人教版一年級語文上冊《z c s》教案教學反思說課稿

1、7 z c s教學目標.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形，能正確書寫聲 母 Z、 C、 So.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶聲調(diào)的整體認讀音節(jié)。.借助拼音，認讀“詞語、句子” 2個詞語，認識“字、詞、語、句、子” 5個生字，正 確朗讀兒歌過橋。教學重難點.聲母Z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。.帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。.帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。教學課時2課時第一課時課時目標正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci si,讀準音，認清形，能正確書寫聲母Z、C、S o一、復(fù)習引入，導(dǎo)入新課師：同學們，上節(jié)課我

2、們認識了 j、q、x 3個新朋友，誰來和它們打招呼呢？（抽讀拼音 卡片：j、q、x和以j、q、x組成的兩拼音節(jié)詞、三拼音節(jié)詞）（指名讀、齊讀）今天我們繼 續(xù)去拼音王國中去認識新的好朋友吧！二、教學聲母Z.出示課件：小熊老師黑板上寫的是什么？（字母Z）.出示拼音卡片z,你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、 短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。.聽老師示范讀，注意看老師的口型，聽老師的發(fā)音。.學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。句話已經(jīng)在入學教育中出現(xiàn)過，學生并不陌生。右邊列出的“字、詞語、句子”3個詞語，學生經(jīng)常碰到，理解起來也沒有難度。教師可 以利用插圖中

3、的語言材料，幫助學生鞏固和運用詞語?？梢宰寣W生說說：你在哪里見過“學”這個“字” ？本課的生字條里有幾個“字” ？除了 ，學生”這個“詞語”，學”，生”分別還能組成什么“詞語”？你在那一刻見過“我是小 學生”這個“句子” ？你還能用“學生”說些什么“句子”？.識字?！白?、詞、子”3個字是平舌音，教師要重點指導(dǎo)其發(fā)音方法。學習了詞語后，“字、詞、 語、句” 4個生字的意思就很容易理解，教師不必逐個講解字義。可以引導(dǎo)學生用生字擴詞， 以鞏固理解，如“生字、漢字；組詞、歌詞；漢語、外語；造句、例句”。針對“子”字，教師要略作講解?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，教師不 必分析字義，可以補充

4、“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學生體會其用法。“子”也可以發(fā)第 三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。（四）兒歌教學要利用語言環(huán)境重點練習本課新學的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下讀通兒歌。兒歌中的“了”有 兩種讀音，一種情況讀le,如“對了、錯了、過了橋”，另一種情況讀lid。，如“過不了”， 教師可以引導(dǎo)學生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗 讀時注意要按所標的聲調(diào)讀。在兒歌教學的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣。（五）教學資源. z、C、S的發(fā)音方法。發(fā)Z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從 中擠出來，聲帶不顫抖。C的發(fā)音

5、部位、方法跟Z大體相同，只是吐出的氣流較強。發(fā)S時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫抖。.情境圖故事。小動物們正在森林學校里上課。狗熊老師身穿紫色衣服，手捧書本，用手指著黑板上的“z”, 正認真地教大家學字母呢！ 3只小刺猬很用心，一筆一畫照著樣子寫字母。蠶寶寶用自己吐出 來的絲織了一個字母“s”。學習字母是多么有趣的事啊！.字母手指操。10.老師總結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松, 讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。.認清字形。（像個2字z z z）三、教學聲母c.出示課件插圖：圖上畫的是誰？它們在做什么？（小刺猬們在

6、認真學習。）出示拼音卡 片C,刺猬的“刺”讀第一聲，讀得輕短些就是這個聲母的讀音。.試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比擬強。.學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）.認清字形。提示：聲母c與刺猬的形狀相似。（小刺猬c c c,半個圓圈c c co）四、教學聲母S.蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？（吐絲。）出示拼音卡片s,吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀 音相同。.試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫, 讓氣流從窄縫中擠出來。.學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。.認清字形。（春蠶吐絲s s So）五、拼讀音

7、節(jié).聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（師引導(dǎo)學生回顧兩拼音節(jié)、 三拼音節(jié)的拼讀口訣，課件出示。）.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？.誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）.誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）.開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導(dǎo) zuo的讀音。六、指導(dǎo)書寫.小朋友知道了這3個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿?觀察z、c、s在四線格里的位置，分別是幾筆寫成的。.生說z、c、s的寫法，師在黑板上的四線格中范寫。（邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。）.學

8、生練寫，師巡視，相機指導(dǎo)。課件出示學生易寫錯的字母，并集體糾正。第二課時課時目標.正確拼讀z、C、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶聲調(diào)的整體認讀音節(jié)。.借助拼音，正確認讀“詞語、句子” 2個詞語，認識“字、詞、語、句、子” 5個生字。 正確朗讀兒歌過橋。一復(fù)習導(dǎo)入.（出示美麗的小木屋畫面）上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的3個成員，還學會了拼讀 一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！.復(fù)習聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）.過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！二、學習整體認讀音節(jié)Zi、ci、sio.讀準音。（1）聽老師

9、讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,比擬它們的發(fā)音有什么不同。（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）（2）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。（3）檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導(dǎo)。（4）練讀zi、ci、si的四聲。（教師強調(diào)：標調(diào)時要去掉i上面的點。）.課件出示“字”與拼音“zi”。（1）教師示范讀，指名讀。（2）說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。（整體認讀音節(jié)可以直接給生字注音，不是z、c、s與i相拼。）.課件出示“詞語”與幾個和“詞語”讀音類似的音節(jié)。（1）找一找“詞語”的音節(jié)好朋友，課件出示“詞語”與“ ci yu連線。（2）指名讀。

10、3） “句子” 一詞的認讀方法同上。.自由練讀四聲，在學習小組中用互讀等多種形式讀。.認清字形，練習書寫。三、認讀字詞，讀兒歌.師：小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務(wù)事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫過橋。.課件出示兒歌過橋，學生試讀兒歌。要求：(1)不會讀的字用記號標出來。(2)想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？.師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；“一”的不同調(diào)號等。.學習生字，注意讀準三拼音節(jié)“做、錯、過”。.在老師的帶著下讀兒歌，注意讀準字音。.畫出生字自己讀一讀，同桌互讀。.學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形。.熟讀兒歌。同桌互讀、小組讀、自由舉手朗讀、做動作

11、表演讀。四、課外擴展兒歌紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜。 紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。教學板書教學反思今天所學聲母z、C、S在拼音字母教學中是學生比擬難掌握的一個知識點。開課伊始，我 用課件出示圖片，讓學生結(jié)合圖片，觀察感知從而引出所學聲母z、C、S。根據(jù)低年級學生的 年齡特點以及認知特征，我設(shè)計讓學生自主編順口溜識記聲母讀音、用語言、插圖、游戲等方 式把學生帶入情景。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。Z c s教學反思z c s是第二單元的三個聲母和三個整體認讀音節(jié)，配有森林學校的情境圖。身穿紫 色衣服的狗熊老師，在黑板前寫字母“Z”，“紫”提示Z的音，字母“Z”提示Z的形。三只小

12、刺猬坐著聽講，認真地練寫字母z、C、S”，“刺猬”的刺提示C的音，刺猬的樣子提示C的 形。蠶在蠶葉上吐絲，“絲”提示S的音，絲的樣子提示S的形。第二局部是聲母z、C、S與 單韻母a、e、u組成的兩拼音節(jié)，與介母u、韻母。組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音 節(jié)。第三局部是“字、詞語、句子”三個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要認的 生字。左邊圖上分列三行，第一行寫著“學”，第二行寫著“學生”，第三行寫著“我是小學生”。 第四局部是兒歌過橋。第五局部是本課要求會認的生字，要求書寫字母z、c、s的筆順以 及在四線三格中的位置。教學重點為聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼 讀

13、。帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。上完課后，教學效果感覺良好，也 有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：兩拼音節(jié)對于學生來說已經(jīng)不再困難，為激發(fā)學生的學習主動性和積極性，引導(dǎo)學生先自 由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評議。拼讀練習時學生能聯(lián)系熟悉的漢字如：祖 國（zd）,來幫助識記字音。二、成功之處.讀準音。教師通過示范朗讀引導(dǎo)學生體會Z、C、S的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸, 抵住上門齒背。提醒學生不要咬著舌尖發(fā)音，聲母Z、c、s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi、 Ci、si要讀得長些、響亮些。引導(dǎo)學生反復(fù)練

14、習，體會，掌握發(fā)音要領(lǐng)。.三拼音節(jié)。先讓學生復(fù)習三拼音節(jié)的拼讀方法，再讓程度較好的學生試著拼讀、帶讀。 雖然之前已經(jīng)接觸過三拼音節(jié)，一些學生還是會感到困難，教師有重點地指導(dǎo)好帶調(diào)拼讀，然 后請同桌互讀評議對能夠獨立拼讀的學生要給予鼓勵，對合作較好的同桌及時表揚，努力培養(yǎng) 學生自主合作的能力，教師還采取編順口溜的方式，學生在愉快的氣氛中鞏固音節(jié)。帶調(diào)的整 體認讀音節(jié)，教師再次引導(dǎo)學生標調(diào)時i上面的點要去掉。引導(dǎo)學生編兒歌識記整體認讀音節(jié), 如，紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。.識記字形時，引導(dǎo)學生邊做手指操邊發(fā)音，利于學生識記字形。三、缺乏之處雖然說，學生在老師的

15、引導(dǎo)下完成了對聲母和整體認讀音節(jié)的學習，但是反觀整節(jié)課堂, 在教學實踐中還是有一些遺憾：在教學中，拼讀整體認讀音節(jié)時，帶調(diào)音節(jié)練習較少。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：練習帶調(diào)音節(jié)時，打亂順序，采取開火車、 小組合作讀等形式練習拼讀，提高課堂效率，增強學生學習積極性。ZCS教學反思從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，在教學本課時，我利用各種形式調(diào) 動學生學習的興趣，提高并發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，為孩子們呈現(xiàn)一個生動活潑、自 主創(chuàng)新的課堂。一、教學效果：1.創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學“趣”為先。上課伊始，我用富有兒童的語言復(fù) 習導(dǎo)入：“我們已經(jīng)在拼音王國里認識了許

16、多拼音寶寶，還記得他們嗎？ ”學生的好奇心被充 分調(diào)動起來，對課文的學習充滿了興趣。在學習聲母ZCS時，我充分利用課本插圖，把學習內(nèi) 容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口 溜的形式也讓學生很感興趣。如：小熊寫字ZZZ,像個2字ZZZ,小小刺猬CCC,半個圓圈CCC, 蠶兒吐絲sss,半個8字SSS,學生自己編，不但注意到了字母的音和形，而且學習自己編出 來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。2.注重引導(dǎo)自主學習，使學生的合作 探究能力、創(chuàng)新能力得到開展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權(quán)交 給他們，讓他們來說書寫的筆順，

17、要注意的地方等，學生觀察得非常仔細，寫的時候自然也就 好些。二、成功之處：通過游戲活動，營造了趣味課堂，使孩子們在學習過程中始終處于主動參 與、積極活動的狀態(tài)，從而提高了學習的效果。如“小刺猬運果子”游戲：我把事先準備好的 聲母果子撒在地上，然后請幾個孩子上臺，分成三組，每小組各選一只不同名字的小刺猬，如 小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲二音樂響起，開始游戲。三小組的孩子分別迅速地 在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的小 刺猬身上。扎滿10個果子后，快速領(lǐng)著自己小組的“小刺猬”把果子運到指定的地點。運得 最快并且果子“扎”對最多的小組將獲得勝利

18、。孩子們在游戲過程中玩得開心，學得開心，興 趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。止匕外，還有在教學的最后設(shè)計的“搶答拼 音果子”游戲，更是把整個課堂推向了高潮。善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、 愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。因此， 課堂上，我對孩子們贊美的語言時刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！” “哇，你實在是太棒 了！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著 孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學習拼音。三、缺乏之處：教學是一門遺憾的藝術(shù)，依然存在許多不盡人意的地方。

19、一年級的孩子由 于年齡小，自制力差，愛插話，容易激動，不能很好地傾聽別人回答下列問題，導(dǎo)致課堂秩序很舌L, 今后要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。四、改進措施：在教學中慢慢改正，盡可能使教師語言更幽默，教師形象更親切和藹。漢 語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新 的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕松地學習拼音，牢固地掌握拼音?！菊n后反思】成功之處：從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設(shè)計表達課改新理念，為孩子 們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。.創(chuàng)設(shè)故事情境，學習漢語拼音。整個兩課時的教學內(nèi)容，教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個為小i

20、過生日的故事情境，學生在這個情 境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿， 學習熱情高漲。.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。在教學中，教師將一次次復(fù)習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反響快”“拔蘿卜”。 學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。學生在我的引導(dǎo)與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助 孩子們學習了聲母z、c、s,同時又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了 很好的教學效果。缺乏之處：在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言

21、，將它們與理 解文本很好地結(jié)合，這也是教師在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。z C S說課稿一、說教材本課有5局部內(nèi)容。第一局部是3個聲母和3個整體認讀音節(jié)，配有森林學校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊 老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐著聽 講，認真地練寫字母z、c、s, “刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的樣子提示c的形。蠶在 桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲的樣子提示s的形。第二局部是聲母z、c、s與單韻母a、e、u組成的兩拼音節(jié)，與介母u、韻母。組成的三 拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、slo第三局部是“字、詞語、句子” 3個詞語，

22、其中“字、詞、語、句、子”是本課要認的生 字。左邊圖上分列3行，第一行寫著“學”，第二行寫著“學生”，第三行寫著“我是小學生”。第四局部是兒歌過橋，其中si、zud. cub是本課新學的音節(jié)。第五局部是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母z、C、S的筆 順以及在四線格中的位置。二、說教學目標.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi ci、si,讀準音，認清形，能正確書寫聲 母 Z、 C、 So.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子” 3個詞語，認識“字、詞、語、句、子” 5個 生字。.正確朗讀兒

23、歌過橋。三、說教學重難點.聲母Z、C、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。 （重點）.帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。（難點）四、說教學過程（一）字母和整體認讀音節(jié)教學.讀準音。教師要通過示范朗讀引導(dǎo)學生體會z、C、S的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門 齒背。提醒學生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀中讓學生明白聲母z、C、S要讀得輕短些，整體認 讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長些、響亮些。教師要讓學生反復(fù)練習體會，掌握發(fā)音要領(lǐng)。.識記形。（1）聯(lián)系情境圖記字母。在幫助學生記憶聲母z、C、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，可以結(jié)合圖畫，找到圖畫 與字母之間的相似局部。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的樣子像C,蠶吐出的絲形狀像S。 同時，再次強調(diào)整體認讀音節(jié)Zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整 體識記。（2）聯(lián)系生活記字母。教師還可以聯(lián)系生活