語文書寫質(zhì)量分析報告

1、=WORD完滿版-可編寫-專業(yè)資料分享=20142015學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)業(yè)水平檢測規(guī)范書寫質(zhì)量分析報告陪同著羊年的腳步聲，我們在期末檢測中為我們實驗小學(xué)的規(guī)范書寫質(zhì)量而喜笑容開了。感覺欣喜的是，我們的這些孩子生長在一個規(guī)范書寫的童年里，一筆一劃將記錄下他們童年的歡欣；感覺欣喜的是，我們的這些孩子有機遇接受這么好的規(guī)范書寫的教育，一橫一豎將刻畫出他們童年的蹤影；感覺欣喜的是，我們的這些孩子的未來是美麗的，一撇一捺將延伸到他們永遠的將來。下面，我們將我們學(xué)校20142015學(xué)年度第一學(xué)期語文學(xué)業(yè)水平檢測規(guī)范書寫質(zhì)量分析以下：一、期末檢測的操作期末檢測就是一根指揮棒，它的重視點指向哪里，老師們的授課

2、重點便走向哪里。為這些孩子感覺特別好運的是，這幾年，期末檢測將書寫分加入到總分里面了，特別是此次檢測，語文書寫分上升到10分。這無疑在向我們傳達著一個特別難得的信息：關(guān)注孩子的書寫，是關(guān)注孩子一世幸福的事情。（一）平時，我們就特別重視學(xué)生的書寫。期末檢測前，我們更是在學(xué)生書寫方面進行了嚴格而規(guī)范的訓(xùn)練。1、復(fù)習(xí)課上增加了寫字訓(xùn)練。以前的復(fù)習(xí)課是講練結(jié)合，但是大多都不太重視書寫，光重視內(nèi)容了?，F(xiàn)在，我們的復(fù)習(xí)課上增加了寫字訓(xùn)練，基本養(yǎng)成了提筆即練字的習(xí)慣。比方：拿出10分鐘進行筆畫的綜合訓(xùn)練也許進行基本偏旁部首的訓(xùn)練，也許將寫字方法規(guī)則編成歌曲來唱一唱。2、復(fù)習(xí)卷練習(xí)卷面書寫。學(xué)生習(xí)慣在田字格或

3、本子上書寫，一下子接觸到大的卷子經(jīng)常會亂寫一通。我們在復(fù)習(xí)中，針對這個問題對學(xué)生進行了訓(xùn)練。對字的大小平均進行了訓(xùn)練，對字的間距進行了訓(xùn)練，對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)進行了指導(dǎo)。3、逐個過關(guān)單獨指導(dǎo)給學(xué)生正確的印象。有的孩子由于個人能力問題也許已經(jīng)形成的定勢，老師怎么講他都沒法改變自己的書寫，這種情況下，老師把手示范一下，單獨講解一下，孩子會很快地有所改變。4、獎勵措施培養(yǎng)孩子精心練字。期末檢測前，孩子們的心一般比較浮躁，進行精心練字訓(xùn)練，正好是讓孩子們靜下來的好方法。我們在班級內(nèi)擬定了必然的獎勵措施，經(jīng)過投影儀進行顯現(xiàn)指導(dǎo)，經(jīng)過蓋獎?wù)?、攝電影、畫紅圈等方式進行議論，提高學(xué)生的正確認識，激勵學(xué)生的寫

4、字熱情。每次作業(yè)書寫好的，發(fā)給喜-完滿版學(xué)習(xí)資料分享-=WORD完滿版-可編寫-專業(yè)資料分享=報或獎牌等獎勵，攢多了能夠換獎品。年關(guān)書寫過關(guān)的才能獲取獎狀，無論利害都要全力，老師感覺你盡自己最大努力了，就算過關(guān)了。這樣下來，孩子們果然在最簡單浮躁的時候?qū)庫o下來，紀律和安全都獲取了保證。5、特地進行了相關(guān)的寫字課堂商議。期末檢測前，我們學(xué)校還進行了寫字大比武、書法展覽。孩子們在參觀中收到了感染，在大比武的課堂上獲取了鍛煉，提高了認識。（二）期末檢測操作過程監(jiān)考的老師導(dǎo)語：同學(xué)們，漢字是人的第二張臉。今天的測試是你顯現(xiàn)給批卷老師的第二張臉。請同學(xué)們認真書寫，規(guī)范書寫，寫出最美麗的漢字，讓老師認識最

5、美麗的你。監(jiān)考過程中，不斷糾正孩子們的書寫姿勢。低年級放慢速度給孩子們讀題，給孩子們認真書寫留足了時間。閱卷的過程中，分四類對學(xué)生的書寫進行了議論。A：10-8.5分；B：8.5-7；C：7-6；D：6分以下。二、各檔數(shù)據(jù)年級原有參照書寫書寫書寫書寫書寫人數(shù)人數(shù)優(yōu)良中差平均分一41048009.8202二41038309.13270三32321148.7613131四34911108.764775五28511228.612313三、書寫情況（成績、存在問題）從期末檢測卷中能夠看出，幾乎每個學(xué)生都寫的特別整齊、規(guī)范，讓人不忍心扣-完滿版學(xué)習(xí)資料分享-=WORD完滿版-可編寫-專業(yè)資料分享=分。但

6、是批卷要求分四個等級，真是讓我們有些勉為其難。學(xué)生的規(guī)范書寫讓我們看到了嚴格要求對孩子們的影響。低年級的學(xué)生，書寫態(tài)度認真。每一筆憂如都在卯足了勁專心。字的筆畫比較到位，一個橫，輕重變化明顯，顯得很有味道；一個鉤，干凈美麗，顯得特別可愛；一撇一捺伸展自然，讓人心情愉快。低年級的書寫讓我們看到了童子功的扎實。高年級的學(xué)生，書寫有必然的字體了，大部分學(xué)生的卷面讓人有一種神清氣爽的感覺。大家風(fēng)范在一部分孩子身上已經(jīng)能夠看到影子了。低年級發(fā)現(xiàn)的問題：做為低年級的語文老師，我們深知自己的責(zé)任重要。特別是在寫字授課上，我們?yōu)楹⒆哟蛳碌氖腔A(chǔ)的基礎(chǔ)，壘出的是第一塊磚，因此從授課生寫下第一筆橫起，我們絲絕不敢

7、懶散。我們加強基本筆畫的練寫，加強間架結(jié)構(gòu)的分析引導(dǎo)，學(xué)生中午到校后堅持以練筆畫和描摹字帖為主。級部七位老師的書寫基本功是參差不齊的，但老師們能揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加強書寫的指導(dǎo)。有必然書寫基礎(chǔ)的老師，加強范寫引領(lǐng)，加強糾正點拔。而感覺自己書寫能力但是硬的老師，就充發(fā)散揮字帖的作用。嚴格要求，加大模仿訓(xùn)練，因此全級部近400多名學(xué)生的書寫水平發(fā)展比較平衡。隨著年級的高升和書寫量的增加，學(xué)生的書寫質(zhì)量出現(xiàn)了差距，優(yōu)秀的學(xué)生還有待提高，書寫質(zhì)量較差的學(xué)生在增加。這提示著我們要加大學(xué)生書寫水平的整體提高，不要讓學(xué)生從低年級就落后，而要努力讓每一個學(xué)生寫一手美麗的中國字，做一個正直的中國人。中高

8、年級發(fā)現(xiàn)的問題：由表現(xiàn)的數(shù)據(jù)能夠看出，即使在同一年級，但是不一樣班級的書寫水平是存在差其他。形成這一差其他原因在于：老師平時里的寫字授課水平；教師對規(guī)范書寫的重視程度；語文教師平時抓規(guī)范書寫的力度，老師平時對書寫的要求。1、學(xué)生書寫缺少一直性、一致性。本次四年級語文試卷總合6頁，很多學(xué)生在卷子的第一二頁書寫的很不錯，工整規(guī)范，但是到了閱讀和作文部分卻像變了個人似的，字跡潦草，龍飛鳳舞起來。還有少許的學(xué)生在田字格中書寫的不錯，但是到了橫線上，閱讀題中書寫就不好了。2、學(xué)生書寫水平差異越來越大。-完滿版學(xué)習(xí)資料分享-=WORD完滿版-可編寫-專業(yè)資料分享=經(jīng)過觀察試卷，我們能夠清楚地看到，學(xué)生的書

9、寫能力表現(xiàn)出兩級分化嚴重的狀況，好與不好拉開了很大的距離，發(fā)展極為不平衡。好學(xué)生的書寫行款整齊，字跡清秀、工整隆重，給人以神清氣爽的感覺。而有的學(xué)生的書寫習(xí)慣不好，隨手亂劃，連基本的筆畫都寫不好，更就不用提偏旁和間架結(jié)構(gòu)了。3、字很好，但是卷面不夠整齊，涂抹現(xiàn)象嚴重。還有部分學(xué)生此次書寫分沒有達到優(yōu)秀，其實不是由于他們的書寫不好，而是由于他們的卷面不夠整齊，涂涂抹抹，修更正改，添增加補，這樣即使每個字都很美麗，但是卷子的整體缺少了美感，給人以臟亂的感覺。4、書寫不靠帖。在翻閱學(xué)生的試卷書寫中，我們還發(fā)現(xiàn)一個問題就是有相當(dāng)一部分學(xué)生的書寫只能說做到了工整，根本不靠貼，書寫沒有字體，沒有風(fēng)格、靈便

10、性和美感。四、問題分析：（一）特地的書法教師為寫字授課起了很好的推動作用。（二）學(xué)生對寫字的態(tài)度不夠正直，家長重視程度不夠。由于碰到應(yīng)試教育的影響，一些家長同志認為只要考得好、分數(shù)高就行，字跡可否工整、卷面可否整齊就不那么重要了。因此，孩子在這種思想的影響下也產(chǎn)生了同樣的想法，根本不拿書寫當(dāng)回事，態(tài)度很不認真，長此過去，書寫越來越差也就是情理之中啦。（三）課業(yè)負擔(dān)過重，影響學(xué)生的書寫質(zhì)量。學(xué)生深重的作業(yè)也是以致學(xué)生書寫不認真、書寫水平得不到很好提高的一大體素。語文學(xué)科中需要寫的東西如：古詩、字詞、基訓(xùn)也許練習(xí)冊、日新月異、作文、試卷、要求背誦默寫的重點段落、自讀課本的古詩詞、成語接龍等，需要寫

11、的內(nèi)容各種各種、實在很多。每天除了要完成書寫作業(yè)之外，還要讀各種各種的課外閱讀、指定篇目。因此，學(xué)生為了能夠早點完成作業(yè)，只能奮筆疾書，忽略作業(yè)的質(zhì)量。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量素來難以獲取很好的提高。（四）從本次期末檢測中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的班級比較重視卷面的整齊，但是筆畫書寫不夠到位，結(jié)構(gòu)不合理，靠體靠的也不夠。比方：橫豎無力，撇捺-完滿版學(xué)習(xí)資料分享-=WORD完滿版-可編寫-專業(yè)資料分享=不夠伸展，左右部分穿插不太雅觀。存在這些問題的原因是多方面的。老師的指導(dǎo)是重點，訓(xùn)練的方法是重點。比方：有的班級可能會部署孩子描字帖，老師指導(dǎo)跟不上。事實證明，盲目的描字帖，對書寫能力的提高作用不是很大，甚至沒適用。議論的看法不一致。有的班級可能以整齊為美，對字體的研究不夠到位。這樣孩子們沒有養(yǎng)成會觀察的習(xí)慣。因此寫字授課中的指導(dǎo)和議論是特別重要的，不能夠采用放羊式的練字。五、思慮建議：為了讓我們的書寫更好地陪同我們孩子的成長，我們感覺能夠從以下幾方面進行改進：1、第一需要我們每一位教師能夠練好書法，給孩子們做好示范，用每天的一點一滴的示范影響孩子的成長。2、其次是議論方法的改進，不能夠只關(guān)注整齊而放棄了對筆畫和結(jié)構(gòu)的重視。3、再者是議論制度的改進