荷葉圓圓教案說課稿反思

1、文檔編碼 : CM2O6Q2N8S1 HY3A4Q4C8A3 ZY6V9S10U1D7學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 荷葉圓圓教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文,通過反復(fù)朗讀,熟識(shí)“ 荷、珠” 等 12 個(gè)生字,在閱讀中積存詞語,在閱讀中有自己特別的感受；2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了輕盈,給小伴侶也帶來了輕盈；培養(yǎng)同學(xué)的想象才能,思維拓展才能,表演才能以及表達(dá)才能；3. 方法與過程：朗讀法,指導(dǎo)法；教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)“ 荷、珠” 等12 個(gè)生字,在閱讀中積存詞語,在閱讀中有自己特別的感受；教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)的想象才能,表演才能以及表達(dá)才能；培養(yǎng)同學(xué)

2、寵愛閱讀的愛好；教具預(yù)備：圖片,生字卡片,小水珠等頭飾；教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1.猜謎玩耍；什么圓圓夜空掛？什么圓圓中秋嘗？什么葉兒圓圓水里長？2. 同學(xué)猜出荷葉后,觀看課件中的荷葉美景；3.觀看幻燈片中的荷葉,同學(xué)說說這是一片怎樣的荷葉；4.指名同學(xué)讀“ 荷葉圓圓的,綠綠的” 一句；5.分析課題；同學(xué)讀課題；6.同學(xué)自由讀課文,找出荷葉的好伴侶；二、學(xué)習(xí)文章,明白主要內(nèi)容1 . 課文給我們介紹了那幾個(gè)小伙伴？依據(jù)同學(xué)回答貼圖片；請(qǐng)同學(xué)把四個(gè)伴侶連起來說一句完整的話；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2. 請(qǐng)同學(xué)找出自己寵愛的那一段朗讀,然后讀給同桌聽；3. 第一個(gè)和荷葉成為伴侶的是誰？小水珠把荷葉當(dāng)作了

3、什么？板書“ 搖籃” 二字,讓同學(xué)認(rèn)讀；4. 指名讓同學(xué)讀小水珠一段,體會(huì)小水珠躺在荷葉上的輕盈心情；5. 小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？板書“ 停機(jī)坪” 三字,讓同學(xué)通過猜字謎的方式認(rèn)讀；6 . 小青蛙、小魚兒分別又把荷葉當(dāng)作了什么？讓同學(xué)朗讀這兩段；三、感情朗讀,體會(huì)感悟 1師指導(dǎo)同學(xué)分段朗讀課文,體會(huì)文章中荷葉的小伙伴們的心情；2. 戴著頭飾朗讀；在朗讀小青蛙一段時(shí),拓展同學(xué)思維,讓同學(xué)說說青蛙在歌臺(tái)上唱了些什么內(nèi)容；3. 邊做動(dòng)作邊朗讀；4. 指導(dǎo)背誦：依據(jù)板書背誦課文；四、拓展延長：圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了輕盈；荷塘里仍有好多小朋 友也很寵愛荷葉,它們最

4、終也和荷葉成為了好伴侶,荷葉又是它們的什么呢？請(qǐng)同學(xué)們說一說；板書設(shè)計(jì)：14 荷葉 圓 圓 圖 文 小水珠 搖籃小蜻蜓 停機(jī)坪 小青蛙 歌臺(tái) 小魚兒 涼傘學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載荷葉圓圓說課稿一 說教材（一）荷葉圓圓是人教版試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14 課,是一篇散文詩；詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉；荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘 課文布滿著童真、童趣,有利于啟示同學(xué)的聰慧,激發(fā)他們的想像；有利于老師制造性地懂得和使用教材,引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好；（二）說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)一年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),這節(jié)課

5、要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：熟識(shí) 12 個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了輕盈；培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)才能,想像才能,表演才能；2、過程與方法：讓同學(xué)通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學(xué)習(xí)識(shí)字、懂得詞句,體會(huì)課文思想感情的基本方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)體驗(yàn)夏日的憤怒,激發(fā)同學(xué)寵愛大自然,愛惜大自然的思想感情,培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神；（三）說教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖、課件二說教法用不著老師引導(dǎo)同學(xué)去逐句講解分析,這節(jié)課我主要接受“ 自主讀書、由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,合作學(xué)習(xí)、自己感悟” 的教學(xué)方法；我以一個(gè)伙伴的身份

6、參與到同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)通過各種形式的讀, 在讀中積存語言,在說中訓(xùn)練語言, 制造一種形、 色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程；三說學(xué)法在讀中識(shí)字, 在讀中感悟, 在讀中積存、在整堂課教學(xué), 讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,輔以“ 思,議,評(píng),演” 等手段,來培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀才能,表演才能、交往能學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載力,也拓展了同學(xué)的思維才能,仍培養(yǎng)了同學(xué)的自信心和主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾?合作,探究中學(xué)習(xí)語文,四 說教學(xué)過程,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更寵愛學(xué)習(xí)語文；愛好是最好的老師,是獵

7、取學(xué)問、培養(yǎng)制造思維的巨大推動(dòng)力；同學(xué)寵愛觀看精致圖畫,所以我就敬重同學(xué)的愛好,接受讓同學(xué)觀看夏日荷塘風(fēng)景圖,聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,同學(xué)初步感受到了美,簡潔產(chǎn)生樂學(xué)的心情；上課伊始, 我先出示掛圖： 顯現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖,同學(xué)一邊觀看, 老師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首涼快的小詩,荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符；小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓寵愛荷葉,小青蛙寵愛荷葉,小魚兒也寵愛荷葉,讓我們一起去感受布滿童趣的夏天,去觸摸朝氣蓬勃的荷葉,去品嘗他們輕盈的心情吧！在同學(xué)愛好調(diào)動(dòng)起來以后,我就讓同學(xué)自主讀,領(lǐng)悟文章的語言美；對(duì)于一年級(jí)同學(xué)而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們寵愛

8、閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,老師必需讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容,所以我先讓同學(xué)朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品嘗感悟長句的讀法；閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,從一開頭就要有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、懂得、觀看和評(píng)判的才能,所以在同學(xué)將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我再讓同學(xué)將自己寵愛的段落讀給同桌或好伴侶聽,留意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順；讀后老師檢查初讀情形,對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們閱讀的自信心；經(jīng)過剛才的訓(xùn)練, 同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了確

9、定的明白,對(duì)生字也有了初步的印象,為了幫忙他們對(duì)生字詞語進(jìn)一步加深印象,我又設(shè)計(jì)了“ 摘蘋果” 的識(shí)字、記詞玩耍,一個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字或詞語,我問同學(xué)：你想摘哪個(gè)蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模客瑢W(xué)在溝通中記住了這個(gè)字,學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法,并在玩耍中懂得了詞語的意思,仍學(xué)會(huì)了用詞語說話,把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處；其次個(gè)環(huán)節(jié)我支配同學(xué)合作讀,讓同學(xué)感知文章的情形美；這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,同學(xué)對(duì)課文的學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載懂得只需要多讀,在讀中懂得課文內(nèi)容,在讀中積存語言,領(lǐng)悟情境；所以我組織同學(xué)合作閱讀,開放爭辯：你覺得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很輕盈？學(xué)生熟讀

10、課文感悟后指名同學(xué)讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)仍給同學(xué),我真正成為教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,假如有些同學(xué)仍讀不到位,請(qǐng)讀的好的同學(xué)示范讀,其他同學(xué)用心去聽他們是怎樣把輕盈的心情讀出來的；這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀；我就給同學(xué)制造了一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,協(xié)作得好,小組可以用自己最寵愛的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等；小組間的競賽完以后進(jìn)行評(píng)議,同學(xué)在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神；接著我讓同學(xué)練習(xí)說,抓住重點(diǎn),拓展延長在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容全面懂得后,我就啟示同學(xué)想像：“ 荷葉給小水

11、珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了輕盈,荷葉也確定給小伴侶帶來輕盈；想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小伴侶以“ 荷葉是我的” 為題, 比一比, 看誰說的多； 有愛好仍可以畫一幅“ 荷葉是我的”圖畫；這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積存,進(jìn)展他們的想像力和制造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系；最終我讓同學(xué)看著顏色艷麗的圖畫練習(xí)背誦；同學(xué)熟背后我讓同學(xué)當(dāng)小演員,分小組進(jìn)行制造性表演,自己上臺(tái)呈現(xiàn)成果,評(píng)議改進(jìn)；同學(xué)通過表演,不僅可以幫忙同學(xué)鞏固課文內(nèi)容,培養(yǎng)合作精神, 更能發(fā)揮同學(xué)的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美,情感美,從而喚起他們寵愛大自然,愛惜大自然的愿望；五 說板書 我的板書主要接受貼畫

12、配文字的“ 圖文式” 板書,此板書圖文并茂, 顏色艷麗, 又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路；14 荷葉 圓 圓 圖 文小水珠 搖籃小蜻蜓 停機(jī)坪小青蛙學(xué)習(xí)好資料歌臺(tái)歡迎下載小魚兒涼傘荷葉圓圓教學(xué)反思荷葉圓圓的、 綠綠的, 它是夏天里涼快的小詩,小水珠, 小蜻蜓、 小青蛙和小魚兒都寵愛它 荷葉圓圓這篇課文是一首輕輕盈潑的散文詩；所以,課堂上我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué) 生愉悅地學(xué)習(xí)課文；教學(xué)前,我先讓同學(xué)觀看一幅荷葉圖,說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的 圓圓的）；課一開頭就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了同學(xué)猛烈的愛好,創(chuàng)設(shè)

13、了樂學(xué)的氛圍,讓同學(xué)一開 始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課；一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一年級(jí)同學(xué)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快, 忘得快； ”因此, 在識(shí)字教學(xué)中, 對(duì)生字的識(shí)記我接受多種方式,反復(fù)識(shí)記；本堂課中,第一是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞；又回到課文中整體感知； 通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固；同時(shí)接受隨文識(shí)字的方法；如 “搖籃 ”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小伴侶能告知我搖籃做什么用的？誰知道 “搖籃 ”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用；）伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)

14、作搖籃搖一搖；這樣使同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固；二、閱讀教學(xué) “以讀為本 ”,重視讀的實(shí)踐過程語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀；有些詩文要求同學(xué)誦讀,以學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載利于積存、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感；”所以在本課的教學(xué)中,我特別重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本；朗讀的形式也是多樣的；由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后賜予鼓勵(lì)性的評(píng)判；特別是在感情朗讀時(shí),依據(jù)同學(xué)不同的感悟,答應(yīng)同學(xué)個(gè)性化的朗讀；如在朗讀小水珠一段時(shí),有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很興奮,不同的感受使他們的朗讀也不同；讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己寵愛的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中,他們獲

15、得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美；課上讓同學(xué)通過自由讀、分角色讀、 齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、 小青蛙、小魚寵愛荷葉的興奮心情,并在朗讀中自然顯露；讓同學(xué)更加寵愛朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟示和美的享受；在這堂課終止時(shí),我向同學(xué)提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒寵愛荷葉,仍會(huì)有誰寵愛荷葉？這一問題,可以讓同學(xué)充分發(fā)揮想像力,課中同學(xué)的回答真讓我大吃一驚；如：螞蟻說：“荷葉是我的小船；”小蝴蝶說： “我寵愛荷葉,它是我的舞臺(tái)；”小蜘蛛說： “我可以在荷葉上捉蟲子” 這樣既激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了同學(xué)的想像力,又表達(dá)了課內(nèi)外的溝通