《認識物體的形狀》教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 認識物體的形狀教學反思 認識物體的外形教學反思 作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼恼J識物體的外形教學反思，歡迎大家共享。 認識物體的外形教學反思1 本周帶著一年級孩子學習了認識物體的外形一課，學生對上課的內容很感興趣。課堂學生的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。 本課的研究目的： 研究物體的外形是怎樣影響它占據(jù)的空間的。新課開始之前出示一些圖形，學生能夠確切地說出這些物體的外形，對前概念有了一定了解，本課探究活動研究就更簡單了。 本課主要包

2、括兩個探究活動： 探究活動一： 把一些不同的物體放入同樣的盒子中。 探究活動二： 換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？ 在這兩個探究活動的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓學生們開動大腦，嘗試各種方法，因特別時期，所以上課重視孩子們思維參與，他們說方法，我用他們的方法演示，所以本課特別是在探究活動二中，孩子們開啟腦洞，想到了好多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法好多，從不同的面擺放。這個部分不知道老師們在上課時是怎么處理的，有些孩子長的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？ 通過前面探究活動試驗，孩子們對最終一部分研討： 同一種物體的兩張平鋪方法，結果一樣嗎？說說你的看法

3、。孩子們積極發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對于本課參與度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。 認識物體的外形教學反思2 本周上了認識物體的外形這一課，上完后感覺這節(jié)課對比簡單，學生接受起來簡單。 在這段時間，試驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的試驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓學生一起數(shù)能在這個盒子里放下多少個，然后指導他們把試驗結果填寫在活動手冊上。 這節(jié)課我覺得老師的提問很關鍵，要簡單清楚，我參照了教師用書上提供的幾個提問，取得了對比好的效果，它們分別是：

4、在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？；最終提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？。這節(jié)課對比簡單，學生回復的也很確切。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清楚，讓學生簡單把握關鍵點。 這節(jié)課還有一個問題就是指導學生填寫活動手冊，我是跟著學生一起填，把我填寫的結果投影在屏幕上，告訴他們應當填在哪里，結果在檢查的過程中，還有一部分小朋友把日期以及數(shù)字填錯。哎，當?shù)投蔚睦蠋熞托?，再耐心??！現(xiàn)在天氣很熱，更簡單操縱不住自己，但要時刻告訴自己多一點耐心，站在學生的角度看問題，把學生看做發(fā)展中的人深吸氣

5、，抑制住了自己跳動的太陽穴。 認識物體的外形教學反思3 在進行本節(jié)新課前，我依舊讓學生回想了觀測物體的方法看，摸，聞。學生已經(jīng)把握得滾瓜爛熟了。 隨后讓同學們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多。在介紹比賽規(guī)矩時，“平鋪這個擺放規(guī)矩，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂試驗中沒有學生將材料堆起來放。 挑戰(zhàn)正式開始前插入觀測每種材料的外形，大體狀況都是先說了平面圖，例如：乒乓球圓形；橡皮長方形；木塊正方形；螺母六邊形。指示到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球球體；橡皮長方體；木塊正方體；螺母六棱柱。 開始挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學生來擺放都

6、是9個和16個，很直接的表達了它們的.不同方向外形都一致，占據(jù)盒子的空間都一致，所以數(shù)量一致，但是想要學生得出這一結論時，一直感覺提問的方式不太如意，學生理解不到老師的點，回復結果都偏離了。 反而在其次部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結論時還更簡單，更直觀。 今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將推測記錄在黑板上，再根據(jù)試驗來推翻各個猜測，得出試驗結論。傾聽學生的發(fā)言，著重點在黑板上標記，進行及時的反饋。板書課堂總結，敲重點。 認識物體的外形教學反思4 認識物體的外形本節(jié)課是讓孩子們從占據(jù)空間這個角度去認識物體的外形。 在進行平鋪活動之前為了讓孩

7、子們明白什么是平鋪，我特別在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是由于在第一個班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最終幾個橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結果在其次次平鋪的時候有些小組又翻車了，由于在其次次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和其次次的平鋪結果是不一樣的！ 課后我進行了反思，我想在

8、陳述平鋪的時候關于平鋪的概念應當多加一句，用完可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時候也最好選擇用正方體來平鋪！另外，在其次次平鋪的時候可以讓孩子們試著把這些外形轉個方向，看看有沒有不一樣的平鋪結果！ 認識物體的外形教學反思5 科學來源于生活，科學教學要使教學貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學生的手、腦，讓探究成為本課主要的學習方式。 重視思維能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平日動手探究的過程中形成的。 課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨意堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，他們很簡單的說出按順序排好。接著開始分組活動。 在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶試驗用具的現(xiàn)象，有