基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐探索

1、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐探索摘要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效措施，影響甚至決定著人才培養(yǎng)、國(guó) 家長(zhǎng)治久安、民族復(fù)興和國(guó)家崛起等問(wèn)題?；A(chǔ)力學(xué)是大多數(shù)理工科學(xué)生需掌握且較為重要的專(zhuān)業(yè)基 礎(chǔ)課，如何將課程思政教學(xué)理念融入基礎(chǔ)力學(xué)、實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人是廣大力學(xué)教育工作者需要解決的問(wèn)題。 以基礎(chǔ)力學(xué)課程為例，通過(guò)發(fā)揮教研室團(tuán)隊(duì)共建與實(shí)踐探索，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，探究課 程思政教學(xué)案例與實(shí)施路徑，為高校力學(xué)課程協(xié)同育人建設(shè)提供參考。首先，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教 學(xué)改革的必要性；其次，通過(guò)引入課程思政教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷與對(duì)科學(xué)不懈追求的精神， 提升學(xué)生民族自豪感

2、與文化自信，培養(yǎng)學(xué)生矛盾統(tǒng)一的辯證思維，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、工程 倫理觀；最后，提出多維度、多環(huán)節(jié)的課程思政實(shí)施路徑，并將現(xiàn)代信息技術(shù)加入課程思政改革#關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；課程思政;教學(xué)理念；實(shí)踐探索黨的十八大以來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述指導(dǎo)下，全國(guó)高校就“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn) 題進(jìn)行了不同程度的探索與思考。從2014年開(kāi)始，中國(guó)部分高校積極開(kāi)展教學(xué)改革工作，并形成一 套具有時(shí)代感、使命感的思想政治理念與教育形式，即“課程思政”模式。高校結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色打造課 程思政試點(diǎn)課，如清華大學(xué)通信工程、蘭州大學(xué)走進(jìn)核科學(xué)技術(shù)、南京大學(xué)宇宙簡(jiǎn)史等課程;西南交 通大學(xué)從2019年開(kāi)始，推出思政育

3、人工作實(shí)施方案，根據(jù)校史與專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)課程思政新課，如鐵 路大發(fā)展中的交大人;武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校被湖北省認(rèn)定為課程思政試點(diǎn)單位。2020年4月，教育部等八部門(mén)關(guān)于加快推進(jìn)構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)指出理學(xué)、 工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要注重科學(xué)思維方法訓(xùn)練和科技倫）觀教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。”2020年6月1日，教育部高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要（下文 簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)綱要）指出要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義,充分發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)課教 師主力軍，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)課課堂主渠道的作用，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷取得新進(jìn) 展、新成效,使專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行

4、，構(gòu)建立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！?1隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的傳遞，更要注重對(duì)學(xué)生品行和能力的 培養(yǎng)#根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生工作調(diào)查顯示，不足50%的畢業(yè)生從事與大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，更多的是 依據(jù)自身興趣愛(ài)好及社會(huì)責(zé)任感對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)。大學(xué)里，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué) 會(huì)做一個(gè)有道德的人，這也是社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)回歸。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹(shù)人需要教 師與學(xué)生共同參與，因此，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展課程思政教學(xué)改革、建立思政新課、推進(jìn)思政項(xiàng)目、設(shè) 立課程思政試點(diǎn)單位等相關(guān)舉措勢(shì)在必行，努力使專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行,深度挖掘課程育人內(nèi) 涵，將課程建設(shè)與全員

5、、全程、全方位育人緊密結(jié)合2P。力學(xué)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，日常生活和初中物理課都有涉及，到大學(xué)階段，學(xué)生將更深層 次挖掘力學(xué)內(nèi)涵。力學(xué)是一門(mén)古老又十分重要的學(xué)科，強(qiáng)有力地推動(dòng)著工程技術(shù)的發(fā)展。理工類(lèi) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍包含基礎(chǔ)力學(xué)課程，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程力學(xué)等?；A(chǔ)力 學(xué)是其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ),能使學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性和未來(lái)發(fā)展方向，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和自豪 感,并能從課程中學(xué)會(huì)理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工程，能培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的科學(xué)思維 方法?；A(chǔ)力學(xué)要求具備精準(zhǔn)的計(jì)算能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,為將來(lái)步入職業(yè)生涯樹(shù)立正確的職 業(yè)道德觀。通過(guò)近10年力學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)

6、生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)力學(xué)比較難掌握:計(jì)算量大、公式較難 懂，對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。將思想政治育人元素融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包含正確價(jià)值?引 領(lǐng)、思想政治教育理論知識(shí)、崇高的精神追求與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，通過(guò)力學(xué)課程滲透，對(duì)學(xué)生 的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響,實(shí)現(xiàn)“如鹽化水潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思政課程 同向同行、協(xié)同育人的良好態(tài)勢(shì),實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。一、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教學(xué)理念（一）基礎(chǔ)力學(xué)課程的重要性基礎(chǔ)力學(xué)課程是土木工程、交通工程、道路橋梁與渡河工程、城市地下空間工程、航空航天工 程、機(jī)械工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、建筑學(xué)、工程管理等諸多理工科專(zhuān)

7、業(yè) 基礎(chǔ)課，是大部分學(xué)生在本科階段較早接觸的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程開(kāi)始學(xué)期通常是在大一下學(xué)期或大 二上學(xué)期,課程（1 3個(gè)學(xué)期不等，是土木工程、結(jié)構(gòu)工程等專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課必修內(nèi)容，也是國(guó)家注冊(cè)一 級(jí)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師必備的基本技能，承載著樹(shù)立學(xué)生正確工程倫理觀的重要任務(wù)。在力學(xué) 課程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，并與課程教學(xué)有效融合,為其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和 課程思政的融入打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）基礎(chǔ)力學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的科學(xué)思維方法基礎(chǔ)力學(xué)課程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí),縱觀力學(xué)的發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，力學(xué) 源于人對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)知,學(xué)好力學(xué)可以使學(xué)生在知識(shí)賦予的力量下，具

8、備敢于探索未知、追求（ ）的勇氣。力學(xué)的發(fā)展符合認(rèn)識(shí)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一般規(guī)律，而運(yùn)用力學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思路 通常相反，首先將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化為力學(xué)模型，在建模過(guò)程中保留主要因素而忽略次要因素,再將其 轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型（即方程），如普通微分方程、偏微分方程等，最后通過(guò)手算或者借助軟件編程求解。 如在理論力學(xué)課程中主要研究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，忽略變形的影響，所以研究對(duì)象簡(jiǎn)化為剛體。而材 料力學(xué)主要研究各種外力作用下構(gòu)件產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和導(dǎo)致各種材料破壞的 極限,側(cè)重的是變形，所以研究對(duì)象為變形體,這其中就存在辯證統(tǒng)一關(guān)系。教師在講課過(guò)程?，給 學(xué)生滲透力學(xué)的發(fā)展史和解決問(wèn)題的思路與方法

9、，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)科學(xué)思維方 法的運(yùn)用。（三）基礎(chǔ)力學(xué)課程可以激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用涉及社會(huì)發(fā)展的方面，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入，實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容有效融合，可以激 發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。如理論力學(xué)課程中運(yùn)動(dòng)學(xué)或動(dòng)力學(xué)的開(kāi)篇，可以通過(guò)短視頻或圖片為學(xué) 生簡(jiǎn)述中國(guó)航空航天科技迅猛發(fā)展的60年、從“兩彈一星”的研制成功到“神州五號(hào)”載人飛船的順利 返航、從娥三號(hào)”無(wú)人登月探測(cè)器的著陸再到北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的研發(fā)等航天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)處處體現(xiàn)力學(xué) 知識(shí)的運(yùn)用。在材料力學(xué)的軸向拉、壓或壓桿的穩(wěn)定性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以港珠澳大橋工程為背景簡(jiǎn) 述橋墩受力情況及穩(wěn)定性的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好力學(xué)課程

10、的社會(huì)責(zé)任感也和使命感。二、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政實(shí)踐探索課程思政不是單指一門(mén)課或者一類(lèi)課程,而是教育理念與課程的深度融合。融入課程思政教 育理念的課程不僅具有傳授知識(shí)、提高學(xué)生能力的作用，還承載著培養(yǎng)學(xué)生人生?、價(jià)值?、世界? 等德育課程的作用。課程思政”是“教書(shū)育人”的載體，教書(shū)育人”是“課程思政”目標(biāo)。課程思政 旨在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值?，提升自身素質(zhì)與品行,運(yùn)用科學(xué)觀與方法論，學(xué)會(huì)做人、做 事,樹(shù)立文化自信。80%高校教師隊(duì)伍為專(zhuān)業(yè)課教師,80%的課程為基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生需用80%的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān) 業(yè)知識(shí)。多年調(diào)查顯示,80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長(zhǎng)影響最大的是專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)課教師。據(jù)

11、此，高教司吳巖司長(zhǎng)在采訪中曾說(shuō)課程思政建設(shè)的重要抓手，即抓住專(zhuān)業(yè)課教師主力軍，專(zhuān)業(yè) 課教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)課課堂主渠道，深入推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的緊密融合f力學(xué)課作為 一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)在課程育人的改革中起引領(lǐng)作用。為響應(yīng)國(guó)家教育部、省教育廳對(duì)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作的號(hào)召，從2018年開(kāi)始，長(zhǎng)春建筑 學(xué)院積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革工作，以土木工程學(xué)院力學(xué)教研室課程思政建設(shè)工作為例,研究課 程思政教學(xué)改革成果，見(jiàn)表1。表1基礎(chǔ)力學(xué)課程各章節(jié)的思政目標(biāo)和主要方法章名稱(chēng)節(jié)名稱(chēng)思政目標(biāo)主要方法緒論研究對(duì)象變形基本形式通過(guò)工程事故，樹(shù)立學(xué)生工 程倫理觀介紹加拿大魁北克大橋的 兩次坍塌及事故原因利用

12、動(dòng)畫(huà)模擬坍塌過(guò)程研究任務(wù)辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué) 生在矛盾中統(tǒng)一的辯證 思維理解安全與經(jīng)濟(jì)這一矛盾，（ 求合理地解決的方法平面匯交力系用辯證思維看待世界,用科 學(xué)的方法&造世界理解平衡是相對(duì)的，而平衡條件是絕對(duì)的平面力系的簡(jiǎn)化與平衡平面任意力系 力的平移定理面對(duì)困難要挺胸抬頭，心懷 信念，勇敢面對(duì)，各個(gè)擊破通過(guò)分析工程實(shí)例 45柱的受力情況平面任意力系平衡條件通過(guò)力學(xué)發(fā)展史，提升學(xué)生 民族自豪感與文化自信介紹張衡與地動(dòng)儀的故事拉伸與壓縮變形拉（壓）桿的變形絕對(duì)變形胡克定律材料在拉（壓）時(shí)的力 學(xué)性質(zhì)肯定中國(guó)古代匠人的聰明 才智與勞動(dòng)結(jié)晶，增強(qiáng)民族 自信人生哲學(xué)，塑造學(xué)生豁達(dá)的 人生觀、價(jià)值觀介

13、紹中國(guó)在春秋時(shí)期的考工 記與東漢時(shí)期的鄭玄低碳鋼拉伸的應(yīng)力應(yīng)變曲線 中的人生哲理梁的彎曲變形梁的合理設(shè)計(jì)彎曲變形愛(ài)國(guó)主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的 工作態(tài)度強(qiáng)調(diào)和諧社會(huì)、社會(huì)主義核 心價(jià)值觀通過(guò)設(shè)計(jì)圓木切割問(wèn)題引入 宋代李誡編寫(xiě)的營(yíng)造法式闡述為什么可以用連續(xù)協(xié)調(diào) 條件確定積分常數(shù)應(yīng)力狀態(tài)和強(qiáng)度理論空間狀態(tài)下的應(yīng)力分析工匠精神，結(jié)構(gòu)之美引入匠師李春與趙州橋平面體系的機(jī)動(dòng)分析幾何不變體系的 基本組成規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)的工 作作風(fēng);體會(huì)力學(xué)家對(duì)科學(xué) 的不懈追求,激發(fā)學(xué)生科技 報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命 擔(dān)當(dāng)福建省泉州市鯉城區(qū)新冠 肺炎隔離點(diǎn)欣佳酒店發(fā)生樓 體整體坍塌及事故原因；學(xué)生的力學(xué)名家主題演講靜定平面桁

14、架平面桁架的計(jì)算簡(jiǎn)圖作為工程人應(yīng)懷有對(duì)生命 的敬畏與社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)隊(duì) 協(xié)作意識(shí)介紹茅以升與錢(qián)塘江大橋 的故事;分組制作紙質(zhì)桁架橋（一）以力學(xué)名家的感人事跡培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷與對(duì)科學(xué)的不懈追求以世界著名科學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家，中國(guó)載人航天奠基人錢(qián)學(xué)森先生為例，力學(xué)課堂上講述其 求學(xué)、科研及歸國(guó)路。在錢(qián)學(xué)森先生逝世十周年之際，學(xué)生自發(fā)組織緬懷活動(dòng),為錢(qián)老默哀。以中 國(guó)著名力學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家郭永懷院士為例，課堂上講述其歸國(guó)后在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)任教并承 擔(dān)中國(guó)核武器研制工作，用身體保護(hù)青?？蒲匈Y料事跡。在結(jié)構(gòu)力學(xué)靜定平面桁架這一章，以茅 以升與錢(qián)塘江大橋?yàn)槔榻B茅以升立志造中國(guó)自己的大橋,激勵(lì)學(xué)生

15、為夢(mèng)想奮斗#指導(dǎo)綱要明確指出：鼓勵(lì)支持院土 杰青、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等帶頭開(kāi)展課程思政建設(shè)。 20192020年,組織教師學(xué)習(xí)北京航空航天大學(xué)王琪教授、西南交通大學(xué)沈火明教授、吉林大學(xué)張 漢壯教授等國(guó)家級(jí)力學(xué)名師關(guān)于力學(xué)課程教學(xué)方法的分享和課程協(xié)同育人的報(bào)告。教師通過(guò)對(duì)教 學(xué)研究孜孜不倦的態(tài)度實(shí)踐立德樹(shù)人，真正踐行言傳身教。（二）通過(guò)學(xué)習(xí)力學(xué)發(fā)展史，提升學(xué)生民族自豪感與文化自信根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入中華民族的傳世成果,如發(fā)明、典籍及構(gòu)（建）筑物，豐富學(xué)生課外知識(shí) 的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信,彰顯前輩的勞動(dòng)智慧。靜力學(xué)平面一般力系中平衡的概念，可以張衡與地動(dòng)儀為例。張衡親歷地震后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)

16、期研究，在陽(yáng)嘉元（公元132年）發(fā)明候 風(fēng)地動(dòng)儀。利用這架儀器成功地測(cè)出了西部地區(qū)的一次地震，引起全國(guó)的重視。比起西方國(guó)家用 儀器記錄地震的歷史早1 700多年。胡克定律不僅適用于軸向拉壓還適用于扭轉(zhuǎn)，同時(shí)也可以推廣 到三維廣義胡克定律，是英國(guó)科學(xué)家胡克在1676年發(fā)現(xiàn)的。春秋時(shí)期捋工記中有相關(guān)記載“量 其力，有三均，均者三,謂之九和”。后經(jīng)東漢時(shí)期的鄭玄（公元127 -200年）做出詳細(xì)解釋?zhuān)撮_(kāi)弓 的力和弓張開(kāi)的大小成比例。即使從鄭玄起，鄭玄的論述比胡克早1 500多年。在講授提高梁彎曲強(qiáng)度措施時(shí)，梁橫截面的合理設(shè)計(jì)是一種有效的措施，即當(dāng)梁橫截面分別為 矩形、正方形、圓形且橫截面面積相同的

17、情況下，矩形截面的抗彎截面系數(shù)Iz最大，抗彎效果最好。 為講授更直?，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題:如何將圓木切割成矩形截面的梁,且材料得到充分利用，通過(guò)計(jì)算得 出，矩形截面高度與寬度之比為72： 1時(shí)，抗彎效果達(dá)到最佳，這個(gè)結(jié)論同樣記載在宋代李誡編寫(xiě)的 營(yíng)造法式?，此書(shū)以李誡修建工程經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)參閱大量文獻(xiàn)和舊有的規(guī)章制度，收集各工 種操作規(guī)程、技術(shù)要領(lǐng)及建筑物構(gòu)件的形制、加工方法，編制而成。英國(guó)托馬斯&楊于1807年得出 相似結(jié)論。雖然，中國(guó)在宋代還未形成完整的力學(xué)體系，但是能夠做到通過(guò)手工匠人的實(shí)踐總結(jié) 出經(jīng)驗(yàn)并把經(jīng)驗(yàn)編纂成冊(cè)與后人分享,這就是典型的精益求精的工匠精神，同時(shí)也體現(xiàn)出中國(guó)古代 匠人的睿

18、智與才華。材料力學(xué)中應(yīng)力狀態(tài)分析這一章內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生剛接觸時(shí)感到較難掌握。涉及三維應(yīng)力 與應(yīng)變分析，在講授中不易在課堂上做實(shí)物演示，結(jié)合課程思政協(xié)同育人目標(biāo)，可以為學(xué)生介紹中 國(guó)隋代石拱橋一趙州橋（如圖1所示），由匠師李春設(shè)計(jì)建造，是世界上現(xiàn)存年代久遠(yuǎn)、跨度最大、 保存最完整的石拱橋。趙州橋上的石材處于三向受壓的應(yīng)力狀態(tài)（如圖2所示），經(jīng)過(guò)近1 500年仍 然屹立不倒，主要靠脆性石材抗壓性能優(yōu)于抗拉性能的特性。例子的引入即能使學(xué)生對(duì)三向受壓 應(yīng)力狀態(tài)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),還能起到回顧材料拉（壓）力學(xué)性質(zhì)的作用，同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生民族自豪感、 樹(shù)立文化自信有深遠(yuǎn)影響。圖1趙州橋圖2三向受壓應(yīng)力狀態(tài)m（

19、三）通過(guò)分析工程事故,樹(shù)立正確工程倫理觀將國(guó)內(nèi)外重大工程事故融入教學(xué)，對(duì)學(xué)生起警示作用，使學(xué)生明白無(wú)論從事設(shè)計(jì)還是施工等相 關(guān)工作，要對(duì)生命充滿敬畏感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、樹(shù)立工程倫理?，以及良好的職業(yè)道德和 職業(yè)素養(yǎng)。以加拿大圣勞倫斯河上的魁北克大橋（Quebec Bridge）為例,設(shè)計(jì)師Theodore Cooper堅(jiān)持把大 橋的主跨由490 m延伸至550 m,以此節(jié)省建造橋墩基礎(chǔ)成本。然而，因過(guò)度降低建筑橋墩基礎(chǔ)成 本,在大橋即將竣工之際，發(fā)生兩次工程事故，最終導(dǎo)致88人遇難,19 000噸鋼材被浪費(fèi)。以福建省 泉州市鯉城區(qū)新冠肺炎隔離點(diǎn)欣佳酒店發(fā)生樓體整體坍塌為例，分析事故原因

20、：首先，樓體為無(wú)人 監(jiān)管的鋼結(jié)構(gòu);其次,酒店為私自打隔斷改建而成，疫情期間，住宿人數(shù)增多最終導(dǎo)致建筑受力過(guò)大 而發(fā)生整體坍塌。還可以將上述兩個(gè)例子融入材料力學(xué)剛度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性的校核中，突出經(jīng)濟(jì)與 安全需同時(shí)兼顧的重要性;也可以結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)平面體系的機(jī)動(dòng)分析?幾何不變體系和幾何可變 體系概念的講解,突出幾何不變體系在工程中的重要地位。（四）培養(yǎng)學(xué)生矛盾統(tǒng)一的辯證思維辯證唯物主義思想可以培養(yǎng)學(xué)生在矛盾中統(tǒng)一的辯證思維，理解矛盾的存在即具有普遍性又 具有統(tǒng)一性等,提升學(xué)生的視野、開(kāi)拓學(xué)生的胸襟#力學(xué)理論?也彰顯辯證唯物主義。以平衡與平衡條件一相對(duì)性與絕對(duì)性為例。平衡與平衡條件是靜力學(xué)的核心，也是材

21、料力 學(xué)中分析5種基本變形的基礎(chǔ)。平衡是相對(duì)的，客觀世界沒(méi)有絕對(duì)的平衡。而平衡條件是絕對(duì)的， 即使有加速度的物體也可達(dá)到達(dá)朗貝爾原理中的平衡條件。世界是矛盾的統(tǒng)一體，應(yīng)當(dāng)用辯證思 維看待世界，用科學(xué)的方法改造世界。以材料力學(xué)的研究任務(wù)一安全與經(jīng)濟(jì)為例。實(shí)際工程中， 安全與經(jīng)濟(jì)兩方面看似矛盾，卻也存在統(tǒng)一性。材料力學(xué)的目的之一就在于為合理地解決這一矛 盾，為實(shí)現(xiàn)既安全又經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)和計(jì)算方法。（五）塑造學(xué)生豁達(dá)的人生觀、正確的價(jià)值觀讓學(xué)生掌握力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊眼界、寬廣胸襟、提高站位、升華精神境界，堅(jiān)定信心,更好地 擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史使命，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。力的平移定）在靜力學(xué)中有

22、承上啟下的作用,是分析平面一般力系有效的工具，通過(guò)工程實(shí) 例一牛腿柱的受力情況，運(yùn)用力的平移定）分析可知,站著扛東西比彎腰搬東西更省力。力學(xué)啟 示是越害怕、越低頭彎腰，困難也許會(huì)越大，所以，面對(duì)困難要挺胸抬頭，心懷信念，勇敢面對(duì)，各 個(gè)擊破。低碳鋼拉伸的應(yīng)力應(yīng)變曲線也蘊(yùn)含許多人生哲）。在遇到困難的時(shí)候，不鉆牛角尖，適當(dāng)放松 （不要超越屈服階段，沿彈性階段適度回落），只要堅(jiān)持不放棄,重整旗鼓之后會(huì)有更高突破（超越屈 服階段、強(qiáng)化階段，達(dá)到強(qiáng)度極限）。另外，冷作硬化的過(guò)程也可視為不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，對(duì)塑性 材料進(jìn)行反復(fù)加載卸載的過(guò)程，就是對(duì)其進(jìn)行加工與強(qiáng)化、逐步提高其屈服強(qiáng)度的過(guò)程。在遇到困 難、

23、攻堅(jiān)克難時(shí)期，循序漸進(jìn)突破極限、挑戰(zhàn)自我，在這一過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。梁的彎曲變形是工程中最為常見(jiàn)的變形之一,通常是連續(xù)的、光滑的，可以用連續(xù)協(xié)調(diào)條件確 定積分常數(shù)。如果梁在彎曲變形中發(fā)生局部破壞或開(kāi)裂，不利于承受變形與荷載。如同社會(huì)是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)和諧社會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值?就是為團(tuán)結(jié)一心,推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展三、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政實(shí)施路徑（一）開(kāi)展多維度、多角度、多環(huán)節(jié)課程思政建設(shè)將思政教育理念作為基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容的一部分，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、 教案、課件、考試?，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，貫穿于課堂授課、師生討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、作業(yè)、論 文等環(huán)節(jié)，將力學(xué)基礎(chǔ)中思政教育元素作為課

24、程評(píng)價(jià)和授課考核的重要內(nèi)容,讓教師與學(xué)生都參與 其中，提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（二）推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提 高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)水平。將含有課程思政元素的視頻、文字、圖片等內(nèi)容制作成二維 碼，印在教材內(nèi)對(duì)應(yīng)的章節(jié)，學(xué)生翻閱教材時(shí)只需掃描對(duì)應(yīng)的二維碼，就能獲取資源。還可以借助 自建在線開(kāi)放課程平臺(tái)、新媒體（如微信公眾號(hào)“圖形公式不煩惱”），或借助學(xué)習(xí)通APP中教學(xué) 資源9推送課程思政資料，如圖3所示。（三）運(yùn)用課堂主題演講提升學(xué)生的課程思政參與度筆者在2019年的結(jié)構(gòu)力學(xué)課

25、堂上，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)我影響最深刻的國(guó)內(nèi)外著名的力學(xué)家或 物理學(xué)家為主題的演講活動(dòng)，如圖4所示，課堂主題演講要求學(xué)生3%一組，每節(jié)課由一組學(xué)生制 作PPT進(jìn)行演講,3長(zhǎng)5分鐘,重點(diǎn)闡述從名家身上學(xué)到的科學(xué)家精神或者品質(zhì)，獲得的正能M,即 激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又提升學(xué)生課程思政的參與度，引發(fā)師生共情,拓展力學(xué)課程思政建設(shè)方法和途徑。I I PK資料Va=Ve+VrVr39 圖3學(xué)習(xí)通資料分享圖4學(xué)生課堂演講四、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政成效通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春建筑學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)2018級(jí)1 4班共167人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（如表2），學(xué)生對(duì)力 學(xué)課上開(kāi)展課程思政教學(xué)法比較滿意及以上的滿意率達(dá)83.23%，有80%以

26、上的學(xué)生表示愿意參與 到課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)?。由此可見(jiàn),基礎(chǔ)力學(xué)與課程思政的融合受學(xué)生歡迎。表2學(xué)生課程思政滿意度與參與度調(diào)查問(wèn)卷序號(hào)選項(xiàng)人數(shù)百分比（%）A非常滿意7544. 911力學(xué)課程融入課程思政教B比較滿意6438. 32學(xué)方法是否滿意C基本滿意2615. 57D不滿意21.20A有非常大的提升作用6941. 322力學(xué)課程思政對(duì)你的品行B有一些提升作用7947. 31與素養(yǎng)是否起到提升作用C沒(méi)有太多提升作用1810. 78D沒(méi)有提升作用10.59A非常滿意6237. 133對(duì)老師選取的課程思政教B 比較滿意8047. 90學(xué)案例是否滿意C 基本滿意2213. 17D不滿意31. 80

27、A非常滿意B 比較滿意617336. 5343. 714老師的以身作則、榜樣作用C 基本滿意3118. 56D不滿意21. 20A有非常大的提升作用5935. 325課程思政的引入是否提升B有一些提升作用7243. 11了你學(xué)習(xí)力學(xué)課程的興趣C沒(méi)有太多提升作用3219. 16D沒(méi)有提升作用42. 41A有非常大的提升作用5331. 736課程思政的引入是否提升B有一些提升作用7846. 71了你在學(xué)科競(jìng)賽中的信心C沒(méi)有太多提升作用2716. 17D沒(méi)有提升作用95.39A 非常愿意6136. 537課堂力學(xué)名家主題演講你B 比較愿意7846. 71是否愿意參與C 不太愿意2514. 97D不愿意31. 80A 非常愿意6136. 538是否愿意為老師尋找課程B 比較愿意7343. 71思政的素材C 不太愿意2917. 37D不愿意42. 39經(jīng)過(guò)4個(gè)學(xué)期的力學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)力學(xué)育人課程不僅樂(lè)于接受,而且有