò)程中非

5、常關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)習(xí)目的在教學(xué)過(guò)程中處于核心地位，決定著教學(xué)行為。物理中考總復(fù)習(xí)，一般進(jìn)展單元式或者模塊化復(fù)習(xí)教學(xué)。學(xué)習(xí)目的是否合理決定著整堂課的教學(xué)效益。學(xué)習(xí)目的過(guò)于詳細(xì)，復(fù)習(xí)進(jìn)步難以保證；學(xué)習(xí)目的過(guò)于簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)內(nèi)容不夠充實(shí)。筆者把握的原那么是：1學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，不列入學(xué)習(xí)目的。中考復(fù)習(xí)課時(shí)有限，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。2老師教了學(xué)生仍然不會(huì)的，不列入學(xué)習(xí)目的。課堂學(xué)習(xí)目的以課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱為指導(dǎo)，沒(méi)必要肆意進(jìn)步教學(xué)難度，超過(guò)考綱要求。難度加大之后，學(xué)生無(wú)法承受知識(shí)內(nèi)容，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在復(fù)習(xí)滬科版八年級(jí)物理教材第二章?運(yùn)動(dòng)的世界?時(shí)，制定了如下學(xué)習(xí)目的：1舉例說(shuō)

6、明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。2會(huì)根據(jù)生活經(jīng)歷估測(cè)物體的長(zhǎng)度。3會(huì)用速度公式v=s/t測(cè)量小車的平均速度。以上學(xué)習(xí)目的是根據(jù)?義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)?2022年版和?2022年福建省初中學(xué)業(yè)考試物理考試大綱?，并考慮我校學(xué)生詳細(xì)學(xué)情制定出來(lái)的。學(xué)習(xí)目的直指本章核心知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生提早預(yù)習(xí)就可以解決的知識(shí)點(diǎn)。如機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、時(shí)間和長(zhǎng)度的單位、刻度尺的使用方法、速度的概念、比擬運(yùn)動(dòng)快慢的方法等內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)測(cè)，學(xué)生掌握以上核心知識(shí)點(diǎn)后，可以綜合已有的知識(shí)構(gòu)建較為完好的章節(jié)知識(shí)體系，進(jìn)步了教學(xué)效率。2.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)而度深施行簡(jiǎn)約化教學(xué)對(duì)老師的備課提出了更高要求。老師必須針對(duì)學(xué)習(xí)目的活用教材，

7、精選教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)約化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化、高效，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)展獨(dú)立考慮、質(zhì)疑、交流討論、成果展示。各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，不流于形式。筆者設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)小組合作討論學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥穩(wěn)固進(jìn)步總結(jié)交流五步教學(xué)法。五步教學(xué)法說(shuō)明：1自主學(xué)習(xí)主要是課前預(yù)習(xí)約15分鐘。學(xué)生根據(jù)老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)單提早預(yù)習(xí)，回憶以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，掌握難度較小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展預(yù)考慮，記錄所思、所想。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理2小組合作討論約10分鐘。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)帶著下，根據(jù)老師提供的討論任務(wù)單進(jìn)展小組合作討論，記錄討論成果和疑問(wèn)。3學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)約15分鐘。本環(huán)節(jié)

8、是課堂教學(xué)的主體。由學(xué)生展示討論任務(wù)單小組合作學(xué)習(xí)成果。有不夠完善的，先讓學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，完成核心知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。4穩(wěn)固進(jìn)步環(huán)節(jié)約15分鐘。本環(huán)節(jié)是在本節(jié)課課程主體完成情況下進(jìn)展的學(xué)習(xí)反應(yīng)和穩(wěn)固進(jìn)步。學(xué)生在15分鐘內(nèi)以考試的狀態(tài)完成一定量的習(xí)題，反應(yīng)其對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。5總結(jié)交流環(huán)節(jié)約5分鐘。抽取局部學(xué)生答復(fù)這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么疑問(wèn)？3.教學(xué)方法法簡(jiǎn)質(zhì)豐4.教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅教學(xué)語(yǔ)言是完成課堂教學(xué)任務(wù)的必要工具。蘇霍姆林斯基說(shuō)：老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。我們?cè)谖锢韽?fù)習(xí)課上，為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間獨(dú)立考慮和交流討論，老師要用最精練的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮以下因素：1課堂教學(xué)語(yǔ)言可以引導(dǎo)學(xué)生考慮，讓學(xué)生盡可能容易掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思維程度的進(jìn)步。2教學(xué)語(yǔ)言浸透學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法。3教學(xué)語(yǔ)言充分發(fā)揮激趣、評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能。初中生心智、情感態(tài)度開展仍不成熟，適量興趣性的語(yǔ)言可以讓學(xué)生更加關(guān)注課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣