民辦院校電專業(yè)基礎(chǔ)課面向職業(yè)教育改革探析

1、民辦院校電專業(yè)根底課面向職業(yè)教育改革探析民辦院校電專業(yè)根底課面向職業(yè)教育改革探析隨著高校畢業(yè)生就業(yè)情況的日趨嚴(yán)峻，根據(jù)國務(wù)院的指導(dǎo)意見，要加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育，這說明高校轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略決策。特別是民辦院校，尋找有特色的打破口是關(guān)鍵。根據(jù)筆者在民辦院校進(jìn)展電專業(yè)根底課程教學(xué)的經(jīng)歷和體會，對電專業(yè)根底課在民辦院校的教學(xué)與理論進(jìn)展了簡要的探析。一、現(xiàn)狀與問題1.民辦大學(xué)生源綜合素質(zhì)較低，增加授課難度民辦院校的學(xué)生有著自身的特點，由于現(xiàn)有的制度導(dǎo)致民辦院校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)在本科段下游，根據(jù)筆者在民辦院校的多年授課經(jīng)歷總結(jié)其學(xué)困的原因有：根底知識相對薄弱，大局部同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟智力無關(guān)；學(xué)

2、習(xí)意志力薄弱，班級學(xué)風(fēng)有待加強(qiáng)；學(xué)習(xí)動機(jī)模糊，無學(xué)習(xí)和就業(yè)規(guī)劃1。2.民辦院校電專業(yè)畢業(yè)生競爭力不強(qiáng)目前，社會對于民辦院校的認(rèn)可度雖然逐年進(jìn)步，但是不可回避的是大多數(shù)企業(yè)在招聘人才時更傾向于高學(xué)歷、名牌院校的電類專業(yè)，從事開發(fā)設(shè)計的人才；或具有純熟操作技能的高職?？迫瞬?。而介于二者之間的民辦院校電專業(yè)的畢業(yè)生大局部為難的夾縫生存。3.理論與理論結(jié)合受限電專業(yè)根底課的特點是要求學(xué)生掌握根本的理論知識，具有純熟的分析計算才能，和掌握根本的實驗技能。除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、綜合實驗才能以及工程性訓(xùn)練。大多數(shù)的民辦院校實驗設(shè)備存在更新速度緩慢、老化；實驗室開放管理制度不合理等現(xiàn)象，現(xiàn)有的條

3、件很難培養(yǎng)大批量學(xué)生的綜合才能和創(chuàng)新才能，理論與理論的結(jié)合受到一定限制。二、以面向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型為目的的教學(xué)思想觀念改革1.提升就業(yè)才能，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)的電專業(yè)核心根底課相關(guān)教材和教學(xué)過于重視知識體系的演繹和推理，加之課程本身所具有的抽象性等諸多問題，使大多數(shù)學(xué)生對此類課程產(chǎn)生了畏懼心理，以致于影響了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，將面向職業(yè)教育的觀點應(yīng)用到電類根底課教學(xué)當(dāng)中，使此類課程看得見，摸得著，是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的有效教學(xué)方法，同時也是進(jìn)步學(xué)生職業(yè)才能的重要途徑。2.與企業(yè)或培訓(xùn)學(xué)校建立協(xié)同機(jī)制，防止職業(yè)教育流于形式進(jìn)步校企合作實訓(xùn)質(zhì)量，通過與職業(yè)技能學(xué)校建立的培訓(xùn)基地，以

4、學(xué)生將來的工作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)化技能的主觀能動性，學(xué)生可以在校內(nèi)同步完成各種技能培訓(xùn)，并考取國家職業(yè)資格證書，例如電工初級、中級、PL等，進(jìn)步學(xué)生的理論和職業(yè)才能，并加強(qiáng)了專業(yè)的軟硬件設(shè)施建立。三、以面向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型為目的的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革1.多媒體、板書、實物案例有機(jī)結(jié)合在教學(xué)過程中，多媒體以提綱式的內(nèi)容展示、功能電路、波形分析、動畫演示、帶電路的例題等，并結(jié)合傳統(tǒng)板書，將重點、難點、重要公式推導(dǎo)等在黑板上列出講解，可以進(jìn)步學(xué)生的思維連接性，易于記憶。同時制作實物案例，在根本理論教學(xué)的根底上，以演示實物操作為輔助形式，使學(xué)生直觀的認(rèn)識電類根底課的應(yīng)用。2.實操與仿真有機(jī)結(jié)合在

5、電專業(yè)根底課的課內(nèi)實驗和理論實習(xí)環(huán)節(jié)，注重實操和仿真的有機(jī)結(jié)合。其中在實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要安排一定比例的驗證性實驗和設(shè)計仿真，傳統(tǒng)的電類根底課大多以理論驗證為主，近年來，隨著EDA軟件的普及，大局部學(xué)校均已在電專業(yè)根底課或?qū)I(yè)課中使用EDA軟件，完善實驗方法，進(jìn)步實驗效果。1在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，參加EDA軟件的使用講解，例如在講解相關(guān)功能電路分析時，可以用仿真軟件分步講解演示元件選擇、電路原理圖畫法、仿真設(shè)置、仿真運(yùn)行、結(jié)果分析等，為實驗打下基矗2合理安排上機(jī)設(shè)計仿真時間，并安排一定的上機(jī)作業(yè)，作為實驗環(huán)節(jié)的一個評定環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的個人自學(xué)理論才能和計算機(jī)設(shè)計應(yīng)用才能。3課內(nèi)實驗包括驗證性實驗和綜

6、合性實驗。驗證性實驗的比重要合理，且考察環(huán)節(jié)包絡(luò)預(yù)習(xí)、預(yù)做、實操、報告：通過預(yù)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的實驗操作的知識純熟程度；通過預(yù)做加大實驗室的開放力度，進(jìn)步同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；通過以上兩個環(huán)節(jié)對最后的上課操作會有很大的幫助，學(xué)生可以很快的進(jìn)入狀態(tài)，并且進(jìn)步了實驗質(zhì)量。進(jìn)步綜合性實驗的比重，通過學(xué)生分組選定方向，獨立完成自學(xué)內(nèi)容，可以要求學(xué)生以小工程的形式提交設(shè)計報告、仿真結(jié)果，以進(jìn)步學(xué)生對自學(xué)局部的自覺性和創(chuàng)新性，增加理論才能。4綜合實訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生本文由論文聯(lián)盟搜集整理職業(yè)才能為準(zhǔn)那么，以工程任務(wù)為驅(qū)動，除了要進(jìn)展分組并給每個學(xué)生分配任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作才能，其次針對某些理論環(huán)節(jié)重仿真輕理論，實訓(xùn)過程包括仿真和裝配，因為EDA軟件雖然可以幫助學(xué)生模擬、設(shè)計、仿真，但它不可能取代真正的工作環(huán)境，注重電路設(shè)計的完好性，有助于進(jìn)步學(xué)生職業(yè)才能。四、總結(jié)轉(zhuǎn)型勢在必行，但是民辦院專業(yè)的學(xué)生有著自身的特點，且電類根底課與專業(yè)課程不同，它們是理論與理論并重的課程，因此課程教學(xué)要求不僅要掌握相關(guān)理論，同時要具備理論聯(lián)絡(luò)實際、處理解決工程問題的才能，從而進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)