小教版一年級下冊教案13認識物體的形狀

1、認識物體的形狀教課方案【教材簡析】認識物體的形狀是教科版一年級科學(xué)下冊我們四周的物體單元第課。學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)經(jīng)過“稱一稱”的方法丈量了物體輕重的不同，領(lǐng)會了物體的一個基本特點質(zhì)量。在本節(jié)課中，學(xué)生將對“形狀”這一物體的基本特點睜開研究，形狀反應(yīng)了物體占有空間的情況。在這節(jié)課中，學(xué)生關(guān)注的要點不是認識物體的詳細形狀，而是經(jīng)過游戲化的研究活動擺放，知道不同形狀的物體在平鋪時占有空間的情況不同，同一種物體不同的平鋪方式占有空間的情況也可能不同,進而發(fā)展學(xué)生對“形狀是物體的重要屬性”的認識。本課的研究主題是：“假如把物體裝進盒子里，如何裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是如何影響其占有空間

2、的。教科書共3頁，分為3個部分。聚焦。教科書先是點出了本課的研究主題，“假如把物體裝進盒子里，如何裝得更多？”這是一個比較有新意的方法。因為本節(jié)課的研究目的是研究物體的形狀是如何影響它占有的空間的。研究。這部分內(nèi)容主要包括兩個研究活動，主要做法是把4種形狀不同的物體放入相同的盒子中，分兩個研究活動：（1）哪一種物體放的數(shù)目最多？（2）換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的要點是經(jīng)過比較木塊和乒乓球的數(shù)目，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)目不同。平鋪的數(shù)目不同與什么相關(guān)呢？學(xué)生必定會察看到乒乓球平鋪時中間有縫隙，沒法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有縫隙，基本填平了盒子的空間。第二個活動的要點

3、是指引學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放（比方“躺著”或“立著”），會出現(xiàn)不同的擺放數(shù)目。經(jīng)過這兩個研究活動，使學(xué)生體驗到：物體的形狀對其占有空間的影響。由此，領(lǐng)會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。商討。主要環(huán)繞“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果相同嗎？”這個關(guān)鍵問題進行議論，要點要指引學(xué)生領(lǐng)會物體形狀的特別性會對裝入盒子中的數(shù)量產(chǎn)生影響，要回答這個問題，需要學(xué)生用記錄表中的數(shù)據(jù)加以說明?！緦W(xué)情剖析】依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小學(xué)階段要認識“物體擁有質(zhì)量、體積等特點”，但對一年級學(xué)生來說，質(zhì)量和體積過于抽象，他們能夠經(jīng)過關(guān)注更加詳細的特點，如輕

4、重、大小、形狀等成立起對證量和體積的初步認識。整個一年級階段，學(xué)生需要認識物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗拙程度、形狀等，都是為了達到課標(biāo)所擬訂的這個教課目的。學(xué)生對形狀這個詞其實不陌生，他們在生活中、幼兒園的學(xué)習(xí)中和一年級上冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了物體的很多形狀，如正方體、長方體、球形等，因此本節(jié)課對這些形狀的認識不再睜開。好多教師會以為“學(xué)生對形狀都很熟習(xí)，沒有什么可講的”。但是，認識物體的形狀有什么意義，形狀的差別對物體來說意味著什么，這些問題大部分學(xué)生都不會回答，甚至好多教師都沒有仔細思慮過這些問題?！窘陶n目的】科學(xué)觀點目標(biāo)認識到很多物體擁有固定的形狀，形狀是物體的基本特點之一。意識到

5、物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W(xué)研究目標(biāo)能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。認識不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展對物體進行研究的興趣。認可物體的特點是能夠被察看和丈量的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)領(lǐng)會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同?！窘陶n重難點】教課要點：認識到很多物體擁有固定的形狀，而且從“占有空間”的角度理解形狀是物體的重要特點之一。教課難點：研究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。【教課準(zhǔn)備】小組：方盒子每組4個；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個。全班：課件、班級記錄表【教課過程】一、聚焦

6、（預(yù)設(shè)5分鐘）教師指引學(xué)生回首第1課的活動，出示圖片后發(fā)問：“我們在第一節(jié)課比較不同的物體時，發(fā)現(xiàn)物體的形狀都相同嗎？”學(xué)生看圖回想后將會說出：“物體的形狀可能不同，有些物體是球形的、有些是方形的”教師挨次出示四種資料并發(fā)問：“它是什么形狀的？”教師引出課題：“形狀、輕重，都是物體的重要特點。今日我們一同來認識物體的形狀?！保ò鍟n題）提出問題。教師出示盒子，發(fā)問：“這里有四個相同大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，如何才能裝得更多呢？”學(xué)生溝通裝盒子的方式，教師必定學(xué)生說出的多種裝入的方法，最后一致規(guī)定用“平鋪一層”的方式進行。二、研究1：把四種物體分別平鋪在盒子里不同形狀

7、的物體平鋪的數(shù)量不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）教師利用課件進行平鋪方法的指導(dǎo)。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的成效圖）組織分組活動：把四種物體分別放入盒子里。教師提示學(xué)生記錄在活著手冊第3頁。小組活動結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計各小組的數(shù)據(jù)，填好班級記錄表。（將會出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的數(shù)據(jù)會相同；而螺帽和橡皮，因為各組可能會用不同的側(cè)面去平鋪，數(shù)據(jù)可能會不同。）教師指引學(xué)生察看班級記錄表。發(fā)問：“此刻，每個盒子里都分別平鋪這四種物體，大家平鋪的結(jié)果相同嗎？”“還可以持續(xù)平鋪進去嗎？為何不可以了呢？”學(xué)生回答后教師梳理與提高：“此刻，大家盒子里都不可以持續(xù)平鋪

8、進去物體了，因為盒子就這么大，這些物體的形狀又都是固定的，因此就擠不進去了?！苯處熤敢龑W(xué)生察看記錄單中的乒乓球和木塊，發(fā)問：“這兩個物體的大小其實差不多，我們來比一比：放的數(shù)目相同多嗎？”“為何木塊的數(shù)目要多呢？”學(xué)生回答后教師梳理與提高：“乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時中間有縫隙，沒法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有縫隙，基本填平了盒子的空間?！比?、研究2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)目可能會不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）提出問題。教師指引學(xué)生再次察看班級記錄表。發(fā)問：“為何螺母和橡皮的數(shù)目，各個小組會不相同呢？”在學(xué)生回答后教師指引學(xué)生猜想：“可能是螺母

9、和橡皮的擺放方式不同造成的（有的是“躺著”的，有的是“立著”的）。”組織分組活動。教師發(fā)問：“同一種物體，如何平鋪會裝得更多呢？讓我們再來試一試！”教師組織學(xué)生經(jīng)過再次擺放來考證自己的猜想：用不同的方法把四種物體分別鋪在盒子里，并把數(shù)據(jù)記錄下來。（課件出示：螺母的兩種平鋪方法。）各組達成后，教師組織學(xué)生填好班級記錄表。（將會出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會相同，螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會不同）四、商討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師組織學(xué)生察看班級記錄表，談?wù)劽糠N物體前后2次擺放的結(jié)果，提問：“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果相同嗎？”指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)：乒乓球和正方體的兩次平鋪數(shù)目相同，螺母和橡皮的兩次平鋪數(shù)目不相同。教師發(fā)問：“這是怎么回事呢？”教師指引學(xué)生剖析：乒乓球和木塊每個側(cè)面的形狀都是相同的，因此不論怎么擺平鋪一層的數(shù)目不會有變化；螺母和橡皮的側(cè)面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺的時候，用來平鋪的那個“面”形狀不相同，因此平鋪一層的數(shù)目也不相同