《飯錢》設計說明

1、飯錢教學設計說明教院附小 孟曉麗一、教材分析飯錢是一則短小的民間故事，課文講述了一個窮人在地主開的飯館門前站了一會兒，地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。聰明的阿凡提幫助窮人用錢袋里錢的聲音抵償飯菜的香味，結(jié)清了賬。這個故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與智慧，挫敗了地主的貪婪與蠻橫。文章內(nèi)容有趣，語言淺顯、幽默，形象生動，整個故事以對話為主，人物性格鮮明。從結(jié)構上看，課文可以分成兩個部分：第一部分（14小節(jié)）寫窮人請求阿凡提幫忙，阿凡提爽快地答應了；第二部分（59小節(jié)）寫阿凡提幫助窮人，用智慧戰(zhàn)勝了巴依，充分體現(xiàn)了阿凡提的過人智慧。這篇文章是第六單元的第一篇課文，本單元的一個重要訓練目標是：總結(jié)學過

2、的理解詞語的方法，在閱讀時遇到不理解的詞語，選擇合適的辦法去解決。學生進入三年級后，學習生字的能力在不斷地完善，對于語言淺顯的文章一讀就懂。在閱讀上所面臨的困難是如何理解文中關鍵詞語的意思，結(jié)合文本來體會感悟。良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，對于三年級學生來說尤為重要，是學生閱讀方法更加完善的關鍵期。結(jié)合本堂課的教學，在閱讀中指導學生理解、感悟語言信息，關注文本表達，提高學生的閱讀能力，促進學生思維和語言發(fā)展。二、學情簡介我班的學生在語文學習上，大部分同學有著良好的預習習慣，大家會根據(jù)預習要求，在書上以“圈、劃、質(zhì)疑”等方法自主地閱讀、理解課文內(nèi)容。三分之一學生思維活躍，能大膽地闡述自己的觀點。另有部分

3、自主感悟的能力相對薄弱的學生，一部分學生是心中有想法，但不知如何表達；個別學生根本不知道如何一步步去感悟課文內(nèi)容的方法。就本課學習來看，文中語言淺顯，易于理解。關鍵是通過對關鍵詞語的感悟，提示語的作用，了解不同人物的行為、性格。另外，從三年級開始，對學生概括能力的培養(yǎng)也是訓練的重點目標，這同時也是學生學習的難點。這一切都需要教師為他們架設平臺，在教與學的互動過程中，幫助學生逐步提升品悟語言文字的能力，了解概括的方法，逐步形成概括能力。三、教學目標1在閱讀中認識本課生字：凡、懇、爽、熬、判、陪、迫、褲、賬；用學過的方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”等詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文，借助

4、提示語讀出人物的語氣。3聯(lián)系課文內(nèi)容，了解阿凡提助人為樂、聰慧過人的性格特點；通過演一演，進一步感受智慧的魅力。四、教學板塊設計：第一板塊：創(chuàng)設情境 導入新課 導入新課，我出示了一段阿凡提的動畫。（今天我?guī)硪粋€朋友。瞧！這位頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢的人，他就是阿凡提）（課件出示新疆音樂和阿凡提動畫，最后定格于阿凡提。）1在維吾爾族語中，阿凡提的意思是（老師、有知識的人）2對這個人物，你有什么了解？3出示阿凡提的話，指導朗讀。4揭示板書課題，理解課題意思。說明：這個教學環(huán)節(jié)的設計，首先讓同學們通過阿凡提的動畫，激發(fā)學習興趣，然后將畫面定格于阿凡提，自然揭示了本課閱讀的重點

5、內(nèi)容。老師適時地告訴學生，阿凡提在維吾爾語中的意思是老師、有知識的人，為理解人物為好鋪墊。同時，讓學生結(jié)合自己的課外閱讀的積累，簡單闡述自己的所聞所感，再閱讀本文阿凡提的話，初次體會人物熱心助人的品格。通過對于課題“飯錢”字面意思的理解與課文中意思的猜測，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望。第二板塊：檢查預習、初知課文大意1在預習的基礎上，說一說課文中還出現(xiàn)了哪些人物？2、自讀課文，思考：課文主要內(nèi)容。說明：這一環(huán)節(jié)的設計基于前一單元學習預習課文的學習要求，在初讀課文環(huán)節(jié)設計預習檢查，既檢查了學生的預習情況，又引導學生整體感知了課文內(nèi)容。了解人物的身份是為了為下文做鋪墊。了解課文大意，從三年級孩子的

6、實際學情出發(fā)，對于課文主要內(nèi)容的概括采用了填空式，大大降低了學生概括的難度，從而提升他學習語文的興趣。第三板塊：學習1-4節(jié)，體會人物特點。1. 出示課文1-4小節(jié)，指名讀對話。（隱去提示語）2加上提示語，選擇一個角色再試一試。同桌讀、交流 3理解重點詞語：“懇求”體會巴依的蠻不講理；“爽快”和“一口答應”，體會阿凡提的樂于助人。4師生配合朗讀第14小節(jié)。說明：這一環(huán)節(jié)的設計，一方面緊緊圍繞本單元訓練重點學習理解詞語的方法，重點理解“懇求”的意思，通過用找近義詞、逐字理解詞語等不同方法，幫助學生復習詞語理解的方法；另一方面，通過提示語的隱去與出現(xiàn)，讓學生了解提示語的作用，學會抓住關鍵的提示語來

7、有感情地朗讀課文。在朗讀中更好地體會人物性格特點。在學習過程中學生始終是課堂的主人，老師試著充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過發(fā)散性問題提出，讓學生將讀得的感受用自己的語言表達出來，還學生以主體。第四板塊：研讀5-9 節(jié)，理清智斗過程，體會阿凡提的聰慧過人。1自讀課文的59小結(jié)，根據(jù)提示語讀好阿凡提的語言和動作，想一想他這樣做的原因是什么？ 2以四人小組為單元，按文本來演一演，注意自己的話要讀流利了，背出來。3評價 （1）理解詞語：迫不及待（2）采訪阿凡提，說一說這樣做的原因。4.學到這兒，你想對阿凡提說些什么？5此時，他們的心情怎么樣？學習詞語“大搖大擺”。6.阿凡提拉著窮人的手大搖大擺地走了，

8、他們之間會怎么說，怎么做？同桌之間仿照課文，說一組對話。 1自讀課文的59小節(jié)，同桌互助學習：根據(jù)提示語讀好阿凡提的語言和動作，想一想他這樣做的原因是什么？ 2指名讀，理解詞義：迫不及待。（1）引導學生查字典理解：“迫”的意思（2）聯(lián)系上下文理解“迫不及待”。3采訪阿凡提，說一說這樣做的原因。4小組分角色演一演，理解詞語“大搖大擺”。5學到這里，你們有什么想說的呢？6此時，窮人、巴依和卡子，他們的心情會是怎樣的？他們之間又會說些什么？（出示兩個場景圖片）請你選擇一個場景，發(fā)揮想象，和同桌一起說一說，演一演。說明：課文的第5到第9小節(jié)在前半段學習提示語的基礎上，試著放手給孩子，通過自讀，同桌互助

9、學習、小組合作演的過程，學會抓住提示有感情地朗讀，了解阿凡提之所以這樣說，這樣做的原因。特別是一連串動詞的學習，有了親身的體驗，就能夠悟出阿凡提的智慧所在了。在學習中，貫穿重點詞語“迫不及待”、“大搖大擺”的詞語意思理解方法的復習，同時，又教會學生立足文本，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。最后，讓孩子立足文本，展開合理想象，既鍛煉了學生的想象思維，又豐富了課文內(nèi)涵，通過說一說、演一演呈現(xiàn)出學生對于人物內(nèi)心的獨特理解。第五板塊：總結(jié)課文，布置作業(yè)。1字詞鞏固游戲，“爽”書空。2總結(jié)：只要我們博覽群書，為人正直，也可以像阿凡提一樣聰慧過人，用你們的知識、熱情、幽默幫助有需要的人。3. 根據(jù)自身的情況選擇完成一項作業(yè)。尋找一個有關阿凡提的故事，說給爸爸媽媽聽。（）課文中的卡子和巴依見到阿凡提和窮人大搖大擺地走了，會甘心嗎？請續(xù)編故事，說清人物的動作、語言和心理，說給爸爸媽媽聽。（）能將續(xù)編的故事寫一寫。（）說明：對于三年級學生來說，識字仍是教學重點之一，所以對于本課的生字新詞要進行反復地認讀，對于個別容易寫錯的字進行書寫指導。語文學科是工具性與人文性的結(jié)合。學生學語文，不僅是要感悟文本的內(nèi)涵，還要掌握語言表達的工具。結(jié)合本單元的訓練重點，