小學(xué)綜合實(shí)踐活動教育科學(xué)三年級下冊單項(xiàng)主題“三國韻”統(tǒng)整課程下的不織布手工創(chuàng)作

1、“三國韻”統(tǒng)整課程下的不織布手工創(chuàng)作主題教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)(中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要) 綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。 綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，課程開發(fā)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會生活，課程實(shí)施注重學(xué)生主動實(shí)踐和開放生成 ，課程評價(jià)主張多元評價(jià)和綜合考察，讓學(xué)生能從個(gè)體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐

2、步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。同時(shí)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容選擇與組織還應(yīng)遵循自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性原則，使學(xué)生的學(xué)科知識在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。二、主題設(shè)計(jì)思路（一）活動背景分析 成都市機(jī)投小學(xué)校以民間美術(shù)的傳承與創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，開展了“三國韻”統(tǒng)整課程教學(xué)，彰顯出課程的多元化發(fā)展，與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的特點(diǎn)。通過構(gòu)建富有三國特色的課程體系，力求真正踐行新的課改精神，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，從而真正還原教育的本質(zhì)。學(xué)校根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了符

3、合學(xué)生學(xué)情的“三國韻”課程：（1）一年級-觸三國：在家通過APP或在校通過班級共讀時(shí)間讓孩子們聽三國故事，為稚嫩的孩子打開亂世英雄會跌宕起伏的風(fēng)云畫卷，觸摸這部世界文學(xué)瑰寶。一方面可以幫助孩子學(xué)習(xí)語言，提高孩子的想象力。同時(shí)通過看動畫片填補(bǔ)他們想象的空白，豐滿故事中的人物形象。（2）二年級-說三國：帶領(lǐng)孩子讀三國拼音讀本，孩子們開始注音的三國故事少兒讀本閱讀。同時(shí)讀三國連環(huán)畫，分清三國人物，孩子們可以在圖中標(biāo)注自己喜歡或討厭的人物，并和同學(xué)進(jìn)行分享，還可以嘗試著畫畫人物關(guān)系圖。（3）三年級-愛三國：學(xué)生開始閱讀三國演義原著，慢慢讀，品味原著深厚的語言功力。在周末或者假期，讓家長帶著孩子開啟武侯

4、祠的參觀之行，老師讓學(xué)生事先確定好參觀的重點(diǎn)內(nèi)容，查找好資料，在參觀的同時(shí)，有側(cè)重、有目的的記錄拍照，不斷的發(fā)現(xiàn)和思考，參觀后整理資料。最后，孩子們將此行制作成精美的“武侯發(fā)現(xiàn)之旅手抄報(bào)”。（4）四年級-迷三國：續(xù)讀三國演義，投入到一幕幕生動鮮活的場景中，去體味、去咀嚼。在三年級品味原著的基礎(chǔ)上，他們會有新發(fā)現(xiàn)，新思考，新看法。在閱讀分享會上老師繼續(xù)鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)，對感興趣的人物的新認(rèn)識。（5）五年級-悟三國：讀三國志原著，初步對比三國演義三國志中人物的異同，老師可以通過讀書會、辯論賽等多種形式，讓學(xué)生初步感知?dú)v史中的人物和小說中的人物的異同。讓學(xué)生在思想的碰撞中形成自己的認(rèn)識和看法

5、。（6）六年級-傳三國：續(xù)讀三國志，老師引導(dǎo)學(xué)生有批注、有思考和有感悟的閱讀。能從歷史唯物主義的角度認(rèn)識人物在歷史進(jìn)程中的作用，能站在歷史的角度發(fā)表對人物的看法。老師應(yīng)該用多種途徑鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)自己心中的英雄的行為、思想、品德等。如：學(xué)習(xí)曹操對人才的重視，學(xué)習(xí)諸葛亮的謀略，學(xué)習(xí)趙子龍的驍勇善戰(zhàn)，學(xué)習(xí)關(guān)羽的重情重義傳承三國英雄精神：愛英雄，敬英雄，學(xué)英雄。三國英雄對孩子們的影響是深遠(yuǎn)的，每一個(gè)孩子就是一個(gè)三國的使者，將三國的精神傳承、發(fā)揚(yáng)。我們通過不織布的手工制作鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用美術(shù)課堂所學(xué)習(xí)到的知識和技能將語文課堂中了解到的三國文化用于裝點(diǎn)我們的日常生活，提高學(xué)生的動手能力、知識遷移能力，體驗(yàn)動

6、手創(chuàng)作的樂趣。學(xué)情及需求分析一年級的小學(xué)生剛剛走進(jìn)校門，他們對學(xué)校所有的感覺都是新鮮的，更希望學(xué)校生活能帶給他們更有趣、更有意義的事情。這個(gè)年齡的孩子玩心還是很重，對待學(xué)習(xí)沒有一定的認(rèn)識，只是年齡到了該上學(xué)了，并沒有覺得應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)知識，所以實(shí)踐課一方面要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)有趣的活動中，另一方面要教育孩子形成正確的規(guī)范和習(xí)慣。二年級學(xué)生需要逐步培養(yǎng)探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的題目，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對生活，學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。三年級學(xué)生個(gè)性差別大，三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，

7、對自己充滿信心，相反，則自我否定。同時(shí)，三年級學(xué)生情緒不穩(wěn)定，他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外。四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力、觀察分析能力、動手操作能力。要讓他們初步掌握參與社會實(shí)踐的方法，資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法，使學(xué)生形成合作、分享等良好的個(gè)性品質(zhì)。五年級學(xué)生能夠在題目研究中小組自主分工開展相關(guān)活動，能夠配合完成相關(guān)活動任務(wù)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)，在有效的活動中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐潛能，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動的參與方法與研究探索的方法。六年級的學(xué)生正在逐步由兒童期邁向少年期在

8、這個(gè)時(shí)期，廣闊無邊的外部世界和自身的內(nèi)心世界都等著他們?nèi)ヌ剿鳌Ｋ麄冇兄鴱?qiáng)識的探索心，但因思維能力、社會經(jīng)歷有限，需要老師積極加以引導(dǎo)。 三、主題活動目標(biāo)價(jià)值體認(rèn)：通過聽三國故事，閱讀三國拼音讀本，閱讀三國演義、三國志原著，參觀武侯祠，了解三國文化等一系列教育活動。使學(xué)生能夠理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛英雄，敬英雄，學(xué)英雄的情感。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)三國文化、探尋三國足跡的過程中深刻體會三國時(shí)代的歷史底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、熱愛歷史、傳承歷史的情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠主動積極的參與到三國文化的傳承活動中來。問題解決：在學(xué)生進(jìn)行一系列三國文化學(xué)習(xí)后，

9、思考如何來更好更廣泛的傳承我們的三國歷史文化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行文化宣傳途徑的探究，學(xué)生將目光關(guān)注到我們的日常生活中來進(jìn)行宣傳，學(xué)生聯(lián)想到在美術(shù)課堂中學(xué)生熟悉到的織布、膠槍等工具材料，了解了不織布的環(huán)保性和可塑性，決定將語文課堂中學(xué)習(xí)到的三國文化知識融入于手工創(chuàng)作活動中，將探尋到的三國文化用于裝點(diǎn)生活中的日常用品，讓我們的三國文化滲透到生活中。創(chuàng)意物化：通過觀察、分析、剪裁等方法，感受色彩造型手工創(chuàng)作的可塑性及多樣性。體驗(yàn)綜合運(yùn)用手工材料制作三國文創(chuàng)作品的樂趣，學(xué)會用手工來表達(dá)自己的想法和情感。同時(shí)不織布材料可以多次回收利用，還利于保護(hù)環(huán)境，提高學(xué)生的環(huán)保意識。重難點(diǎn)分析活動重點(diǎn)：了解三

10、國歷史文化，了解不織布的環(huán)保性和可塑性，通過分析、剪裁等方法將不織布手工創(chuàng)作與三國文化相結(jié)合，將具有三國文化的不織布創(chuàng)作成為能裝點(diǎn)生活的日常用品，讓三國走進(jìn)我們的生活?；顒与y點(diǎn)：將三國文化知識與不織布手工創(chuàng)作相結(jié)合，體會不織布造型的材質(zhì)特點(diǎn)及色彩搭配的美感。四、活動過程（一）活動過程流程圖（二）具體內(nèi)容（包含教師的指導(dǎo)和學(xué)生的活動）教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖觸三國帶領(lǐng)學(xué)生了解三國人物通過聽三國故事，看三國連環(huán)畫，了解三國人物，看三國動畫片來了解三國人物的性格特征及個(gè)人事跡。在學(xué)習(xí)了解的過程中，通過聽故事聯(lián)想人物可以豐富孩子的想象力，繼而看動畫片恰好可以填補(bǔ)他們想象的空白，豐滿故事中的人物

11、形象。說三國帶領(lǐng)學(xué)生了解三國人物武器特征，并了解不織布材質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀拼音讀本，了解三國人物的個(gè)人性格特點(diǎn)，搜集各英雄的武器圖片，在課中進(jìn)行分享交流。學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽老師介紹不織布材質(zhì)特點(diǎn)，摸一摸、看一看。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走近三國人物，開始嘗試自主搜集資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)對于不織布材質(zhì)具有初步的認(rèn)知和感受。愛三國帶領(lǐng)學(xué)生了解三國人物衣物特征，并能簡單使用不織布進(jìn)行衣物造型。學(xué)生通過閱讀三國演義原著，參觀武侯祠系列活動，結(jié)合二年級所研究的人物武器，進(jìn)一步進(jìn)行人物衣物特征的探究，能夠運(yùn)用不織布對人物武器、衣物進(jìn)行簡單造型。探究活動層層遞進(jìn)，在參觀過程中學(xué)生事先查找資料，有側(cè)重、有目的的記錄

12、，不斷發(fā)現(xiàn)和思考，參觀后對資料進(jìn)行整理。養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生能夠理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念。初步使用不織布，簡單制作相關(guān)武器、衣物，進(jìn)一步加強(qiáng)對不織布材質(zhì)的認(rèn)識。迷三國帶領(lǐng)學(xué)生了解三國人物面部、發(fā)型特征，引導(dǎo)學(xué)生到民間尋找三國足跡。使學(xué)生能夠熟練的使用不織布進(jìn)行人物面部（五官）、發(fā)型的制作，能體現(xiàn)出人物的特征。在讀原著的過程中，學(xué)生已經(jīng)大致對人物有了一定的映象，開始在民間搜尋三國的足跡：張飛牛肉的張飛，戲劇里面紅臉的關(guān)公、白臉的曹操.了解人物特征之后使用不織布進(jìn)行人物面部、發(fā)型的制作。引導(dǎo)學(xué)生搜集民間三國足跡，讓學(xué)生能夠在日常生活中有的放矢的去

13、觀察、了解，進(jìn)而對三國人物的面部、發(fā)型特征有更深刻的體會和整理。這也為手工制作奠定了很好的基礎(chǔ)。悟三國帶領(lǐng)學(xué)生能夠?qū)θ龂宋镉凶约旱恼J(rèn)識，同時(shí)在手工制作中能結(jié)合前面的分散學(xué)習(xí)制作了解人物基本結(jié)構(gòu)能夠?qū)θ龂宋镉凶约旱恼J(rèn)識，學(xué)生能夠進(jìn)行交流分享，能客觀的看待這段歷史，在此基礎(chǔ)上完成對人物的整體創(chuàng)作。在學(xué)生交流的過程中，有了思維的碰撞，讓他們能夠自信的表達(dá)自己的見解，提高學(xué)生思維能力。運(yùn)用不織布對人物進(jìn)行整體造型，提高學(xué)生的畫面協(xié)調(diào)能力，在學(xué)中做，做中學(xué)。傳三國帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行故事場景不織布手工創(chuàng)作每個(gè)人心中都有一個(gè)自己的三國英雄，能夠在班級對三國故事進(jìn)行交流和分享，小組通過組員的理解將這些場景運(yùn)用不

14、織布手工創(chuàng)作應(yīng)用于我們的生活，如：環(huán)保袋、燈罩、抱枕.真正學(xué)為所用，讓三國進(jìn)入到我們的生活。將探尋到的三國文化用于裝點(diǎn)生活中的日常用品，讓我們的三國文化滲透到生活中。同時(shí)不織布材料可以多次回收利用，還利于保護(hù)環(huán)境，提高學(xué)生的環(huán)保意識。五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)（根據(jù)評價(jià)維度設(shè)計(jì)評價(jià)表）評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)要點(diǎn)評價(jià)結(jié)果活動表現(xiàn)1、活動參與度，積極性。2、做好合理分工，各自有負(fù)責(zé)的內(nèi)容，各盡其職。3、樂于合作，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。4、能夠在團(tuán)隊(duì)中積極思考并提出問題，能大膽提出解決構(gòu)想?；顒幽芰?、善于提問，勤于動手2、活動中積極解決困難，尊重他人的想法與成果。3、能從多種途徑獲得所需信息，能運(yùn)用已知知識解決問題。4、有自主學(xué)習(xí)意識，勇于實(shí)踐?；顒咏Y(jié)果1、解決實(shí)際問題2、物品美觀性、實(shí)用性3、活動中的收獲六、教學(xué)反思 通過“三國韻”課程的學(xué)習(xí)，利用不織布進(jìn)行課程作品的創(chuàng)作。通過這樣的活動形式，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到如何融會貫通各科知識點(diǎn)，在自己的頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過手工技能整合變成自己的能力和