關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的心得領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)是新課程提議的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地張開好小組合作學(xué)習(xí)是我們面對(duì)的新課題。小組合作學(xué)習(xí)主若是以談?wù)摰男问缴套h某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在談?wù)撝幸獌A聽(認(rèn)真聽取別人的建議)、交流(公布自己的看法并對(duì)別人的建議進(jìn)行談?wù)摵脱a(bǔ)充)、協(xié)作(用不相同形式顯現(xiàn)問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。它重申學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地張開小組合作學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的授課經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇āＴ诤献鲗W(xué)習(xí)從前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)

2、容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，談?wù)摰臉?biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情境或提出幽默的富饒?zhí)魬?zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟示學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。比方：我在上中國(guó)結(jié)這一課時(shí)，課前部署學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料，而且讓學(xué)生主動(dòng)向“手巧”的強(qiáng)者學(xué)習(xí)一些編結(jié)方法。學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)交流后，自主總結(jié)出了中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)、寓意、工具資料以及一些簡(jiǎn)單的編織方法。收效很好，學(xué)生也很有成就感。各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)此后，我們提議把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。各組依照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，學(xué)生依照自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成就。時(shí)期教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及

3、時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到胸有成竹。要激勵(lì)學(xué)習(xí)有必然困難的學(xué)生多思慮、多發(fā)言。老師應(yīng)該充分相信學(xué)生，相信他們能經(jīng)過(guò)自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作研究。如在盤長(zhǎng)結(jié)的編織過(guò)程中，步驟相對(duì)復(fù)雜一些，學(xué)生合作編織完此后不能夠急于抽形。要由另一個(gè)同學(xué)再次檢查過(guò)程可否完好正確，否則在抽形中會(huì)功虧一簣的。成就顯現(xiàn)時(shí)讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班作學(xué)習(xí)報(bào)告，注意認(rèn)識(shí)每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，特別要關(guān)注有困難學(xué)生的掌握情況。關(guān)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，能夠請(qǐng)其他小組來(lái)研究解決疑問(wèn)。全班交流需要老師起初設(shè)計(jì)好問(wèn)題的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有必然的深度，最好

4、是要有必然的可爭(zhēng)議性。目的就是經(jīng)過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題獲得澄清，其實(shí)這就是授課的難點(diǎn)。所以說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題?？墒牵〗M合作學(xué)習(xí)不是全能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷研究有效合作學(xué)習(xí)的路子和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟秋天到了，一群群大雁往南飛。它們一會(huì)排成人字型，一會(huì)排成一字型”每當(dāng)看到天空中有大雁飛過(guò)，我便會(huì)身不由己地念起童年時(shí)學(xué)的這支兒歌，想起我的老師動(dòng)情地對(duì)我們說(shuō)：“小朋友們，你們看大雁多守紀(jì)律呀!你們也要象大雁相同，做守紀(jì)律的好孩子?！爆F(xiàn)在我長(zhǎng)大了，也做了老師，也帶著我的學(xué)生念這支兒歌，念完了，我問(wèn)孩子們：“小

5、朋友們，你們要向大雁學(xué)什么呀?”“學(xué)它們守紀(jì)律!”我的學(xué)生們也像兒時(shí)的我一樣大聲的回答著。是的，這就是我想要獲得的答案;這就是我想要的收效，這就是“馮老師，馮老師!”一個(gè)稚嫩的聲音打斷了我的思路，“我知道大雁不只是守紀(jì)律，它們是在互相幫助，一同合作，媽媽說(shuō)一只孤單的大雁是飛不到南方去的，所以我要學(xué)習(xí)大雁們的團(tuán)結(jié)合作?！焙⒆拥脑捔钗艺痼@，讓我臉紅!是呀，大雁們最難得的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，它們排隊(duì)其實(shí)不是我們所說(shuō)的為了守紀(jì)律，而是為了讓整群大雁能一騰躍到遙遠(yuǎn)的南方，正是它們的分工合作，這才有了我們看到的感人情況呀!難道我們教師連這一點(diǎn)知識(shí)都不理解嗎?不是的，這些知識(shí)我們知道，可是我們?cè)谶^(guò)去的很長(zhǎng)

6、時(shí)間里，寧愿忽視它的存在，而片面重申“紀(jì)律”，由于紀(jì)律象征著遵從!有了紀(jì)律，我們的授課才能順著我們的想法漸漸的張開，孩子們才會(huì)順著我們的思路乖乖地被牽著走。而學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作，平時(shí)被認(rèn)為是沒(méi)關(guān)緊迫的，或是消極的因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾指出：“由于教育工作者認(rèn)為，學(xué)生之間的互相作用是沒(méi)有什么好處的，所以也沒(méi)有人主張對(duì)這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用，也就不去系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生們互相交往所必備的基本社會(huì)技術(shù)。毫無(wú)疑問(wèn)，成人少兒雙邊活動(dòng)的教和學(xué)的看法，低估了課堂上學(xué)生學(xué)生互相作用和關(guān)系的重要作用”。天哪!我，一個(gè)跨世紀(jì)的新一代教師，一個(gè)站在新課程改革前沿的教育工作者，卻在不知不覺(jué)中承襲了過(guò)去錯(cuò)誤

7、的教育思想，我真該為自己而感覺(jué)臉紅。“合作”，一個(gè)被我們忽視的詞匯，它包含著多么重要的授課理念呀!我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始，讓我們的學(xué)生向大雁學(xué)習(xí)合作。實(shí)質(zhì)上，教師的所有課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生伙伴集體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力，學(xué)生之間的關(guān)系是少兒健康的認(rèn)知發(fā)展的和社會(huì)化所必定具備的條件。生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，是授課活動(dòng)成功的不能缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙的運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)。在者一過(guò)程中，教師不再是工作者，而成了合作者;教師與學(xué)生原有的“聲威遵從”關(guān)系，變成了“指導(dǎo)參加”的關(guān)系。新課程改革提

8、出“開放式授課”，并指出“開放式授課”的組織形式應(yīng)該是在減小傳統(tǒng)班級(jí)授課規(guī)模的同時(shí)，經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)授課、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)別授課、反思性授課等各種方式改造傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，以便恩賜每一位同學(xué)充分參加課堂授課和進(jìn)行自我反思的機(jī)遇。這里指出的小組學(xué)習(xí)就是一種能夠?qū)挿哼\(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)方式。這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，閱讀能力，實(shí)現(xiàn)分工合作，促進(jìn)主動(dòng)自學(xué)。學(xué)生在合作小組中學(xué)習(xí)、生活、工作。成員之間互相交流，互相敬愛，既充滿溫情與友好，有充滿互幫和競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間經(jīng)過(guò)供應(yīng)幫助而滿足自己影響別人的需求，同時(shí)又經(jīng)過(guò)互相關(guān)心而滿足歸屬感。當(dāng)學(xué)生在一同合作友好、工作優(yōu)異是，他們獲得的更

9、多，工作得更快樂(lè)，這樣就是團(tuán)結(jié)互幫得精神氛圍得以形成。從實(shí)質(zhì)而言，合作不但是一種學(xué)習(xí)方式，更擴(kuò)展為一種生活方式，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)們?cè)谝煌瑢W(xué)習(xí)，在一同交流，在一同玩耍，你幫我拿個(gè)東西，我借你一支鉛筆，你幫我弄懂一道題目，我和你一同玩?zhèn)€游戲。這些看似不經(jīng)意的接觸，只要我們老師引導(dǎo)好，就能形成一種優(yōu)異的風(fēng)氣，是同學(xué)們陶醉在快樂(lè)的互幫、合作、交流的氛圍中。合作教育理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展來(lái)自于合作，伙伴間的積極互動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，相同、互幫互幫、合作的伙伴關(guān)系，能最大限度的激活學(xué)生的內(nèi)在的機(jī)能，發(fā)揮他們的聰穎才干，形成獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)友好的精神，激發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)立與社會(huì)積極性。合作學(xué)習(xí)較好地表現(xiàn)了學(xué)習(xí)為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且使學(xué)習(xí)