大班科學好玩的魔術教案

1、大班科學好玩的魔術教案這是大班科學好玩的魔術教案，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。設計意圖：孩子們對魔術有一種與生俱來的深厚愛好，表現(xiàn)出極大地好奇，在平常的自由活動時間總是自發(fā)的聚集在一起模擬魔術師玩魔術小游戲活動。因此，我從幼兒愛好動身設計了本次好玩的魔術科學探究活動。旨在引導幼兒通過觀看魔術表演和模擬魔術表演的活動，激發(fā)幼兒對魔術中科學原理的探究欲望和動手操作的愛好，帶著孩子們感受神奇的魔術，主動引導幼兒充足運用各種感官，動手動腦，主動探究魔術的秘密，并通過自己表演魔術的方式來表達探究的結果，最終通過設疑結束活動，激發(fā)幼兒連續(xù)探究的愛好?；顒幽繕耍?.通過觀看魔術表演，感受

2、魔術的神奇，情愿對魔術進行探究。通過模擬魔術表演，體驗勝利的樂趣。2.充足運用各種感官，動手動腦，主動探究魔術的秘密。3.主動探究魔術中蘊含的科學原理，初步感知兩圓套在一起的紙圈一個學具：人手兩份紅色的紙、人手兩份不同顏色的紙圈、剪刀每人一把?；顒舆^程：一、老師以談話引入活動，表演魔術引起愛好。1.通過談話引導幼兒回憶已有生活經(jīng)驗：小好友們，你們看過魔術表演嗎？在哪看的？是誰表演的？2.老師表演套圈小魔術，引發(fā)幼兒的愛好。幼兒觀看魔術表演。今日老師就來做魔術師，給我們的小好友表演一個魔術。小好友看，老師手上有兩個環(huán)子，一根繩子，如今老師把環(huán)子套到繩子上，拉一下。能不能拉動??？請小好友們拉一拉。

3、如今老師拿出魔巾蓋好，呈現(xiàn)老師的魔法啦。拉開魔巾請小好友看怎么樣啦？二.老師表演拉線小兔魔術，引導幼兒探究小兔子魔術的秘密。剛剛老師給小好友表演了一個魔術，小好友們想不想再看老師表演一個呢？1.老師表演拉線小兔子魔術，幼兒觀看。小好友看老師手里拿了什么？如今老師要把這張紅紙變成一只小兔子。先撕出小兔子的一只耳朵，再撕出另外一只耳朵。把中間的部分往后折，然后撕掉。相信嗎？老師可以讓小兔子的耳朵動起來。拿出老師的魔法針線，從小兔子的耳朵穿過來，輕輕的拉，小兔子的耳朵怎么樣了？再拉另外一只耳朵看看怎么樣了？2.幼兒猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動起來的呢？3.幼兒第一次操作，老師引導幼兒探究拉線小兔子魔

4、術的秘密。老師給小好友準備了很多材料，小好友自己也去試試吧！小好友的兔子耳朵有沒有動起來啊？老師請一位小好友到前邊來和老師的小兔子比照一下，小好友發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？老師為什么把大拇指藏在后邊？為什么作拉線的假動作？魔術就是先把秘密藏起來，然后做一個假動作表演給觀眾看。讓別人覺得很神奇，這就是魔術表演。4.幼兒第二次操作，進行拉線小兔子魔術表演。小好友都發(fā)現(xiàn)了秘密，請小好友再去試試。小好友都學會了，如今表演給身邊的伙伴看。老師要請幾個小魔術師來前邊給小好友們表演一下。三、引導幼兒探究紙圈魔術的秘密。小好友們做魔術師的感覺怎么樣啊？小好友想不想再試一次呢？魔術師可是非常神奇的，用我們身邊任何東西都

5、可以變出神奇的魔術。1.請幼兒自己去表演魔術：我們的小好友們?nèi)缃穸际切⌒∧g師啦！老師給你們準備了兩種顏色的紙圈，小好友們自己去表演魔術吧（幼兒嘗試用紙圈做魔術表演）2.請幼兒表演：如今老師請小幾位小魔術師表演魔術，看看他們是怎么表演的。3.引導幼兒商量比擬兩種圈的不同。（顏色、外形）4.引導學習新的表演方法。（1）設問：假如順著紙圈中間的黑線剪，會有什么改變？會變成幾個圈？（2）紙圈的秘密在哪？為什么說這是他的小秘密？（揭示扭了一圈的紙圈就是麥比烏斯圈。）（3）用哪個紙圈表演魔術？怎么表演？（4）設計什么假動作？（5）幼兒魔術表演四、引導幼兒了解麥比烏斯圈的神奇剛剛我們熟悉了麥比烏斯圈。還用

6、它表演了神奇的魔術。這么神奇的圈還可以用來做什么呢？如今請小好友和老師一起看看吧！1.請幼兒觀看PPT視頻，感受麥比烏斯圈的神奇。小好友，麥比烏斯圈的神奇在哪里？（幼兒商量）2.組織幼兒談話：麥比烏斯圈在生活中的運用（1）幼兒自由發(fā)言（2）觀看麥比烏斯圈在生活中運用的PPT（老師邊看邊和幼兒詢問互動）老師相信我們小好友長大后也可以用麥比烏斯圈制作出更多更精彩的東西，你們有沒有信念？五、結束：出示兩個相連的圈，通過設疑激發(fā)幼兒連續(xù)探究的愛好老師手里有兩個連在一起的圈，這又是怎么剪出來的呢？我們下次活動再一起去找到它的秘密吧?。ㄊ謾C鈴聲響起）老師聽說小班的弟弟妹妹們特別想看我們的小好友表演魔術，那我們?nèi)缃窬蛣由戆?！活動反思：魔術始終是充滿著神奇，魔術表演也是人們比擬喜愛的消遣節(jié)目，把魔術帶入教學中引起了孩子的好奇心和探究欲。本次活動從剛開頭的魔術表演導入主題，一下子調(diào)動了孩子的主動性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探究奠定了根底，單根皮筋的探究比擬簡潔，孩子們學習的較快，后面的雙根皮筋的探究上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種改變，在此根底上提高難度，依據(jù)孩