解讀藝術(shù)啟迪思維

1、PAGE 6 -解讀藝術(shù)啟迪思維陳凌燕“用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往?！睂@句話，我深以為然。這是我對自己所從事工作的理解，也是我設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。本節(jié)課是牛津譯林版英語教材九年級上冊第五單元的第一課時，學(xué)生要在學(xué)習(xí)不同藝術(shù)形式名稱的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對話語篇，模仿討論自己喜歡的藝術(shù)形式并說明原因。我本人熱愛藝術(shù)，對藝術(shù)有一定的涉獵。在設(shè)計這堂課的時候，我的理念是引導(dǎo)孩子進(jìn)行藝術(shù)欣賞，初步感知語言知識和信息背后所承載的文化，啟發(fā)他們思考藝術(shù)的作用是什么。一、激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗學(xué)生在八年級時曾在如東社會實踐基地進(jìn)行了為期四天的訓(xùn)練活動，結(jié)營前一天晚上的文藝會演是那次活動的高潮部

2、分，學(xué)生印象深刻。于是我用那場會演的視頻作為課題導(dǎo)入，激活學(xué)生的語言積累和生活背景，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我設(shè)置了兩個問題：1.Whatcanyouseefromthevideo？2.Doyouknowotherartforms？由此引出各種藝術(shù)形式的介紹。二、深度解讀各種藝術(shù)形式在課堂的第二部分，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)一步了解各種藝術(shù)形式的相關(guān)知識。我用圖片展示舞蹈的多種形式，每張圖片遮去大半，只露小小一角作為提示，讓學(xué)生猜測舞蹈的形式。我用一段楊麗萍的孔雀舞視頻讓學(xué)生感受舞蹈之美，并引出：Artissomethingpleasant.攝影方面，我展示風(fēng)景照和生活照，引導(dǎo)學(xué)生思考攝影的作用：記錄自然之

3、美，記錄生活中歡樂或悲傷的時刻。接著，我又用兩張著名的攝影作品引導(dǎo)學(xué)生思考。第一張是希望工程大眼睛女孩的照片。我的問題是：Whatcanyouseethroughthepicture？學(xué)生回答：看到了女孩渴望知識的眼神，她內(nèi)心對學(xué)習(xí)的向往我由此告訴學(xué)生，正是這樣一張照片，讓希望工程為大眾所熟知，也帶動無數(shù)人捐建希望小學(xué)。第二幅照片，畫面上戰(zhàn)爭中的小男孩望向遠(yuǎn)處，神色悲傷，身后一個成人用兩只手臂護(hù)著他。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：Whatdoesthephotographerwanttotellusthroughthepicture？學(xué)生的回答談到了多種可能性：也許小男孩的父母、親人因為戰(zhàn)爭去世了;也許

4、小男孩看到了讓人傷心的一幕;也許小男孩看到了可怕的一幕攝影師希望世界不再有戰(zhàn)爭，人人得以享受和平和安寧。由這兩張照片，我引導(dǎo)學(xué)生明白攝影的另一種作用：傳遞信息，引起情感共鳴。音樂方面，我選取不同類型的音樂片段播放，讓學(xué)生辨別。流行、古典、爵士、鄉(xiāng)村、搖滾均有所涉獵，我選取的音樂也很具代表性。其中，讓學(xué)生欣賞美國鄉(xiāng)村音樂時，我選用了美國經(jīng)典鄉(xiāng)村歌曲TieaYellowRibbonRoundtheOldOakTree。我自己學(xué)生時代聽到這首歌時，就有驚艷的感覺，并由此愛上了英文歌曲。我希望借這堂課讓孩子接觸美國經(jīng)典鄉(xiāng)村音樂，感受它的美，從而激發(fā)他們對英美文化的好奇，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。接著，我

5、展示中外不同歌手的照片，學(xué)生兩人一組討論自己喜愛的歌手并說明原因。對話內(nèi)容來源于生活，主題涉及流行文化，學(xué)生能利用已有知識，鍛煉語言能力。繪畫方面，我仍然先用圖片向?qū)W生介紹繪畫的各種類型，然后展示了兩幅學(xué)生的繪畫作品，這兩幅作品是學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)繪畫比賽的獲獎作品。第一幅畫展現(xiàn)了一個坐在父親自行車后座上的小女孩以及騎著自行車的父親的背影。我仍然以問題為驅(qū)動：Howdoyoufeelwhenyouseethepicture？學(xué)生很快回答：Warm.我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：Thepictureshowslovebetweenfatherandchild.還有一幅畫是小女孩對著遠(yuǎn)方的景色在畫板上作畫，有畫中畫

6、的意境。學(xué)生的思維完全被打開：這個女孩被大自然的美景所吸引;女孩在畫她自己我啟發(fā)學(xué)生理解繪畫能幫助畫者表達(dá)內(nèi)心的感受和需求。這樣的設(shè)計幫助學(xué)生在情境中運用英語，用英語思考問題，滿足了學(xué)生高階英語思維的需求，實現(xiàn)了本課的能力目標(biāo)。在對這些藝術(shù)形式深入欣賞和解讀之后，我由語篇對話，引出了MichaelJackson的話題。學(xué)生通過視頻用已有經(jīng)驗給出評價：Heisfamousforhismoonwalk.我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說出：Heisnotonlyagoodsingerbutalsoagooddancerwithgreattalent.“talent”為本課生詞，在后續(xù)環(huán)節(jié)，我會在語境中自然運用，增

7、加該詞的復(fù)現(xiàn)率。之后，學(xué)生兩人一組討論自己最愛的藝術(shù)形式以及原因。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間。將本課所學(xué)的知識和原有知識融合在一起，結(jié)合生活實際，引出他們感興趣的話題，實現(xiàn)了課程的能力目標(biāo)。三、突出英語教學(xué)的人文性我向?qū)W生展示一張新聞圖片：北京一位男子在墻上作畫，墻上的3D鱷魚畫活靈活現(xiàn)，生動形象。接著，我又向?qū)W生展示了一組幾個月之前圍墻和現(xiàn)在圍墻的對比照。幾個月前，這堵拆遷區(qū)內(nèi)的圍墻還是殘破不堪的模樣。男子利用墻上的破損面作畫，畫出了3D效果的鱷魚，變廢為美。我向?qū)W生拋出問題：Whatcanartbringus？我要求學(xué)生用單詞來回答這個問題。我給出了一個示范：“Surprise.”接著

8、我給出了四個單詞的首字母，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：B_;C_;P_;I_。學(xué)生很快就想出了“Beauty”和“Imagination”。“C”開頭的單詞他們一開始想到了“Creative”，我提醒要對應(yīng)“what”，他們明白了要用名詞，“Creativity”順利填出。同樣，他們根據(jù)“Pleasant”想出了“Pleasure”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既考查了學(xué)生對單詞的熟悉程度，又啟發(fā)了他們的思維。接著我請學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步思考：Whatcanartbringus？學(xué)生各抒己見，給出了很多有深度的答案。此新聞事件具有時代性，學(xué)生在欣賞美、感知美的基礎(chǔ)上，還能感知創(chuàng)造美的重要性，體現(xiàn)了英語教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。為培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀，我設(shè)計了課堂的最后一個環(huán)節(jié)：Artiseverywhere.也許我們沒有錢買畫，沒有時間去博物館或劇院，沒有足夠的知識理解畫，但這些都不影響和阻礙我們?nèi)バ蕾p美，感知美，在生活