與朱元思書教案3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 與朱元思書教案3篇 【精選】與朱元思書教案3篇 作為一名教學(xué)工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們確切把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是我整理的與朱元思書教案3篇，歡迎大家共享。 與朱元思書教案 篇1 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。 2、體會精致清爽的語言，積累描繪山水的詞語。 3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。 4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。 教學(xué)步驟： 一、引入課文 1。從吳均的一首小詩山中雜詩入手，簡介及風(fēng)格。 山中雜詩：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。 2。

2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？ （明確：寫“景，居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物） 3。提問：你知道這首詩是誰寫的？ （明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人） 4。引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇與朱元思書。 與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。 二、分析課文 （一）、朗讀課文 、明確讀音和句讀 輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。 （學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、

3、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用） 朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理） 點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁。 2。關(guān)鍵詞語釋義并譯句 朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。 導(dǎo)引：對照解釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？ 探討：在學(xué)生發(fā)問時，視狀況作分別處理： 一般詞語可互答解決； 涉及以下板書中的重點詞句，板書待用，同時依舊互答解決； 學(xué)生無人發(fā)言時：指定以下板書中的關(guān)鍵詞，點名回復(fù)。 注意：以下幾個句子的翻譯（學(xué)生不提不講） 風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同浮現(xiàn)同樣青色

4、。 從流飄蕩，任意東西。，任憑（船兒）往東還是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。 夾岸高山，皆生寒樹，緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木， 負勢競上，相互軒藐； ，仿佛爭著向遠處高處伸展； 鳶飛戾天者，望峰息心；那些像老鷹那樣極想得到名利的人， 橫柯上蔽，在晝猶昏；橫斜的大樹枝遮掩著天空，即使白天與黃昏無異； 疏條交映，有時見日。稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光 （二）、分析課文 1、理清課文結(jié)構(gòu) 朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？ 探討：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫風(fēng)景的特征

5、？為什么？ （請12個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整） （明確：“奇山異水，天下獨絕是風(fēng)景的特征，全文都圍圍著這兩個字在做文章） 探討：是怎樣一步步呈現(xiàn)這個“異和這個“奇字的？ （請23個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意確定、補充） 小結(jié)。教師在學(xué)生回復(fù)基礎(chǔ)上，利用板書明確： 景 異水： “清 （千丈見底、直視無礙） “急 （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看 （高山寒樹，軒藐成峰） “聽 （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕） 本文寫作手法上采用了先總后分的手法。 先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色八字大筆勾畫，將一幅天高氣爽、色

6、調(diào)清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清爽。接著，在進行具體描繪之前，又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕，以激起讀者的極大興趣。 分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底，甚至游魚細石都可以看得清明了楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰，這里寫“奇山富春江兩岸高山之雄偉。 2、明辨課文的主旨

7、 朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。 探討：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出寫這篇文章時的心情嗎？（放開回復(fù)，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回復(fù)人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用） 小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回想所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確： 志無拘無束、任性自滿 （負勢爭高，息心忘反） 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自滿，輕松自如。 生平簡介：吳均（469520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有吳朝請集。別有

8、小說續(xù)齊諧記。 總之，生平多坎坷，雖亟思發(fā)憤有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。 3、體會寫作特色 朗讀：全體朗讀、嘗試背誦 提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？ （放開回復(fù)。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對的特點及其在表情達意上的作用） 三、作業(yè) 1、對比閱讀：小石潭記（柳宗元） 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

9、其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，周圍竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。 吳文尚自然，少人之活動。意境是自然生成的，人只需去感受即可。 而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。 吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。 2、探究活動：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信 與朱元思書是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的對比分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依舊不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就

10、有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。 元思兄臺鑒： 當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。 惜時光匆促，美景不再，望兄珍重。 弟叔庠敬上 可略：（你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回復(fù)） 本文描寫十分卓越，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈托“色，“景中孕“情。置身

11、于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，相互軒邈；爭高直指，千五成峰。這里寫出了山“色青蔥，寫出了山“勢高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。） 與朱元思書教案 篇2 教學(xué)方法： 移情移景賞讀法 課時安排： 1課時 教學(xué)目標(biāo)： 、讀出本文生動形象、幽美傳神而富于意蘊的特點。 、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。 、了解的感情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 古人云：“仁者樂山，智者樂水。我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看

12、。 二、教學(xué)新課 （一）讀文解義 1、對于這樣卓越的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們細心聽，認真品味。（老師示范讀，配樂高山流水） 面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不可惜？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。 、聽著你們動人的朗讀，享受著如此幽美的文章，老師都有點迷醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合課下解釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起共享。 （學(xué)生分組活動） 有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝埲齻€同學(xué)來翻

13、譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。 老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。 （二）神游佳境 讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。或“ 字詞甚妙，寫出了 。的模式交流對美文的感受。 （三）體情品意 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海。那么寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇。 （學(xué)生探討） 整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出傾慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 你是從文中哪一句話中看出崇尚清高隱逸、鄙

14、視世俗官場的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。自由探討在當(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。） （四）拓展延伸 同學(xué)們，與朱元思書描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有大量描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？ 一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。 綠樹村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 （五）小結(jié)本文 學(xué)習(xí)了

15、這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？ 學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江瑰麗的自然風(fēng)光，增加了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當(dāng)個導(dǎo)游，去周游名山大川。 學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要擅長抓住景物的。 與朱元思書教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀出本文生動形象、幽美傳神而富于意蘊的特點。 2、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。 3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及的感情。 教學(xué)重點： 賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。 教學(xué)難點： 寓情于景。 課時安排： 1課時。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課。 古人云：“仁者樂山，智者樂水。我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于

16、山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。 吳均何許人也？南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。 （二）讀其文，疏其義。 1、對于這樣卓越的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀） 2、下面我們還是先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合課下解釋，四人一小組合作交流。（學(xué)生分組活動） 請三個同學(xué)來翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。 （三）神游佳

17、境。 本文在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。（學(xué)生回復(fù)：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條） （四）體情品意。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海。那么寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇。（學(xué)生探討） 整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出傾慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 你是從文中哪一句話中看出崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，

18、窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。自由探討在當(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。） （五）探尋藝術(shù)的魔棒。 該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？ 1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)明顯。 教案新人教版八年級語文上冊與朱元思書教案二，來自網(wǎng)！ 首段以“奇山異水，天下獨絕總起全篇，二、三兩段分承“異水和“奇山兩方面，圍繞“獨絕二字生發(fā)和描摹。 2、寫景順序上先“水后“山，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理明了。 3、詳略處理適合，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山，略寫“水。寫山水動靜結(jié)合而又有