小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略

1、個(gè)人采集整理-ZQ唐山實(shí)驗(yàn)小學(xué)王智現(xiàn)在社會(huì)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其亙古未有地速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面地改變.作為人類精神活動(dòng)地重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不行當(dāng)之勢(shì)融入人們生活地各個(gè)領(lǐng)域.在開(kāi)放地語(yǔ)文教育系統(tǒng)中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程以外處“點(diǎn)綴”是語(yǔ)文教育地一個(gè)重要構(gòu)成部分.基于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行.資料目前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語(yǔ)文一定高度重視指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.初次把“豐富語(yǔ)言地累積”寫進(jìn)了教課目地，并用詳細(xì)條款要求“注意累積語(yǔ)言資料，養(yǎng)成優(yōu)異地閱讀習(xí)慣.”明確規(guī)定背誦優(yōu)異詩(shī)文許多于篇（含課文）；課外閱讀總量許多于萬(wàn)字.“

2、踴躍創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多念書(shū)，并采納多種形式溝通念書(shū)心得.”教課要達(dá)到綱領(lǐng)這樣地要求，不可以僅靠講堂上地課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大批閱讀.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平易獲得生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起地作用愈來(lái)愈大.如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些商討.資料一、創(chuàng)建優(yōu)異地念書(shū)環(huán)境和氣氛學(xué)校念書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，優(yōu)異地念書(shū)環(huán)境地能夠激發(fā)師生地念書(shū)欲念.把班級(jí)部署成一個(gè)小型圖書(shū)館，睜開(kāi)了“自給自足”式地增補(bǔ)圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角地建設(shè)，學(xué)生地課外書(shū)本實(shí)現(xiàn)資源共享.充分利用教室地墻壁展有名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，以致優(yōu)異學(xué)生地念書(shū)開(kāi)創(chuàng)“乳名言”如.：“知識(shí)是人類進(jìn)

3、步地階梯.”、“念書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神.”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟.”每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣味，飄溢著濃濃書(shū)香.我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)地主要課程.資料二、培育閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)念書(shū)興趣是閱讀最好地老師.只有讓孩子念書(shū)地欲念增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀地內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、研究，逐漸培育學(xué)習(xí)地長(zhǎng)久性，提高念書(shū)能力，抓住學(xué)生地心理特色，經(jīng)過(guò)多種形式培育孩子地念書(shū)興趣.資料、“以講引誘法”孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺乏認(rèn)識(shí).老師能夠利用各樣契機(jī)，用自己地語(yǔ)言描繪給孩子成立一個(gè)風(fēng)趣地課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)地一

4、種神往.每周三地閱讀課，我們依據(jù)不一樣地年級(jí)學(xué)生特色，適合安排必定地時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)地描繪和出色部分地嘎但是止，激發(fā)學(xué)生激烈地看書(shū)欲念，激發(fā)孩子閱讀近似書(shū)本地興趣.資料、“以身示范法”古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從.每次念書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起念書(shū)、筆錄；每次念書(shū)展現(xiàn)周，老師和學(xué)生一同撰寫讀后有感、共編閱讀小報(bào).我們用自身閱讀地情況、頻次、習(xí)慣等耳濡目染地感染學(xué)生，以師道地示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀.資料、“欣賞激趣法”1/3個(gè)人采集整理-ZQ“水不激不躍，人不激不奮”為.了學(xué)生能保持念書(shū)地?zé)岫龋陂喿x教課地睜開(kāi)

5、中，老師要以欣賞地目光關(guān)注每一個(gè)孩子地閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失機(jī)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、夸獎(jiǎng)、喝采，激發(fā)孩子地內(nèi)在動(dòng)力.我們還睜開(kāi)“念書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)地評(píng)選活動(dòng).我們經(jīng)過(guò)多種門路激發(fā)閱讀夢(mèng)想，培育學(xué)生地閱讀興趣.三、教授念書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀資料、在閱讀中積淀閱讀方法我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主閱讀地方法，讓學(xué)生調(diào)換多種感官，發(fā)展多種思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確地念書(shū)方法，提高閱讀能力.以下介紹三種：資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途選讀法.這類方法地運(yùn)用一般是依據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系啬撤N需要，有選擇地閱讀相關(guān)書(shū)報(bào)地相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)致使用.資料精讀法.所

6、謂精讀法，關(guān)于一本書(shū)中地要點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀地閱讀方法.教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀地精讀，要修業(yè)生渾身心投入，調(diào)換多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊標(biāo)注逐漸養(yǎng)成仔細(xì)念書(shū)地好習(xí)慣.資料速讀法.速讀法就是對(duì)所讀地書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是迅速地觀其慨貌.這就要修業(yè)生在迅速地閱讀中，要集中注意力，作出迅速地信息辦理和消化.資料摘錄標(biāo)注法.此閱讀就是在閱讀過(guò)程中依據(jù)自己地需要將相關(guān)地詞、句、段以致全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x地要點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作說(shuō)明，寫考語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨.資料、在活動(dòng)中礪煉閱讀質(zhì)量課外閱讀地習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成

7、地，假如不實(shí)時(shí)檢查敦促，簡(jiǎn)單自流.為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次按期和不按期地閱讀檢查、評(píng)比，睜開(kāi)各種念書(shū)活動(dòng)，能夠是“我是小小介紹家”、“我是小小議論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編寫”，還能夠是念書(shū)經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)，與作家當(dāng)面等，這樣一系列地活動(dòng)睜開(kāi)能讓學(xué)生充分感覺(jué)到念書(shū)地樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀質(zhì)量，提高閱讀品位，進(jìn)而進(jìn)入閱讀地兩良性循環(huán).資料、在議論中培育閱讀感情閱讀到必定地程度，學(xué)生也會(huì)在日志中有所表達(dá).所以，鼓舞學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用累積地語(yǔ)言特別重要.對(duì)學(xué)生作文中地好詞好句，教師在改正文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好地議論，學(xué)生在教師地指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)會(huì)到正確應(yīng)用累積地語(yǔ)

8、言地方法.同時(shí)，還要鼓舞學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、議論同學(xué)地語(yǔ)言.在爭(zhēng)辯會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用地好詞好句，都要予以充分地必定.在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式溝通所累積地語(yǔ)言，踴躍進(jìn)行展評(píng)，進(jìn)而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓累積騰躍.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途四、培育優(yōu)異地閱讀習(xí)慣“教是為了未來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教課應(yīng)立足于促使學(xué)生地發(fā)展，為他們地終生學(xué)習(xí)、2/3個(gè)人采集整理-ZQ生活和工作確立基礎(chǔ).教師理所自然要增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培育他們優(yōu)異地閱讀習(xí)慣，詳細(xì)做法以下：資料教會(huì)學(xué)生做文摘卡片.讓學(xué)生置備卡片盒，防止凌亂，每張卡片應(yīng)適合留有空白，以備增補(bǔ)資料.教會(huì)學(xué)生

9、不單會(huì)做文摘卡片，并且還要修業(yè)生勤做文摘卡片，蜜蜂同樣實(shí)時(shí)地不停地把出色地片段、重要地資料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)地大海中去尋寶.資料創(chuàng)建口頭溝通信息機(jī)遇，進(jìn)一步增強(qiáng)指導(dǎo)如何選擇、累積有利信息，讓他們?cè)跍贤ㄖ蝎@得更多信息.“不動(dòng)筆墨不念書(shū)”鼓.勵(lì)學(xué)生多念書(shū)勤動(dòng)筆，既能夠在書(shū)上做眉批，劃線打要點(diǎn)號(hào)，也能夠邊讀邊思慮，閱讀后用讀后有感地形式對(duì)文章地內(nèi)容發(fā)布自己地領(lǐng)會(huì)、看法，敦促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，實(shí)時(shí)寫自己地感覺(jué)，促使理解消化，提高表達(dá)能力.資料在學(xué)生仔細(xì)寫念書(shū)心得地基礎(chǔ)上，按期利用語(yǔ)文課進(jìn)行溝通，評(píng)出優(yōu)異讀者賜予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生地寫作能力.學(xué)生在課外閱讀中，寬闊了視線，增加了知識(shí)，同時(shí)也意會(huì)到閱讀和寫作地方法，學(xué)?；蚪處熞m合地供給學(xué)生把