小學(xué)數(shù)學(xué)北師大四年級上冊三乘法《小數(shù)乘法》承接型練習(xí)說課

1、小數(shù)乘法承接型練習(xí)課說課龍泉四小 陳靜對承接型練習(xí)課的理解首先，我們教研組的幾位老師針對“什么是承接性練習(xí)課？承接型練習(xí)課的作用是什么？承接性練習(xí)課該怎么上？”等問題展開了激烈的討論。我們認為承接性練習(xí)課先要有課前測評，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，找出錯誤點，使課堂教學(xué)更具有方向。承接型練習(xí)課起到承接新知、鞏固新知的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，進一步深化知識，而錯誤點就是教學(xué)的方向。 在黃老師和邵老師的指導(dǎo)下，我們再一次進行了深入研究，對承接型練習(xí)課又有了進一步的認識，就是一個對新課知識固化的課程，其重點內(nèi)容就是學(xué)生在學(xué)時課和單元課中常常出現(xiàn)的錯誤，利用這些“錯誤”的價值，進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握。承接

2、的內(nèi)容可以是學(xué)時課后的承接，也可以是一個單元結(jié)束后的承接?；谀壳暗膶嶋H情況，疫情期間線上教學(xué)效果不理想，而線下學(xué)習(xí)時間又非常緊張，我們打算做一次小數(shù)乘法單元結(jié)束后的承接型練習(xí)課。另外，我們還認識到承接的點可以是一個點，也可以是兩三個點，這就要根據(jù)學(xué)生前測的情況而定。但在實施的過程中，一定要做到形式多樣、有趣，避免為了練習(xí)而練習(xí)，應(yīng)該在知錯的基礎(chǔ)上再次認知、鞏固、拓展。梳理單元知識點小數(shù)乘整數(shù)（包括意義和計算方法）。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。小數(shù)乘法的豎式計算。小數(shù)加、減、乘的混合運算（包括運算順序和簡算）。根據(jù)單元知識點設(shè)計了以下前測內(nèi)容口算內(nèi)容：

3、包括直接移動小數(shù)點位置、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、一位小數(shù)乘一位小數(shù)、兩位小數(shù)乘一位小數(shù)、不進位的、進位的、積的末尾有“0”的。主要錯誤在積的末尾有“0”的情況，點錯小數(shù)點位置點錯小數(shù)點位置，追其原因(1)先去“0”，再點的小數(shù)點，計算程序上出了問題(2)沒寫出按整數(shù)計算出來的得數(shù)就直接寫答案，程序上偷了懶（3）粗心大意輸錯小數(shù)位數(shù)。其中第一種錯誤情況又是最為典型的，歸根結(jié)底還是對算理理解不清。多種方式說算理（小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)）內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)主要錯在第一題，乘數(shù)小于1的情況，錯誤的學(xué)生認為只要是乘法，積就會大于乘數(shù)。說明學(xué)生對積的大小與乘數(shù)的關(guān)系沒理清道理。比大小內(nèi)容：判斷積

4、和乘數(shù)的大小關(guān)系主要錯在第一題，乘數(shù)小于1的情況，錯誤學(xué)生認為只要乘，就會越乘越大，沒有理解乘數(shù)與積的大小關(guān)系。豎式計算內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、一位小數(shù)乘一位小數(shù)、兩位小數(shù)乘一位小數(shù)、積的末尾有“0”的情況。主要錯在積的末尾有“0”的情況，點錯小數(shù)點位置。（1）忘記打小數(shù)點（2）算理和算法沒有溝通。根據(jù)已有算式變化式子。內(nèi)容：積的小數(shù)位數(shù)等于乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和,全對。混合運算內(nèi)容：小數(shù)加、減、乘按運算順序計算的和可以簡算的。錯誤原因：對乘法的意義和乘法分配律的認識不清楚，積的末尾有0的計算。簡單應(yīng)用內(nèi)容：小數(shù)乘法相關(guān)的倍數(shù)應(yīng)用題，全對。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出錯最多的是對小數(shù)乘小數(shù)算理的理解，以

5、及積的末尾有“0”的計算程序問題，但歸根結(jié)底也是對算理不清楚，算法模糊導(dǎo)致的錯誤。本節(jié)課承接點說清算理，溝通算法。教學(xué)目標1.通過練習(xí)進一步認清小數(shù)乘整數(shù)，小數(shù)乘小數(shù)的算理。2.熟練運用多種方式陳述算理。3.通過練習(xí)溝通小數(shù)乘整數(shù)，小數(shù)乘小數(shù)的算法。4.通過練習(xí)糾正學(xué)生計算時程序性的問題。六、教學(xué)流程：（一）看圖說數(shù)內(nèi)容：第一組：整數(shù)；第二組：小數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)。意圖：回憶整數(shù)和小數(shù)的意義。（二）看圖列式計算內(nèi)容：整數(shù)乘小數(shù)的看圖列式計算。意圖：回憶小數(shù)乘法的意義，通過教師追問學(xué)生怎么算的?從而梳理計算程序方法。（三）多種方式理解小數(shù)乘小數(shù)的算理1、教師追問學(xué)生怎么算的？目的在于再次鞏固

6、積的末尾有“0”的計算方法和程序。2、教師追問學(xué)生為什么這樣算？目的是讓學(xué)生用不同的方式去理解算理。在這個環(huán)節(jié)教師采用了首學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、共學(xué)的形式最終呈現(xiàn)了三種方式理解算理。單位的轉(zhuǎn)化，把米轉(zhuǎn)化成分米，也是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。長方形面積圖，直觀發(fā)現(xiàn)積就是40格，也就是40格平方米。計數(shù)單位，每個小格代表，有40格，就是40個，也就是.利用小數(shù)的基本性質(zhì)可以去掉末尾的“0”.（四）溝通算法，理清程序。借助算理，溝通算法，從而進一步理解積為什么是。（五）鞏固練習(xí)1、看圖列式內(nèi)容：小數(shù)乘小數(shù)（不進位、進位、進位且末尾有“0”的類型）意圖：再次理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。2、辨析內(nèi)容：口算和豎式計算（積末尾有“0”）意圖：再次鞏固算法。判斷。3、判斷和填空意圖：通過文字和式子的呈現(xiàn)進一步鞏固小數(shù)乘法的意義。4.簡單應(yīng)用（六）全課小結(jié)說板書多種方式呈現(xiàn)算理，運用了量的轉(zhuǎn)化、面積圖的直觀模型、計數(shù)單位的轉(zhuǎn)化等形式進行了算理的理解，并通過圖、文、式多種方式呈現(xiàn)出來。同時還有算法的梳理，程序的整理。下節(jié)課承接點算法的練習(xí)和小數(shù)混合運算，收獲我