人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有閱歷的老師寫得簡(jiǎn)略些，而新老師寫得詳細(xì)些。平行班用的同一課題的教案設(shè)計(jì)，根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際差異宜有所區(qū)別，下面是為大家整理的關(guān)于人教版九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 人教版九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo): 1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。 2.抓住小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培育學(xué)生的概括能力。 3.體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。 4.結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。 2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

2、課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知?今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說心聲,感受李京京的一段傷感的故事。 二、新課 (一)、簡(jiǎn)介 黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表_作補(bǔ)考，現(xiàn)已出版的作品有小船，小船、蘆花飄飛的時(shí)候、請(qǐng)和我同行等。 (二)、誦讀，整體感知 1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。 捻nin噗p蜷qun簪zn瑯瑯lng發(fā)窘j(luò)ing 抽噎y恍惚

3、hungh抽泣q棱角分明lng窸窸窣窣xs 2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。 老師提問，后評(píng)價(jià)。 3、學(xué)生復(fù)述課文 提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來進(jìn)行復(fù)述。 學(xué)生復(fù)述。討論整理板書： 公開課前-回家路上-次日放學(xué)后-公開課上 (想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文) (開端)(進(jìn)展)(_、結(jié)局) 4、小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題 討論探究題： (1)、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京?甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚? 李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲

4、品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。 (2)、課文以心聲為題，“心聲”指什么? 第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念(插敘、懷念) 萬(wàn)卡的爺爺-他的爺爺(親情) 奧爾迦-妮兒(友情) 第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感 動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫 第三層含義：呼吁老師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)懷和進(jìn)展的機(jī)會(huì)。 (3)、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待? 性格倔強(qiáng)、沉郁、仔細(xì)，是一個(gè)真誠(chéng)善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美妙的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。 (4)、你喜歡程老師嗎?為什么? 文中的程老

5、師與許多好老師一樣，工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。 (三)、創(chuàng)意思維 (1)、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法? 第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)樂觀性 第二、老師弄虛作假，給學(xué)生帶來負(fù)面影響 (2)、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)? 李京京的故事，啟示我們做事要仔細(xì)，要有真情實(shí)感，要勇敢。老師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深化理解學(xué)生內(nèi)心。 三、你說我說 同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自

6、己的心聲呢? 學(xué)生暢談心中的愿望。 三、課堂小結(jié) 小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了對(duì)青少年健康進(jìn)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對(duì)萬(wàn)卡的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。 四、布置作業(yè)： 在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷?無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。 人教版九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。 2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情

7、節(jié)。 3、理解小說通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。 4、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。 教時(shí)安排2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)步驟 一導(dǎo)入設(shè)計(jì) 我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎?能告訴我還有哪些同學(xué)不是?(學(xué)生舉手示意)哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹?(請(qǐng)一二位同學(xué)介紹)你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申)在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?，今天我們就來了解

8、發(fā)生在法國(guó)一個(gè)一般家庭的普一般通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。 (板書課題：我的叔叔于勒-莫泊桑) 二介紹 莫泊桑：(1850-1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和_的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。的有長(zhǎng)篇她的一生、漂亮朋友，短篇項(xiàng)鏈、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。 三整體感知課文 請(qǐng)同學(xué)先聽課文錄音，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。 理清故事情節(jié)，用三個(gè)字概括本文故事情節(jié)。(厭盼躲) 說說菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度為什

9、么會(huì)發(fā)生變化?(因?yàn)橛诶战?jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化) 四品細(xì)節(jié)。 1、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。 貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值 富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星 貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的 2、提問：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何?-盼 當(dāng)他無(wú)錢時(shí)家人的行為如何?-避(板書： 于勒：窮富窮 菲利普夫婦：攆盼躲 五作業(yè)布置 課后練習(xí)題 人教版九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。 2、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。 能力目標(biāo) 1、分析人物形象，把握課文主題。 2、體會(huì)小說中人物語(yǔ)

10、言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用 情感態(tài)度價(jià)值觀： 感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培育戰(zhàn)勝困難的勇氣。 教學(xué)重點(diǎn) 梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)語(yǔ)言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。 教學(xué)設(shè)想 這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長(zhǎng)，深化解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響，所以我欲采納抓人物語(yǔ)言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推動(dòng)的線索，同時(shí)也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語(yǔ)言

11、很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。 2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培育學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。 3、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，感悟人生，培育學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫重要的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解”“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，品味人生 教學(xué)過程 一導(dǎo)入：播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后營(yíng)造氛圍。 語(yǔ)文的世界有鳥語(yǔ)花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無(wú)情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。

12、正如歌曲中所說：陽(yáng)光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文孤獨(dú)之旅，與杜小康一起度過成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。 二：理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言。 1根據(jù)小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個(gè)怎樣的故事? 明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。 2品味語(yǔ)言 這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語(yǔ)言并不多，請(qǐng)同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語(yǔ)言。(課件展示。) 請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話，體會(huì)情感。 賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn)：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。注意體會(huì)說話人的心情心理。 (1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。

13、思考： 哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度? “只好”一詞寫出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時(shí)的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校) 你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過草房子的同學(xué)來介紹一下。(看幻燈片) 總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對(duì)他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎? 于是他對(duì)父親說了第一句話，應(yīng)

14、該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康) (2)(一句簡(jiǎn)單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個(gè)_杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語(yǔ)言依據(jù)。 A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解) 找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌) 但這時(shí)的杜小康并沒說要回家，那是在什么時(shí)候?(孤獨(dú)想家的時(shí)候)勾畫出寫孤獨(dú)的句子。 指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。 此時(shí)的孤獨(dú)比剛

15、離家時(shí)要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢(mèng)到母親說出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對(duì)困難的杜小康) B那么你從第三句話中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對(duì)困難的杜小康) 你從哪些語(yǔ)句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長(zhǎng)大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了) 老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面? 總結(jié)：頭上如萬(wàn)輛戰(zhàn)車般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。 然后讀第三句話，“還是分頭去找吧

16、。”能把”吧“去掉，把句號(hào)改成問號(hào)嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅(jiān)決、果斷) 文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。 C第四句話，你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢? 一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康，一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了激動(dòng)不已驚喜的心情。 總結(jié)：通過對(duì)這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話，讀出情感。 三品味主旨 1當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了?(獨(dú)立不依賴別人勇敢堅(jiān)強(qiáng)) 2那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢?(孤獨(dú)) 杜小康年幼

17、時(shí)家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對(duì)，他就是我們成長(zhǎng)的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。 作家曹文軒也這樣說(看幻燈片) 總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹肺豆陋?dú)。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在青銅葵花中說道“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！?四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。 每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話。 附板書：孤獨(dú)之旅 曹文軒

18、杜小康：幼稚(不懂事) 懦弱(逐漸懂事) 堅(jiān)強(qiáng)(成熟勇敢) 激動(dòng)(長(zhǎng)大) 人教版九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.情節(jié)的把握; 2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法; 3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境 一、導(dǎo)入新課 在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。(老師板書：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲

19、哀的理由。 二、整體感知 1、情節(jié)把握-小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分： (1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。 (2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受， 老屋的寂寥，決定搬家。 回憶與少年閏土的友情。 “楊二嫂”的變化。 閏土的變化。 (3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。 2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。 -板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。 3、故鄉(xiāng)的景色怎樣? (1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來? -天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊-

20、沒有一些活氣。 學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。 十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年-令人神往， -回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說明其作用-突出變-變后心情(烘托鋪墊) 第二課時(shí) 【要點(diǎn)】人物與主題 一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)? 如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 -閨土楊二嫂水生宏兒母親我 二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀. 1、描寫 少年閏土中年閏土 外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘 動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰慧勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛

21、苦難言 對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢_ 對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈 2、變化原因 社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。 階級(jí)的：一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢! 結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦_眾的代表。 三、楊二嫂： 外貌：西施圓規(guī)” 職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私 結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市_的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)

22、，又在侮辱和損害著別人。 四、“我”的形象及其意義 (1)敘述者線索人物-小說真實(shí)便于抒情 (2)我的思想感情怎么樣-悲哀生氣別離希望 (3)怎樣對(duì)待閏土-悲哀中同情遺憾中關(guān)注 結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在原來沒有路的地方走出一條新路來。 五、“我”母親：慈愛、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告辭家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。 六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富

23、! 結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。-也便有了路?！?希望 人教版九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。 2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。 3、了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。 教學(xué)設(shè)想： 這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人

24、，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。 教學(xué)重點(diǎn)： 利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育;讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“愛情”的真正涵義。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題;“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封致女兒的信 二、整體感知： 1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。 2、理清文章的脈絡(luò)。 3、再讀課文，提