學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

1、學(xué)校文化建立的考慮與理論摘要高品質(zhì)的文化是學(xué)校賴以生存和開展的基矗在學(xué)校文化建立過程中，山東省濰坊第三中學(xué)確立了“卓越的文化內(nèi)涵。這詳細(xì)表達(dá)在學(xué)校的管理文化、行為文化、教學(xué)文化和環(huán)境文化四個(gè)層面：以人為本，建立科學(xué)有序、充滿溫情的管理文化，讓制度有“溫度和“色彩，讓學(xué)校像家庭般溫暖；以活動(dòng)為載體，建立高品位的行為文化，通過豐富多彩的校園活動(dòng)鑄就了文化育人的校園氣氛；以創(chuàng)新為動(dòng)力，建立校本特色的教學(xué)文化，建立積極向上的名師文化、高效和諧的課堂文化、極具校本特色的課程文化；以育人為宗旨，建立典雅的環(huán)境文化。關(guān)鍵詞山東省濰坊第三中學(xué)；學(xué)校文化建立；學(xué)校管理創(chuàng)立于1974年的山東省濰坊第三中學(xué)(以下簡(jiǎn)

2、稱“濰坊三中)，堅(jiān)持“用文化凝心聚力、靠學(xué)研富腦修身的開展策略，通過不斷深化挖掘三中的文化精華，最終確立了學(xué)校文化的內(nèi)涵“卓越。這意味著五層含義：一是底蘊(yùn)豐厚，根基卓然；二是創(chuàng)新開展，卓立于世；三是傾力育人，卓爾不群；四是收獲成功，聲名卓著；五是弘毅致遠(yuǎn)，追求卓越?！白吭匠浞直磉_(dá)了濰坊三中人“追求卓越、支持卓越、成就卓越的決心和勇氣，它賦予了學(xué)校文化新的時(shí)代內(nèi)涵：學(xué)校確立了“以人為本、和諧開展的教育理念；樹立了“培養(yǎng)素質(zhì)全面、特長(zhǎng)突出、具有創(chuàng)新思維才能的新時(shí)代學(xué)子的培養(yǎng)目的；提出了“以德立校、依法治校、民主理校、科研興校的辦學(xué)方略；向社會(huì)作出了“辦社會(huì)滿意的教育，做學(xué)生敬仰的老師的莊嚴(yán)承諾?！?/p>

3、卓越是三中人孜孜以求的文化精華，它詳細(xì)表達(dá)在學(xué)校的管理文化、行為文化、教學(xué)文化和環(huán)境文化上。一、以人為本。建立科學(xué)有序、充滿溫情的管理文化在教育管理的開展中，濰坊三中經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期我們倡導(dǎo)“一名好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)校，這是“經(jīng)歷管理；第二個(gè)時(shí)期是我們常說“一套好制度等于一所好學(xué)校，這是“制度管理；第三個(gè)時(shí)期是看不見、摸不著，卻是影響學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力消長(zhǎng)的長(zhǎng)期性、根底性和戰(zhàn)略性要素，即文化管理。濰坊三中在由“制度管理向“文化管理邁進(jìn)的過程中，重點(diǎn)突出兩大亮點(diǎn)。(一)讓制度有溫度、有色彩老師是一個(gè)具有較高知識(shí)層面、鮮明思想個(gè)性、強(qiáng)烈自尊心和成功欲望的特殊群體。因此，我們采勸七分靠情感，三分靠約

4、束的管理機(jī)制，工作中充分依靠老師、信任老師、尊重老師、開展老師，努力建立了以“人本和諧為核心的學(xué)校管理文化，在完善和出臺(tái)規(guī)章制度時(shí)，利用教代會(huì)，廣泛征求老師意見，形成“自下而上，自上而下的討論鏈。無論是最根本的教學(xué)行為要求，還是最重要的老師評(píng)價(jià)制度，都以老師的內(nèi)需和開展平臺(tái)為根據(jù)，幫助老師實(shí)現(xiàn)自主管理、自主開展、自我約束、自我監(jiān)視。制度建立在濰坊三中包羅萬象、細(xì)致入微，我們?cè)诿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)中尋找制度的切入點(diǎn)，讓每一條制度都具有極強(qiáng)的可操作性，讓它們?cè)诎l(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)作用的同時(shí)，春風(fēng)化雨般注入老師的心田。比方，學(xué)校施行的?部、處室“捆綁式評(píng)價(jià)制度?，通過對(duì)各部、處室進(jìn)展“捆綁式評(píng)價(jià)，構(gòu)建在合作根底上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

5、制，促進(jìn)老師間的合作學(xué)習(xí)、合作教研、合作教學(xué)，進(jìn)而促成了合作文化的形成。在某些方面，傳統(tǒng)的制度已被好心的提示所取代，像教室內(nèi)，刺眼的?老師“十不行為標(biāo)準(zhǔn)?不見了，取而代之的是“老師，今天你笑了沒有?的溫馨提示；辦公室內(nèi)，繁瑣的?備課組制度?不見了，取而代之的是“真正有興趣的學(xué)習(xí)都有幾分游戲的快樂等警語(yǔ)，時(shí)刻提醒著老師們改變教法、重視學(xué)法。在三中，制度已不是冰冷的、單一的約束條例，而成為有溫度、有色彩的行為指南。(二)讓學(xué)校像家庭般溫馨近年來，學(xué)校以“四重(即重發(fā)現(xiàn)、重關(guān)心、重鼓勵(lì)、重引領(lǐng))為核心，讓管理走進(jìn)師生的心靈，讓教育走向家庭化。學(xué)校先后開展了形象大使、“三中名師“魅力老師評(píng)選活動(dòng)，通過

6、開展名師課堂、青年老師成長(zhǎng)沙龍、名師帶名徒等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、合作教研、合作共事、構(gòu)建合作型處室，搭建老師施展才華、走向成功的舞臺(tái)；在日常生活中，學(xué)校通過每天為教職工精心提供一頓舒心的早餐、一張溫馨午休的床位，每年為教職工進(jìn)展一次全面的體檢等一系列關(guān)心措施，從生活中解決教職工的后顧之憂。這種“親情式管理，打造了一支具有親和力、凝聚力的教職工隊(duì)伍，樹立起老師的責(zé)任感、主人翁精神，充分調(diào)動(dòng)了老師的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，老師們?cè)谄椒驳膷徫簧蠈?shí)現(xiàn)了不平凡的價(jià)值。在這里，學(xué)生上學(xué)像到家，享受老師的關(guān)愛；老師到校像到家，時(shí)時(shí)感受著十指連心的手足情?！皩W(xué)校像家庭般溫馨的目的得以初步實(shí)現(xiàn)。二、以活動(dòng)為載體，

7、建立高品位的行為文化在近幾年的深化考慮和自覺理論中，濰坊三中以“培養(yǎng)德、智、體全面開展，人格健全，心理安康的現(xiàn)代人為目的，始終理論著“一切為了學(xué)生，為學(xué)生終生幸福奠基的理念，為學(xué)子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)子們?cè)趭^斗中實(shí)現(xiàn)著教育幸福的豐厚內(nèi)涵。首先，實(shí)現(xiàn)了育人觀念上的“四個(gè)轉(zhuǎn)變。育人目的從抽象劃一性轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)層次性，表達(dá)出針對(duì)性；內(nèi)容從單純效勞于各種中心工作的需要，轉(zhuǎn)變?yōu)樾谟趯W(xué)生成材的需要，表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性；途徑從封閉式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育，表達(dá)多樣性；評(píng)價(jià)從應(yīng)試教育指導(dǎo)下的片面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷薪y(tǒng)一評(píng)價(jià)，表達(dá)導(dǎo)向性。其次，加強(qiáng)德育工作的“四化建立。學(xué)校將德育浸透到學(xué)科教學(xué)、教育活動(dòng)、

8、學(xué)校管理及環(huán)境優(yōu)化中，實(shí)現(xiàn)了教書育人、活動(dòng)育人、管理育人、環(huán)境育人，使德育工作標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容系列化，方法科學(xué)化，途徑多樣化。再次，探究“四大校本德育活動(dòng)。親情教育、心理安康教育、“四自教育、文明禮儀教育，使德育回歸自然、回歸生活、回歸親情，實(shí)現(xiàn)德育的“軟著陸，讓每一個(gè)學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂，綻放生命的光榮。豐富多彩的校園文化活動(dòng)鑄就了文化育人的濃重氣氛：感動(dòng)校園人物的評(píng)選，讓譚富剛、王云龍等一批先進(jìn)人物應(yīng)運(yùn)而生；“青少年模擬法庭的設(shè)立，將抽象的法律知識(shí)寓于生動(dòng)的案例當(dāng)中，極大增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)；“心理安康教育和成長(zhǎng)導(dǎo)航站建立日臻完善，通過面談咨詢、網(wǎng)上聊天、電子郵件留言等形式承受學(xué)生咨詢300多

9、人次，“我的機(jī)密花園等大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的反響；“濰坊三中青年志愿者效勞大隊(duì)走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)展形式多樣的志愿者效勞活動(dòng)。學(xué)校還承辦了校務(wù)公開、紅心向黨推優(yōu)工程、關(guān)心下一代工作、平安工作等多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，其經(jīng)歷得到各方的一致認(rèn)可并被推廣。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、以創(chuàng)新為動(dòng)力，建立校本特色的教學(xué)文化有效教學(xué)管理是學(xué)校管理永久的主題。只有當(dāng)教學(xué)管理賦予文化的含義，觸及被管理者心靈，喚起老師的熱情，才能為教學(xué)提供合理的信念支持。因此，努力構(gòu)建具有校本特色的教學(xué)文化，是進(jìn)步學(xué)校教學(xué)管理有效性的重要途徑。近年來，濰坊三中從名師文化、課堂文化、課程文化等方面著手，構(gòu)建起具有濃郁校本特色的教學(xué)文

10、化。(一)積極向上的名師文化名校離不開名師的支撐，為造就一支有戰(zhàn)斗力的名師隊(duì)伍，近年來，學(xué)校在全校老師中開展了“三中名師評(píng)選活動(dòng)，通過樹名師形象，揚(yáng)名師風(fēng)采，讓更多名師脫穎而出，從而加快學(xué)?！笆┬芯方逃?，辦特色品牌學(xué)校的步伐。連續(xù)兩屆名師評(píng)選工作共評(píng)知名師20余人，名師效能已經(jīng)浸透到教育教學(xué)工作的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是名師工作室的啟用，全校名師輪流坐堂，200余名老師踴躍咨詢，諸多問題得到有效解決，產(chǎn)生了極強(qiáng)的拉動(dòng)作用。目前，學(xué)校已形成了以講座論壇、書面論壇、網(wǎng)上論壇、研討論壇為特色的名師輻射網(wǎng)絡(luò)，有效帶動(dòng)了學(xué)校老師隊(duì)伍的整體程度的提升。(二)和諧高效的課堂文化課堂文化是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中形成的，

11、并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。過去，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)現(xiàn)實(shí)中存在著許多不和諧的“音符，如不平等的師生關(guān)系、老師滯后的教學(xué)理念和方法、隨意的教學(xué)行為，這些都嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效果。自2022年開場(chǎng)，學(xué)校課堂教學(xué)改革邁出了本質(zhì)性的步伐，廣闊老師向45分鐘要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益，在課改的舞臺(tái)上作出有益的嘗試：學(xué)校屢次組織人員到東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)聽課觀摩，將先進(jìn)的外來經(jīng)歷與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)改革；通過施行教學(xué)參謀制，不定期在全校范圍內(nèi)舉行公開課活動(dòng)和課改培訓(xùn)班，邀請(qǐng)市、區(qū)科研人員擔(dān)任教學(xué)參謀，將最前沿的教育理念引入課堂，使老師與專家直接對(duì)

12、話，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步；學(xué)校還通過推門聽課制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度，加強(qiáng)監(jiān)視，增強(qiáng)老師課改的緊迫感；通過開展學(xué)生問卷調(diào)查，關(guān)注學(xué)生需求，建立“自下而上的反應(yīng)機(jī)制，促進(jìn)廣闊學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、反思質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)效益、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式起到了重要作用。(三)極具校本特色的課程文化近年來，學(xué)校充分利用人力資源優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)化根底課程的根底上，以拓展型課程和研究型課程為打破口，開發(fā)出一批具有三中特色的課程。像校本課程?朗識(shí)集郵?在培養(yǎng)學(xué)生集郵興趣、進(jìn)展愛國(guó)主義教育中發(fā)揮了重要作用，該教材獲濰坊市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀校本教材一等獎(jiǎng)；?興趣生物?將知識(shí)性和興趣性融為一體，有效彌補(bǔ)了生物教材的

13、缺乏，獲得市區(qū)優(yōu)秀校本教材三等獎(jiǎng)；?遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛生命?以例引理，圖文并茂，成為學(xué)生躲避風(fēng)險(xiǎn)、增長(zhǎng)知識(shí)的得力助手，該書不僅得到專家指導(dǎo)的一致認(rèn)可，在社會(huì)上也引起了強(qiáng)烈反響。經(jīng)過不斷的調(diào)整和充實(shí)，學(xué)校已初步建立起一整套符合國(guó)家課程改革要求，具有學(xué)校特色的學(xué)校課程體系，形成了一支具有課程開發(fā)才能和課程整合才能的老師梯隊(duì)，建立了相對(duì)齊全的課程資源庫(kù)，為落實(shí)學(xué)校育人目的，培養(yǎng)和諧開展的高素質(zhì)人才起到重要的支撐作用。四、以育人為宗旨，建立典雅的環(huán)境文化物質(zhì)文化是一種外顯的直觀文化，它既是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所與設(shè)施，又是陶冶師生情操的無言之師。近年來我們因校制宜，精心設(shè)計(jì)，通過學(xué)校建筑造型、綠色植物造景、人文景

14、點(diǎn)設(shè)置，讓一山一水會(huì)講話、一草一木有思想、一墻一景即文章。今天的三中校園皂角盈綠，雕塑林立，具有中國(guó)古代國(guó)子監(jiān)建筑風(fēng)格的學(xué)校大門古色古香，凸顯了學(xué)校深沉的歷史文化底蘊(yùn)。校園內(nèi)，喬、灌、草多維度地鋪開來，集美觀、實(shí)用、育人于一身。尤其是柿樹園內(nèi)，與學(xué)校同齡的柿子樹流露著歷史的滄桑，有著300年樹齡、被譽(yù)為“江北第一木的金銀木彰顯著大自然的神奇，傳遞著圣人先師的思想和中國(guó)文化的博大精深，展示著三中文化的精華和三中人的向往追求。校園墻壁文化是我們打造校園文化的亮點(diǎn)，讓墻壁與師生對(duì)話，讓師生在墻壁明智，這是我們的共識(shí)，也是我們的行為。學(xué)校依托院墻建立的30米長(zhǎng)的“班級(jí)文化長(zhǎng)廊成為校園內(nèi)最靚麗的一道風(fēng)景線，“長(zhǎng)廊分20個(gè)版塊，每班一個(gè)版塊，每個(gè)版塊又分“班級(jí)采風(fēng)“每日一首“溫馨提示“今日格言4個(gè)欄目，由學(xué)生定期撰稿，定期更換，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作，它已然成為三中學(xué)子精神文明建立的重要基地。學(xué)校還積極開展寄宿文化鍛造工程，使學(xué)生在寄宿生活中體味到家庭的溫暖，感受到集體的力量，在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)與人相處。公寓中，學(xué)生們?yōu)樽约核奚岫臓钤?、益智園、臥龍軒、望遠(yuǎn)齋、北大驛站等各具特色的名稱，“一屋不掃，何以掃天下!“身居陋室，心憂天下!，學(xué)生宿舍里這些自勉的詞句，集中展現(xiàn)了三中學(xué)子豐富的內(nèi)心世界、開闊