智慧的源頭是生活

1、智慧的源頭是生活【摘要】?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，老師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境從中看出了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的重要性。同時(shí)，也看出數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新課程改革中極為重視和倡導(dǎo)的內(nèi)容之一。要讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),并有意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn),也是它的歸宿。本文認(rèn)為智慧的源頭是生活，并從三個(gè)方面進(jìn)展闡述：一、引入生活場景進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。二、引入生活內(nèi)容進(jìn)展課堂教學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。三、引導(dǎo)回歸生活進(jìn)展實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)步學(xué)生才能?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活場景；生活內(nèi)容；生活理論；提升才能?義務(wù)教

2、育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，老師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境從中看出了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的重要性。因此，我們在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活相輔相成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，到達(dá)教學(xué)目的。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，必需引入生活化教育，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活：一、把生活場景引入到教學(xué)情境設(shè)計(jì)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激

3、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心。心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自學(xué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。1、圍繞真實(shí)生活場景進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。假如老師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材復(fù)原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活交融，勾勒出“生活畫面，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如：在一年級(jí)新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，可以這樣進(jìn)展設(shè)計(jì)：“新學(xué)期開學(xué)了，大家走進(jìn)校園，你會(huì)看到校門口

4、兩旁擺放著彩旗歡送你們，你們知道每邊有多少個(gè)旗桿嗎？兩旁一共有多少個(gè)嗎？、“今天是同學(xué)們剛來學(xué)校的第一天，大家互不認(rèn)識(shí)，你知道我們班一共有多少人嗎？我們每天第一節(jié)課的時(shí)間是什么時(shí)候？等等。我想他們對這些問題的答案暫時(shí)還不知道，但是讓他們理解為體會(huì)到，數(shù)學(xué)就是實(shí)際生當(dāng)中，生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎？又如，在教學(xué)“千克和克時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量：70克、面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。用鹽包裝袋上印著凈含量：500克10克等實(shí)際問題。這樣課堂氣氛非常活潑，每個(gè)學(xué)生都在積極考慮，既讓學(xué)生

5、對千克和克有了明晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生懂得生活與數(shù)學(xué)處處離不開。2、模擬現(xiàn)實(shí)生活場景進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求老師教學(xué)時(shí)去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實(shí)展現(xiàn)，卻日常生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷，老師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買鉛筆。通過模擬“買鉛筆這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生充分感受

6、到買東西的樂趣。二、把生活內(nèi)容引入到教學(xué)方法之中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際效果數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)效果。1、在教學(xué)中要使用生活化的教學(xué)語言。教學(xué)理論告訴我們，能否用生活語言闡釋概念的內(nèi)涵與外延，是衡量概念掌握程度的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)語言雖然來源于現(xiàn)實(shí)世界，但經(jīng)過了屢次建模與抽象。對于學(xué)生來說，心理間隔 還是較遠(yuǎn)的。而生活語言是學(xué)生熟悉的，用這些語言來闡述數(shù)學(xué)概念或術(shù)語，學(xué)生感到親近，也容易理解，老師假如沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。老師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛

7、好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)展加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)鐘表。老師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：跑的最快是秒針，個(gè)兒高高，身材好；跑的最慢是時(shí)針，個(gè)兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大。這樣可以幫助學(xué)生對鐘表指針進(jìn)展有效的區(qū)分。從而使學(xué)生對這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。2、在教學(xué)中要使用生活化的教學(xué)方式。低年級(jí)的學(xué)生愛玩好動(dòng)是他們的天性，為能吸引他們愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，在教學(xué)過程中，要通過做游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確環(huán)境，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生

8、活的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的興趣，到達(dá)互相促進(jìn)的目的。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法后，讓學(xué)生從家里拿來110的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間可以互相變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的微妙。三、把生活理論引入到教學(xué)運(yùn)用之中，提升學(xué)生分析理解才能數(shù)學(xué)知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問

9、題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)老師要防止從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練為“生活應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1、教會(huì)學(xué)生觀察生活問題要用數(shù)學(xué)的目光。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)。如，學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？認(rèn)識(shí)“圓以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)

10、了“圓柱的側(cè)面積和體積之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體。又如，在學(xué)習(xí)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時(shí)法的。2、教會(huì)學(xué)生研究生活問題要用數(shù)學(xué)的方法。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受到學(xué)有所用，而且讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)意義。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)

11、習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次考慮：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？3、教會(huì)學(xué)生解決生活問題要用數(shù)學(xué)的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，是不斷進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)才能的有效抓手。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，假如是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊局部等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了考慮和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與理論創(chuàng)新才能?？傊?，把生活化引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺