江蘇2014自學考試兒童發(fā)展大綱

1、15/15編寫說明 根據(jù)江蘇省中小學幼兒園教師自學考試學前教育專業(yè)（本科）課程考試計劃，為了便于輔導與學習，我們組織編寫了兒童發(fā)展心理學自學考試大綱，供助學單位和考生結合兒童發(fā)展心理學教材與考試大綱的內容與要求配套使用。歡迎各地在使用過程中提出修改意見. 、課程的性質與設置目的兒童發(fā)展心理學課程是江蘇省中小學教師高等教育自學考試（專升本）學前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，設置該專業(yè)課程的自學和考試,是為了培養(yǎng)和檢驗自學考試者對當代兒童發(fā)展心理學基礎理論的掌握，以及將兒童發(fā)展心理學同教學實踐相結合的應用能力.兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學的一門分支學科，是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。課程內容以闡述個體心理的

2、發(fā)展為主線，以認知和社會化為維度。在深刻理解個體心理發(fā)展理論的基礎上，將兒童心理發(fā)展的理論研究和實際應用研究相結合，不僅介紹1，關于兒童心理發(fā)展模式、原因及機制方面的研究,而且也提出了一些幫助和指導兒童發(fā)展的具體方法，將兒童發(fā)展的基礎研究和應用研究有機地結合在一起。設置本課程的具體目標要求是:了解兒童發(fā)展心理學這一學科的基本框架；了解兒童心理發(fā)展的普遍模式；了解兒童心理發(fā)展的原因和機制；了解兒童所處的生態(tài)環(huán)境對兒童發(fā)展的影響。 1、通過對總論部分的學習,了解當代兒童發(fā)展心理學是一門什么性質的學科、它研究哪些內容、經歷了什么歷史變化、它具體的研究方法有哪些，了解兒童心理發(fā)展的生物學基礎。 2、通

3、過對認知和語言的發(fā)展部分的學習，了解嬰幼兒感知覺的發(fā)展以及關于兒童認知發(fā)展的的皮亞杰理論和信息加工理論，了解兒童語言的發(fā)展階段和幾種主要的語言獲得理論. 3、通過對情感與個性的社會化部分的學習，了解兒童情緒、個性的發(fā)展模式和影響因素，了解兒童性別角色的社會化過程，了解兒童交往的發(fā)展和道德的發(fā)展情況.、課程內容與考核目標 第一章 導論學習目的與要求 通過本章的學習,了解兒童發(fā)展心理學的學科性質、研究內容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學的幾個基本理論問題,掌握兒童發(fā)展心理學上常見的幾種方法,對兒童發(fā)展心理學有一個初步的整體認識。 學習內容第一節(jié) 概述 一、兒童發(fā)展心理學的概念 二、兒童發(fā)展

4、心理學研究的內容 三、兒童發(fā)展心理學研究課題的來源 第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學的基本理論問題 一、關于遺傳和環(huán)境的爭論二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性三、兒童的主動性與被動性四、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性五、不同情境中的一致性 六、兒童心理發(fā)展的“關鍵期”問題 第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學的歷史回顧 一、科學兒童心理學的誕生二、西方兒童心理學的發(fā)展 三、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程 第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學研究的方法一、橫向研究 二、縱向研究 三、跨文化研究 考核知識點 1、兒童發(fā)展心理學的學科性質、兒童發(fā)展心理學的研究內容 3、兒童發(fā)展心理學的課題來源。 4、關于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段。 5、西方兒童

5、發(fā)展心理學的歷史回顧. 、兒童發(fā)展心理學研究的方法。 考核要求 一、概述1、識記：兒童發(fā)展心理學的概念、發(fā)展心理學的概念、兒童發(fā)展心理學和發(fā)展心理學之間的關系、兒童發(fā)展心理學研究的內容。2、領會：兒童心理研究的問題的三個來源. 3、應用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個來源選擇自己做兒童心理研究的問題。二、兒童發(fā)展心理學的基本理論問題、識記：關于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段、絕對決定論的要點、相互作用論的基本論點。 2、領會:關于兒童的主動性與被動性、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關鍵期問題等基本理論問題的基本內容。、應用：通過對遺傳和環(huán)境的爭論存在的絕

6、對決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較,認識關于遺傳和環(huán)境的關系的理論的發(fā)展趨向. 三、兒童發(fā)展心理學的歷史回顧1、識記:科學兒童心理學的誕生。2、領會：西方兒童心理學的發(fā)展的三個時期及代表性理論、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程. 四、兒童發(fā)展心理學研究的方法 、識記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨文化研究的概念。2、領會:橫向研究、縱向研究、跨文化研究三種研究方法各自的特點. 3、應用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。 第二章 兒童心理發(fā)展的生物學基礎 學習的目的和要求 通過本章的學習，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件

7、，明確兒童身體、腦和神經系統(tǒng)及動作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起,共同影響著兒童心理的發(fā)展。 學習內容 第一節(jié) 生命的開始與遺傳基因 一、染色體、DA和基因二、減數(shù)分裂和受精作用 三、有絲分裂和細胞增殖 四、蛋白質的合成 五、顯性和隱性基因六、遺傳疾病 第二節(jié) 胎兒的發(fā)展與先天素質一、胎兒的發(fā)育過程二、胎兒正常發(fā)育的條件 第三節(jié) 兒童身體、腦與神經系統(tǒng)的發(fā)展 一、身體的發(fā)展 二、兒童大腦和神經的發(fā)展 第四節(jié) 兒童動作的發(fā)展一、動作發(fā)展的規(guī)律 二、動作發(fā)展的階段 三、動作發(fā)展的訓練 考核知識點 1、生命的遺傳過程. 2、顯性基因與隱性基因的相互關系.

8、 3、胎兒的發(fā)育過程。 、胎兒正常發(fā)育的條件.、兒童身體、腦與神經系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。 、兒童動作發(fā)展的規(guī)律及階段。 7、兒童動作技能的訓練和掌握. 考核要求一、生命的開始與遺傳基因 、識記：染色體的概念、DN的概念、基因的概念、受精作用的概念、DA的生成方式、蛋白質的合成過程、堿基互補原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、氨基礎的概念。2、領會:生命的遺傳過程、蛋白質是生命的基本物質、顯性和隱性基因在遺傳中所起的作用、幾種遺傳疾病的成因. 二、胎兒的發(fā)展與先天素質 1、識記：胎兒的發(fā)育過程經歷的幾個時期。、領會：胎兒正常發(fā)育的條件。三、

9、兒童身體、腦與神經系統(tǒng)的發(fā)展 1、識記：兒童的生長四個顯著的時期、頭尾原則的概念、近遠原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強直的頸反射。2、領會:兒童大腦和神經的發(fā)展的一般規(guī)律、新生兒先天性無條件反射的意義。 四、兒童動作的發(fā)展 1、識記:動作發(fā)展的規(guī)律、動作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念. 、領會：手的動作的發(fā)展、動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。 3、應用：根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律對兒童進行動作訓練的最佳時機的選擇。第三章 嬰兒感知覺的發(fā)展學習目的與要求 通過本章的學習，了解嬰幼兒感覺及知覺的發(fā)展的一般規(guī)律和特點，明確針對嬰幼

10、兒不能充分使用言語表達這一特點而使用的一些特殊的研究方法。 學習內容 第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展 一、評定新生兒感覺的幾種方法 二、視覺的發(fā)展 三、聽覺的發(fā)展 四、嗅覺的發(fā)展 第二節(jié)嬰幼兒知覺的發(fā)展 一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展 二、對色、形兩維的感知 三、空間知覺 四、時間知覺 五、兒童觀察力的發(fā)展 考核知識點 1、評定新生兒感覺的幾種方法. 2、嬰幼兒視覺的基本發(fā)展狀況。 3、嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展狀況。4、嬰幼兒知覺的發(fā)展。、關于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經典實驗：如視崖實驗、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、范茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設計等等。 6、兒童觀察力的發(fā)展?？己艘?一、嬰幼兒感覺的發(fā)展 、

11、識記：反射行為的概念、定向反射習慣化的概念、去習慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性. 2、領會：評定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展狀況、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。 二、嬰幼兒知覺的發(fā)展1、識記：整體知覺的概念、部分知覺的概念、空間知覺的概念、時間知覺的概念、色形兩維感知的概念。 2、領會：兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律、兒童的整體知覺、部分知覺、空間知覺、時間知覺的發(fā)展特征；視崖實驗；鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、范茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設計；兒童左右概念的發(fā)展情況;幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個方面。第四章 兒童認知發(fā)展：皮亞杰理論 學習目的和要求 通過本章的學習,

12、掌握皮亞杰關于思維發(fā)展的基本觀點，明確皮亞杰思維發(fā)展各階段的特點,了解皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對兒童心理發(fā)展領域做出的貢獻及其不足。 學習內容 第一節(jié) 皮亞杰關于思維發(fā)展的基本觀點 一、思維的起源 二、思維的結構 三、思維的機制 第二節(jié) 思維發(fā)展階段 一、感知運動期(O歲） 二、前運算時期(2歲） 三、具體運算階段（7、-11、12歲） 四、形式運算階段五、對皮亞杰思維理論的簡述考核知識點 1、皮亞杰關于思維的起源、結構、機制的觀點。、皮亞杰對行為主義的刺激反應理論的反駁。 3、皮亞杰對思維發(fā)展階段的劃分。 4、皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征. 、對皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的評論。 考核要求 一

13、、皮亞杰關于思維發(fā)展的基本觀點 1、識記：1）認知的概念、數(shù)理邏輯經驗的概念、物理經驗的概念、格式的概念。 2)運算的概念、適應的概念、客體永久性的概念、兒童的自我中心的概念。 2、領會：）皮亞杰關于思維的起源、結構、機制的觀點。 2）皮亞杰對行為主義的刺激反應理論的反駁。 二、皮亞杰的思維發(fā)展階段理論1、識記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、思想離中化的概念。 2、領會：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順應的作用、同化和順應的關系、兒童掌握各種守恒的次序。 、應用:分析皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的貢獻與不足之處。 第五章 兒童認知發(fā)展：信息加工理論 學習目的與要求 通過本章的學習，了解個體從

14、環(huán)境中獲取信息時所用的基本的信息加工技能,以及記憶中信息被操作、加工和組織的方式，明確兒童操作、加工和組織信息方面的發(fā)展特點，并學習把這些基本理論運用于實際工作. 學習內容 第一節(jié) 認知單元 一、圖式 二、映像三、概念或范疇 四、判斷 第二節(jié) 信息加工過程 一、信息加工的階段 二、短時記憶和長時記憶的變化 三、記憶測量四、元認知五、簡評住處加工的認知研究 考核知識點 1、信息加工的過程。、引起短時記憶和長時記憶的變化的原因分析。 3、兒童注意的發(fā)展規(guī)律. 4、兒童注意的發(fā)展規(guī)律。 、短時記憶的幾種策略及兒童運用這些策略的能力的發(fā)展。 6、短時記憶的局限性及解決它的局限性的相關對策。 7、評價信

15、息加工理論。 考核要求 一、認知單元 l、認知：圖式的概念、映像的概念、概念或范疇的概念、判斷的概念. 二、信息加工過程 1、認知：感覺登錄的概念、知覺的概念、短時記憶的概念、信息塊的概念、元記憶的概念、長時記憶的概念。 2、領會：信息加工的階段、引起短時記憶和長時記憶的變化的原因分析、年幼兒童的知覺發(fā)腱狀況、記憶的測量方法、兒童注意的發(fā)展規(guī)律、兒童元認知能力的發(fā)展情況、短時記憶的幾種策略及兒童運用這些策略的能力的發(fā)展、短時記憶的局限性及支解決它的局限性的相關對策。 3、應用：評價信息加上理論. 第六章 兒童語言的發(fā)展 學習內容和要求通過本章的學習,了解個體獲得語言的整個發(fā)展過程，包括語言準備

16、、語言發(fā)展兩大階段,理解兒童在各個語言發(fā)腱階段上呈現(xiàn)的特點，掌握影響最大的三派語言獲得理論,了解各派理論的合理觀點及存在的問題。學習內容 第一節(jié) 語言準備期 一、語言產生的準備 二、語言理解的準備第二節(jié) 語言發(fā)展期 一、語言的發(fā)展 二、詞義的發(fā)展三、句子的發(fā)展 四、語用技能的發(fā)展 第三節(jié) 語言獲得的理論一、環(huán)境論二、先天決定論三、環(huán)境與主體相互作用論 考核知識點 1、語言準備期的幾個階段. 、嬰兒對語言的敏感性的表現(xiàn)。、語言發(fā)展期的幾個階段。 4、兒童在學習語音詞義句子時具有的一些特點：比如兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴張的表現(xiàn). 5、兒童對時間詞的理解。 6、兒童對人稱代詞的理解的發(fā)展. 7

17、、兒童在學習語音詞義句子中運用的一些策略。8、環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內容。 考核要求 一、語言準備期1、識記：語言獲得的概念、牙牙語的概念、被動性語言的概念、語音過程的概念。 、領會:嬰兒對語言的敏感性的表現(xiàn)。 、應用:能夠結合實踐中關于兒童語言產生及準備的狀況來幫助理解理論知識。 二、語言發(fā)展期 1、認知：不完整句的概念、單詞句的概念、電報句的概念。 、領會：1）兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。2）兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點、兒童對時間詞的理解、兒童對人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對物量詞的使用狀況.3）兒童

18、使用的單詞句具有的特點。）對歲兒童說話的語用技能發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)、對四歲兒童根據(jù)聽者的情況而調整其談話內容的能力的研究發(fā)現(xiàn)。)幼兒對聽話的語用技能的發(fā)展。6)兒童在學習語音詞義句子中運用的一些策略。3、應用：能夠從實踐中找出支持本節(jié)理論的實例。三、語言獲得的理論 1、識記：語言獲得裝置的概念。 2、領會:環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內容。 3、應用:環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的對比。 第七章 兒童智力的發(fā)展 學習目的和要求 通過本章的學習,了解關于智力的一般理解，理解幾種主要的智力特質結構理論,懂得智力測驗的基本性質，知道幾種常見的智力

19、測驗，明確智力的發(fā)展、變化的一般規(guī)律及智力發(fā)展、變化的因素分析，知道智力發(fā)展存在的個別差異。 學習內容 第一節(jié) 智力的一般理論 一、對智力的一般理解 二、智力的持質結構理論 三、卡特爾的流體和晶體智力理論 第二節(jié) 智力測驗一、智力測驗編制的基本原則 二、幾種常見的智力測驗 第三節(jié) 智力的發(fā)展、變化 一、智力的成長曲線 二、智商的穩(wěn)定性問題 三、關于智力發(fā)展的因素分析 四、智力發(fā)展的個別差異問題 考核知識點 1、對智力的一般理解及智力的一般理論。 、幾種常見的智力測驗。3、智力測驗編制的基本原則. 4、麥卡爾提出的兒童早期智力發(fā)展階段的模式. 、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析。 6、智力優(yōu)

20、異兒童的特征?？己艘?一、智力的一般理論 1、識記：二因素說 、領會：塞斯頓七因素說、卡特爾的流體和晶體智力理論、吉爾福德的三維智力結構理論、對智力的一般理解3、應用：了解到智力的多元性，懂得能從多元智力的角度來看待孩子智力的個別差異 二、智力測驗 1、識記：標準化的概念、常模的概念、信度的概念、穩(wěn)定系數(shù)的概念、等值系數(shù)的概念、內在一致性系數(shù)的概念、效度的概念、內容效度的概念、結構效度的概念、準則關聯(lián)效度的概念、智齡的概念、智力商數(shù)的概念、離差智商的概念、幾種常見的智力測驗的名稱。2、領會:智力測驗編制的基本原則.三、智力的發(fā)展、變化 1、領會:關于嬰兒早期智力測驗的預測性、麥卡爾提出的兒童

21、早期智力發(fā)展階段的模式、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析、智力優(yōu)異兒童的特征。 第八章 兒童情緒的發(fā)展 學習目的和要求通過本章的學習，了解兒童早期情緒的發(fā)展狀況及幾種兒童情緒獲得的理論假設，理解早期情緒對后期的社會行為有什么影響,明確兒童道德感、理智感及美感等高級情感的形成和發(fā)展過程及這些高級情感對兒童個性的形成與發(fā)展的意義，掌握對兒童一些消極的情緒加以克服的方法，并學習把這些理論用于實際工作。 學習內容 第一節(jié) 兒童早期情緒的發(fā)展 一、情緒的組成成分 二、嬰幼兒的情緒 第二節(jié) 兒童情緒的獲得一、學習理論 二、知覺再認理論 三、社會認知理論 第三節(jié) 兒童的害怕和一些情緒障礙 一、害怕的發(fā)展

22、二、克服害怕的幾種方法 三、害怕的預防 四、兒童期的一些情緒障礙 第四節(jié) 兒童高級情感的發(fā)展 一、道德感的發(fā)展 二、理智感的發(fā)展 三、美感的發(fā)展 考核知識點 1、情緒的組成成分相互之間的關系. 、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律. 3、引發(fā)幼兒情緒的原因及變化。 4、關于新生兒的情緒的幾種觀點。關于嬰兒的情緒識別能力。 、情緒對嬰兒具有的適應意義。 6、嬰兒的笑的發(fā)展。7、學習理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內容。8、兒童害怕發(fā)展的年齡特點害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法。 9、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律。 0、根據(jù)兒童高極情感的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)兒童高極情感時應該注意的要點。

23、 考核要求 一、兒童早期情緒的發(fā)展 1、識記:情緒的概念、情緒的組成成分。、領會：情緒的組成成分相互之間的關系、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律、引發(fā)-7歲幼兒情緒的原因、關于新生兒的情緒的幾種觀點、關于嬰兒的情緒識別能力、情緒對嬰兒來說有重要的生存價值或社會適應意義、嬰兒的笑的發(fā)展。 二、兒童情緒的獲得1、領會:學習理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內容；希伯對黑猩猩所作的經典實驗。 三、兒童的害怕和一些情緒障礙 1、識記：怯生的概念、對抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認知療法的概念。 、領會:影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點害怕的發(fā)展及克服害怕的

24、幾種方法、兒童的害怕與父母教育方法的關系、沮喪的兒童的表現(xiàn)、社會退縮兒童的表現(xiàn)。 、應用:害怕的預防及運用所學方法幫助兒童克服害怕。四、兒童高級情感的發(fā)展 1、識記：道德感的概念、理智感的概念、美感的概念、學齡初期兒童對事物的美的評價的兩個特點. 、領會:為什么說人類嬰兒天生就有一種好奇的內驅力、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律、美感在兒童的發(fā)展中的作用、良好的情緒至少具有的幾個特征是什么。 、應用：根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的道德感時須注意什么；根據(jù)兒童美感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的美感時須注意什么；根據(jù)兒童理智感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的理智感時須注意什么。 第九

25、章 兒童個性的發(fā)展 學習內容和目的 通過本章的學習，了解兩個對兒童發(fā)展有影響的個性理論,理解影響兒童形成不同個性的生物學因素及家庭這個社會化動因對兒童個性形成的影響，明確作為個性組成部分的自我意識是如何發(fā)展的，初步學習在實際工作中正確看待兒童個性的發(fā)展和差異,并對兒童個性形成和自我意識的發(fā)展有積極主動的影響。 學習內容第一節(jié) 兒童個性發(fā)展的理論一、弗洛伊德的心理性欲理論 二、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論第二節(jié)個性形成的生物學因素 一、最初的個性或氣質. 二、體貌與體格的影響 三、成熟速率的影響第三節(jié) 個性發(fā)展的社會化動因-家庭一、父母的管教活動 二、家庭結構 三、家庭的物理環(huán)境 四、電視的作

26、用 第四節(jié) 自我意識的發(fā)展 一、嬰幼兒自我意識的發(fā)展 二、學齡兒童自我意識的發(fā)展考核知識點 1、弗洛伊德的心理性欲理論。2、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論。 3、對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較。 4、個性形成的生物學因素。 5、兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質類型。 、個性發(fā)展的社會化動因家庭. 7、自我意識的發(fā)展、嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程?？己艘?一、兒童個性發(fā)展的理論1、識記:個性的概念、自我同一感的概念、同一感危機的概念、同一性拒斥的概念、同一性混亂的概念。 2、領會：順利實現(xiàn)同一感的關鍵、影響個性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內容、埃里克森的心理

27、社會發(fā)展階段理論的主要內容。 、應用：對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較和簡評；針對埃里克森的心理社會發(fā)展階段的理論,談一談父母應該怎樣做才能更好地幫助兒童發(fā)展的個性。二、個性形成的生物學因素 1、識記：兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質類型 2、領會：不同體型的人會具有不同的個性特征. 三、個性發(fā)展的社會化動因家庭1、識記:家庭的物理環(huán)境的概念.2、領會:家庭是兒童個性實現(xiàn)社會化的主要場所、父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展的關系、針對父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展進行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結構同兒童個性發(fā)展的關系。 3、應用：能結合所學理

28、論談談你認為電視對孩子個性發(fā)展會產生哪些影響. 四、自我意識的發(fā)展1、識記：自我意識、嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程。 、領會：幼兒自我評價的特點、學齡兒童自我意識的發(fā)展特點。第十章 兒童性別角色的社會化 學習內容和要求通過對本章的學習，了解兒童性別定型化的過程，理解男女兒童存在的性別差異，明確形成這些差異的各種原因，對雙性化人格引發(fā)的討論有所了解，將本章所學到的理論應用于實際工作中,能夠意識到自己作為教師對兒童性別定型化能夠產生的影響。學習內容 第一節(jié) 兒童性別定型化過程一、兒童性別定型化過程 二、性別定型化的發(fā)展過程 第二節(jié) 性別差異產生的因素 一、性別差異的表現(xiàn) 二、性別定型化理論 三、生物學

29、因素的影響四、父母和教師對兒童性別差異的影響 五、雙性化與無性教育 考核知識點 1、兒童性別定型化的過程。 2、性別定型化的幾種理論。 、生物學因素對性別差異的影響。 、現(xiàn)代心理學對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化.5、性別差異產生的社會因素分析。6、雙性化與無性教育。 考核要求 一、兒童性別定型化過程1、識記：性別的概念、性別角色性別的概念、性別同一性別的概念、性別角色同一性別的概念。2、領會：性別定型化的發(fā)展過程。二、性別差異產生的因素1、領會：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學因素對性別差異的影響、現(xiàn)代心理學對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化、雙性化與無性教育。 2、應用:

30、將本章所學到的理論應用于實際工作中,談談自己作為教師對兒童性別定型化能夠產生的影響。 第十一章 兒童交往的發(fā)展 學習目的和要求 通過本章的學習，了解兒童早期與照料者之間形成的關系的性質及類型，理解不同親子依戀類型形成的原因和幾種關于依戀的理論，明確同伴對于兒童交往發(fā)展的意義及同伴關系發(fā)展的模式,進一步明確如何提高兒童的交往技能，學會將本章的知識初步應用于實際工作中。 學習內容 第一節(jié) 依戀 一、依戀的含義和發(fā)展過程 二、依戀的測量和類型 三、依戀的理論四、早期依戀對后期行為的影響 第二節(jié) 兒童同伴關系的發(fā)展 一、同伴的作用 二、同伴關系的發(fā)展 三、社會交往技能的學習第三節(jié) 游戲與交往技能一、游

31、戲的理論二、游戲的種類 三、游戲的作用 考核知識點 1、依戀發(fā)展的過程。 2、嬰幼兒形成依戀的不同類型的原因.、依戀形成理論的基本內容。 4、哈洛羅猴實驗的主要過程和結論。 5、早期依戀對后期行為的影響。 6、兒童同伴關系的發(fā)展。 7、同伴在兒童社會化進程中發(fā)揮了怎樣的作用。 8、游戲與交往技能的關系。 、幾種主要的游戲理論的基本內容. 10、社會交往的技能訓練。 考核要求一、依戀 1、識記：依戀的概念、嬰幼兒形成的依戀的不同類型. 、領會:依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒形成依戀的不同類型的原因、要使兒童獲得安全的依戀，母親或別的照顧者在撫養(yǎng)嬰兒時應該注意兩點、依戀形成的習性學理論的基本內容、依戀形成的心理分析理論的基本內容、依戀形成的社會學習理論的基本內容、依戀形成的認知理論的基本內容、哈洛羅猴實驗的主要過程和結論。 3、應用：早期依戀對后期行為的影響.二、兒童同伴關系的發(fā)展1、識記：同伴的概念、賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個階段、賽爾曼把兒童角色采擇能力發(fā)展分成的幾個階段、謬勒和白萊納把嬰兒同伴相互作用劃分成的三個階段。 、領會:同伴在兒童社會化進程中發(fā)揮了怎樣的作用. 3、應用:通過學習本章社會交往的技能訓練技術，初步學習幫助學生提高社會交往技能。三、游戲與交往