爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思5則

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE3優(yōu)選文檔PAGE授課反思：課文以孩子的口吻表達(dá)了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、友善。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，特別適合孩子朗讀。為了讓孩子理解文中“暖和的衣裳”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察圖畫(huà)，知道文中“暖和的衣裳”是指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾，是用來(lái)防范小樹(shù)受凍的?！熬G色的小傘”是指枝葉旺盛的樹(shù)冠，能夠遮擋遮擋夏天酷熱的陽(yáng)光。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己在嚴(yán)隆冬天、炎熱夏天生活的感覺(jué)，使學(xué)生深深感悟人和樹(shù)之間的友善關(guān)系。爺爺和小樹(shù)授課反思這篇課文以孩子的口吻表達(dá)了爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生的故事。我家門(mén)口有一棵

2、小樹(shù)。冬天，爺爺給小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、友善。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且很有童趣，特別適合孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中能夠目染耳濡地碰到爺爺珍愛(ài)小樹(shù)的行為的感染。在授課中我側(cè)重了識(shí)字和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)練習(xí)朗讀側(cè)重太少。從授課過(guò)程看，在課堂上，經(jīng)過(guò)師生共同活動(dòng)，完成識(shí)字和理解重點(diǎn)詞句的目標(biāo)。詳盡說(shuō)來(lái)，認(rèn)識(shí)生字時(shí)，我用多媒體出示了生字，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)記生字的好方法。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，想到的方法還真多，這一環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上，對(duì)學(xué)生認(rèn)字很有幫助。經(jīng)過(guò)自己的努力，認(rèn)識(shí)了原來(lái)不會(huì)認(rèn)的字，讓孩子有成就感。在授課課文時(shí)，我側(cè)重了提問(wèn)、釋疑、但忽略了朗讀的指

3、導(dǎo)，特別是是讀中悟情的指導(dǎo)。由于讀得太少，對(duì)文中的感情領(lǐng)悟不夠。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)本篇課文，只要多讀，并借助圖畫(huà)，是很簡(jiǎn)單理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撐開(kāi)的綠色小傘”指的是樹(shù)冠。能夠針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)練習(xí)說(shuō)短語(yǔ)，如：暖和的、綠色的等。聽(tīng)了于老師的朗讀授課的報(bào)告后，更加感覺(jué)朗讀的必要性了，接下來(lái)的課文我將會(huì)試一試以讀代講。爺爺和小樹(shù)授課反思這篇課文以孩子的口吻表達(dá)了爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生的故事。我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺給小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、友善。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且很有童趣，特別適合孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中能夠目染耳濡地碰到爺爺珍

4、愛(ài)小樹(shù)的行為的感染。在授課中我側(cè)重了識(shí)字和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)練習(xí)朗讀側(cè)重太少。從授課過(guò)程看，在課堂上，經(jīng)過(guò)師生共同活動(dòng)，完成識(shí)字和理解重點(diǎn)詞句的目標(biāo)。詳盡說(shuō)來(lái)，認(rèn)識(shí)生字時(shí)，我用多媒體出示了生字，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)記生字的好方法。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，想到的方法還真多，這一環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上，對(duì)學(xué)生認(rèn)字很有幫助。經(jīng)過(guò)自己的努力，認(rèn)識(shí)了原來(lái)不會(huì)認(rèn)的字，讓孩子有成就感。在授課課文時(shí)，我側(cè)重了提問(wèn)、釋疑、但忽略了朗讀的指導(dǎo)，特別是是讀中悟情的指導(dǎo)。由于讀得太少，對(duì)文中的感情領(lǐng)悟不夠。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)本篇課文，只要多讀，并借助圖畫(huà)，是很簡(jiǎn)單理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撐開(kāi)的綠色小傘”指的是樹(shù)冠。能

5、夠針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)練習(xí)說(shuō)短語(yǔ)，如：暖和的、綠色的等。聽(tīng)了于老師的朗讀授課的報(bào)告后，更加感覺(jué)朗讀的必要性了，接下來(lái)的課文我將會(huì)試一試以讀代講。爺爺和小樹(shù)授課反思上完?duì)敔敽托?shù)這一課，第一感覺(jué)就是與我料想的情節(jié)以及備課的環(huán)節(jié)有差距。在整個(gè)課堂中，由于太緊張，沒(méi)有很好的進(jìn)行組織授課，學(xué)生回答以下問(wèn)題也不是特別積極，看到臺(tái)下這么多名師以及領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，一緊張就把課中的有些環(huán)節(jié)給忘掉了，在第二自然段講爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳時(shí)，沒(méi)有很好的指導(dǎo)孩子們的閱讀。在解析“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行拓展的檢測(cè)。在課件的最后一頁(yè)，原來(lái)是利用背景音樂(lè)來(lái)試著背誦課文，卻在慌張失措中點(diǎn)錯(cuò)了背景音樂(lè)。本文是一篇很適合

6、孩子朗讀的課文，經(jīng)過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與樹(shù)之間應(yīng)該親密、友善地共處，讓他們目染耳濡地被爺爺珍愛(ài)小樹(shù)的行為所感染，從小養(yǎng)成珍愛(ài)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。在朗讀授課時(shí)，怎樣讓孩子主動(dòng)積極的朗讀課文，我在準(zhǔn)備的時(shí)候很花了一番心思。由于從前的課文，都是兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生很愿意讀?？梢唤佑|這樣成段的課文，學(xué)生讀起來(lái)就有點(diǎn)拖腔拿調(diào)，怎樣讓學(xué)生讀好課文，這其實(shí)與學(xué)生的語(yǔ)感是分不開(kāi)的。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個(gè)別品讀、男女對(duì)讀、比賽讀。而且每一次讀的要求也不一樣樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準(zhǔn)，接著同桌對(duì)讀是把課文讀順，今后的個(gè)別品讀則是要求把課文讀好。這樣學(xué)生每一

7、次的讀都是帶著不一樣的目的，而且一次比一次有難度，而且在朗讀的時(shí)候還要進(jìn)行必然的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們一遍比一遍讀得好。在講讀課文時(shí)，我借助多媒體課件，啟示學(xué)生想象并經(jīng)過(guò)圖畫(huà)在語(yǔ)言的感悟中學(xué)習(xí)。上完課今后感覺(jué)很遺憾，精心準(zhǔn)備的一堂課卻由于我的緊張而以致上得不行功?；蛟S是由于初來(lái)乍道，對(duì)于超越式的授課模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時(shí)間的掌握上就存在很多不足，在課題導(dǎo)入的時(shí)候，就由于沒(méi)有組織好，浪費(fèi)了很時(shí)間，后邊的內(nèi)容上起來(lái)就有點(diǎn)急促。想了很多，誠(chéng)然此次上得不太成功，但是我不能夠氣餒，我應(yīng)該連續(xù)努力，爭(zhēng)取在今后的授課中不斷的進(jìn)步，相信自己會(huì)在這種磨煉中獲取提升。爺爺和小樹(shù)授課反思爺爺和小樹(shù)

8、是一年級(jí)課文的第五課，這篇課文是小學(xué)階段第一次以段落的形式出現(xiàn)的課文。它以簡(jiǎn)易的文字表達(dá)了冬天到了，在一個(gè)農(nóng)家小院里爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬；夏天到了，旺盛的小樹(shù)為爺爺遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，讓爺爺能在涼快的樹(shù)蔭下度過(guò)酷熱的夏天的故事。在本課的第一課時(shí)授課中，我把目標(biāo)定位在運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。如這個(gè)“傘”字的授課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫助識(shí)記字形，這吻合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是寫(xiě)字授課的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在特地的寫(xiě)字課來(lái)指導(dǎo)比較好，這個(gè)問(wèn)題我也不很清楚。總感覺(jué)在一堂課中，寫(xiě)字的地位其實(shí)不是特其他突出。一年級(jí)孩子朗讀課文與識(shí)字擁有相同重要的地位，要把讀書(shū)的權(quán)益交

9、給學(xué)生，充分相信學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，成立學(xué)生學(xué)讀書(shū)的意識(shí)，敬愛(ài)學(xué)生的想法，在授課中要激勵(lì)學(xué)生大膽地公布自己的見(jiàn)解和見(jiàn)解，以表現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。在從前的課文授課中，我是先讓學(xué)生自己去讀通讀懂課文，爾后在理解過(guò)程中，在沒(méi)有教給讀書(shū)方法的情況下，讓學(xué)生自己去探究，自己去試著練讀。等學(xué)生讀了今后，老師感覺(jué)不對(duì)，再去一句一句地教。這看起來(lái)憂(yōu)如是在培養(yǎng)自讀能力，但是效率低下。其實(shí)，一年級(jí)學(xué)生學(xué)朗讀，就是要由老師教的呀。課堂不但是知識(shí)傳達(dá)的殿堂，更是人性教育的殿堂。爺爺和小樹(shù)這篇課文能夠挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使授課演變成為學(xué)生道德生活?lèi)?ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)植物。經(jīng)過(guò)