2022年一年級數(shù)學下冊教案5篇

1、 2022年一年級數(shù)學下冊教案5篇 教學目標： 1.在實際情境中進一步理解加減法的意義，能正確把握加減法各局部的名稱。 2.能正確嫻熟在進展整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算，鼓舞算法多樣化。 3.培育學生運用數(shù)學學問解決實際問題的力量。 學習目標： 1.理解加減法的意義，能正確把握加減法各局部的名稱。 2.正確嫻熟的進展整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算。 教學重點： 把握100以內(nèi)的整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。 教學難點： 培育敏捷運用所學學問解決實際問題的力量。 教學過程： 一、復習鋪墊 比100多1的數(shù)是99。 ( ) 53和35一樣大。 ( ) 97前面的數(shù)是98，后面的數(shù)是96。 ( ) 99大于1

2、00。 ( ) 和70相鄰的數(shù)是71和72。 ( ) 從61到73中間有12個數(shù)。 ( ) 一個數(shù)個位上是5，十位上是1，這個數(shù)是51。 ( ) 78個是由7個一和8個十組成的。 ( ) 39和41的中間是40。 ( ) 40+5比50+4小。 ( ) 二、創(chuàng)設(shè)情景 今日是小兔子的生日，她想請你們參與她的生日宴會。你們情愿參與嗎?(板書課題：小兔請客) 三、探究新知。 1.瞧，小兔邀請了哪幾個好朋友?(出示主題圖)小猴是個“數(shù)學迷”，他發(fā)覺每盤都有10個果子，看到這么多的果子，他立刻就想提一個數(shù)學問題。你知道小猴子會提什么問題呢? (1)同桌說一說。(2)指名溝通。 2.光會提問題還不行，你們

3、會解決這個問題嗎? (1)先想一想，再用你手中的學具擺一擺、撥一撥。 (2)小組同學溝通自己的想法和算法。 (3)指名說算法和算式。 學生匯報，教師板書：20+30=50。30+20=50。 3.小結(jié)：在加法算式里“+”前面和后面的數(shù)都叫加數(shù)，“=”后面的數(shù)叫和。 4.突然，小刺猬的家里有急事，讓他回家。小刺猬望著這么好吃的果子，真舍不得走，怎么辦呢?他靈機一動，在盤子里打了一個滾。瞧，(出示主題圖的右邊圖)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，現(xiàn)在你又能提出什么數(shù)學問題呢? 5.你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各局部名稱。 小組爭論：怎樣列式，怎樣計算? 6.請學生獨立完成課堂

4、練習。 四、穩(wěn)固提高 1.剛剛同學們都表現(xiàn)得特別好，小白兔打算帶大家玩一個小嬉戲。(玩開火車嬉戲)出示課本練一練第3題，快速口答。 2.三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個小雞的媽媽是誰? 3.出示果園圖，讓學生提出問題并解決問題。 五、教師總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲? 一年級數(shù)學下冊教案2 教學內(nèi)容 教科書3536頁，例9及做一做。練習九第6題 素養(yǎng)訓練目標 (一)學問教學點 把握整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算方法。 (二)力量訓練點 1.培育學生的抽象概括力量。 2.能精確的計算出整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。 (三)德育滲透點 進一步感知學問的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。 教學重點 使

5、學生把握整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計算方法。 教學難點 依據(jù)100以內(nèi)的組成學問幫忙學生理解算理，并能精確計算。 教具、學具預備 投影片、小棒、口算卡片。 教學步驟 一、鋪墊孕伏 1.填空 (1)40是( )個十 (2)45里面有( )個十( )個一，4個十和5個一是( ) (3)38里面有( )個十( )個一，3個十和8個一是( ) 2.口算(出示口算卡) 6+3=5+8= 9-4=15-7= 8+9=15-6= 14-6=4+6= 二、探究新知 1.設(shè)疑導入 通過口算練習，同學們對20以內(nèi)的加減法的計算方法已把握。那么，假如再給你一些比20大的數(shù)字，讓你計算加減法，你能算嗎?今日我們就來學

6、習“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法”。(教師邊口述邊板書課題。) 2.教學例9 (1)用小棒擺一擺。 請同學們先擺出4捆小棒，明確：它們代表4個十。(板書：4個十) 再擺出5根小棒，明確：5根小棒代表5個一。(板書：5個一) 請同學們把兩局部合到一起，爭論一下，一共有多少根? 引導學生明確：4個十和5個一合起來是45，所以一共有45根。 4個十是40(板書：“40”) 5個一是5(板書：“5”) 教師敘述： 40加5(邊口述邊板書上“+”)就是把4個十和5個一合起來。所以40+5=45(板書：“45”) (2)引導學生爭論總結(jié)40+5的計算方法。 把40看成4個十，5看成5個一。 40+5就是把4個

7、十和5個一合起來是45 所以4O+5=45 (3)教師出示：60+3 引導學生思索用小棒怎樣表示，學生表達教師在投影儀上演示。 引導學生說出：把60看成6個十，3看成3個一， 60+3就是把6個十和3個一合起來是63 所以60+3=63 (4)反應(yīng)練習 做一做第1題，第(1)小題。 投影出示題目，學生擺小棒。 明確：5捆小棒是5個十，也就是50 6根小棒是6個一也就是6 5個十和6個一合起來是56 列成算式是：eq x(50) eq x(6)=eq x(56)(填書) 讓學生邊說算法邊計算出結(jié)果。 30+4=20+8=50+2= 3.教學：“45-5” (1)請同學們用小棒擺一擺，試著算出45

8、-5=?說一說怎么想的? 引導學生明確：45是4捆小棒和5根小棒組成的，也就是4個十和5個一，減去5就是去掉5個一，還剩4捆，就是剩下4個十，也就是40 所以45-5=40。 (2)教師指導學生總結(jié)計算方法。 45是4個十和5個一，45-5就是從4個十和5個一中去掉5個一，還剩4個十也就是40，所以45-5=40 (3)學生試算 63-3(板書：63-3=) 引導學生說出：63是6個十和3個一， 63-3就是從6個十和3個一中去掉3個一，還剩6個十，也就是60，所以63-3=60(板書“60”) 把例9填充完。 (4)反應(yīng)練習 做一做第1題，第(2)小題。讓學生看書擺小棒填書啟發(fā)學生說出想法。

9、eq x(35) eq x(5)=eq x(30) 計算并說出算法。 36-6= 48-8= 4.引導學生閱讀教科書。 想一想：5+40=(板書)應(yīng)當怎樣計算? (1)可以啟發(fā)學生再擺一擺小棒，引導學生明確： 5+40表示5個一和4個十合起來，得45。與例9：“40+5”只是加數(shù)的位置不同，但結(jié)果一樣。(板書結(jié)果“45”) (2)反應(yīng)練習 試算2+50并表達計算方法。 自己編幾道同類加法口算題，再顛倒位置口算。 三、穩(wěn)固進展 1.填空 2.34里面有( )個十和( )個一 3個十和5個一是( ) 3.看圖寫算式 四、全課小結(jié) 讓學生結(jié)合例9說一說整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計算方法。 五、布置作

10、業(yè) 36頁練習九6題。 一年級數(shù)學下冊教案3 教學目標： 1、能夠正確、嫻熟地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。 2、知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位開頭的，并能知道數(shù)位的挨次，知道各個數(shù)位上的數(shù)表示的含義。 3、通過讀數(shù)和寫數(shù)，進一步培育學生的數(shù)感。 4、培育學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點： 100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。 教學難點： 初步理解數(shù)位的意義。 教學預備： 計數(shù)器、小棒、小黑板。 教學過程： 一、復習舊知 1、10個一是( )，10個十是( )。 2、6個十和3個一組成( )。 3、78里面有( )個十和( )個一。 4、從右邊起，第一位是( )位，其次位是( )位。 二、講授新課 教學例4 1、師出示2

11、4根小棒，問：同學們，你們看教師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有幾個十和幾個一呢?(指名答復) 2、在計數(shù)器上表示24。 師出示計數(shù)器，問：那么要在計數(shù)器上撥珠子來表示24，應(yīng)當怎樣撥珠子呢?(指名說，并指名撥珠子，師適時引導) 師：24里面有2個十，所以就在十位上撥2個珠子;有4個一，所以就在個位上撥4個珠子。 3、24的寫法。 師：那么24這個數(shù)又該怎么寫呢?(指名答復) 師引導說出：十位上有2個珠子，就在十位上寫2，個位上有4個珠子，就在個位上寫4。 4、24的讀法。 師：好了，這個數(shù)同學們會讀嗎? 教師板書：讀作：二十四 學生齊讀。 5、師：2在什么數(shù)位上?那么

12、它表示什么意思呢?4又在什么數(shù)位上?它又表示什么意思呢?(指名答復) 教學例5 1、學習例5第1行3道題。 師：好了，現(xiàn)在同學們把數(shù)學書翻到34頁，你們看到中間的例5，例5有6幅圖，每幅圖畫的都是計數(shù)器。 師：現(xiàn)在你們先看到第1橫排的3幅圖，你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數(shù)，你們試著寫一下，寫好了后再把你寫的數(shù)讀給同桌聽一聽。(教師巡察) 指名板演，訂正。 指名讀前2個數(shù)，齊讀第3個數(shù)，同時板書。 2、學習例5第2行3道題。 好了，現(xiàn)在同學們又看到書上，你們看到例5的第2橫排的3幅圖。 你們先看第2橫排的第1幅圖，第1幅圖的十位上有4個珠子，個位上一個珠子也沒有，那么這個數(shù)又該怎么寫呢?(

13、指名答復) 師強調(diào)：這幅圖十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上一個珠子也沒有，就寫0，要用0去占位。所以就寫作： 40。 師：那么這個數(shù)怎么讀呢?(指名讀，教師板書) 師：好了，剩下的兩幅圖同學們自己在書上寫一寫，然后再把你寫的數(shù)讀一讀。 指名板演，訂正。 指名讀第2個數(shù)，齊讀第3個數(shù)，同時板書 師強調(diào)：寫數(shù)的時候，十位上有幾個珠子，就在十位上寫幾，個位上沒有珠子就要寫0，要用0去占位，不能不寫0。 教學例6 1、教師出示10捆小棒。師：同學們，你們看教師這里有許多捆小棒，來我們數(shù)一數(shù)有多少捆。那么教師這里有多少個十呢?(10個十)10個十是多少呢?(10個十就是100)那么要在計數(shù)器上撥

14、珠子來表示100，該怎么表示呢?(指名撥) 2、師：好了，同學們你們會寫100嗎?(指名板演) 教師強調(diào)：十位和個位上的0不能丟了。 3、學生齊讀100，師板書：讀作：一百。 4、師：好了，現(xiàn)在同學們觀看教師的計數(shù)器，你們看從右邊起，第一位是什么位?其次位是什么位?第三位是什么位?(教師板書) 5、師：同學們，現(xiàn)在你們回憶一下，我們剛剛在讀這些數(shù)和寫這些數(shù)的時候，我們是從哪邊開頭的呢?(學生自由爭論，指名匯報)對了，我們讀數(shù)和寫數(shù)都是從左邊開頭的，我們讀數(shù)是先讀的十位，再讀的個位，是從高位讀起的;我們寫數(shù)也是先寫的十位，再寫的個位，也是從高位寫起的?？傊覀冏x數(shù)和寫數(shù)都要從高位起。 三、穩(wěn)固練

15、習 1、做一做第2題。 2、讀出下面各數(shù)。 28 40 63 80 98 72 四、小結(jié) 好了，今日我們學習了100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，那么通過這節(jié)課的學習，你都學到了些什么呢?(學生自由匯報) 一年級數(shù)學下冊教案4 教學目標 1.詳細情境中，進一步體會加減法的意義。2.探究并把握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。 3.初步學會應(yīng)用加減法解決生活中的簡潔問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。 4.滲透環(huán)保和愛惜動物的訓練 教學設(shè)計 (一)學前預備 1.口算 32+5 70-60 78-6 39-4 26+3 88-5 30+20 83+6 2.談話導入，提醒課題 師：同學們喜愛

16、小動物嗎?看看今日教師給大家請來了誰?(出示一個青蛙手偶)我們來聽聽青蛙說什么?(讓青蛙做個自我介紹。) 師：小青蛙對人類是有益的，以后我們不但自己不要去損害它們，而且還要阻擋別人去損害它們，做一個愛護有益動物的好孩子，你們情愿嗎?今日，我們就來學習青蛙吃害蟲。(揭題板書) (二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.師：同學們喜愛聽故事嗎?利用主題圖(課件)自編一個青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。 2.師：青蛙媽媽說：“我吃了56只害蟲?！毙∏嗤苷f：“我吃了30只害蟲?！甭犃怂鼈兊脑挘l能提出一些數(shù)學問題呢? 生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲? 生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲? 師：現(xiàn)在我們先來解

17、決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?你們準備怎樣列式呢? 生：56+30。 師：56+30=?該怎樣計算呢? (三)小組合作，探究新知 1.探究56+30的計算方法 師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。 2.小組匯報溝通 生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。 生2：從計數(shù)器上撥珠，56里有5個十和6個一，再加3個十，合起來是8個十6個一，就是86。(師邊聽邊整理計算過程。) 生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。 3.自主嘗試，探究算法 師：你們明白了，教師也明白了，現(xiàn)在教師也來提個問題：為什么30中的

18、3要加在十位上? (1)學生四人一組爭論。 (2)匯報溝通。 (3)師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。 4.青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲?怎樣列式? 師：56-30=?該怎樣計算?(教學過程與56+30一樣。) (四)實踐運用，內(nèi)化新知 1.趣味嬉戲，練一練第3題。 2.同學們，剛剛在做嬉戲的時候，小青蛙似乎又有什么新的發(fā)覺了，是怎么回事?大家瞧!(出示練一練第1題。) (讓學生獨立完成。適時告知學生啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)當愛護它。) 3.練一練第2題。 師：同學們，青蛙媽媽和小青蛙勞碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們進行了一場跳水競賽?？矗嘈[呀!(課件) 師：大家從圖中能獲

19、得什么信息? 生：有38只青蛙。 師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最終還剩下幾只青蛙?(5只)那么誰知道跳下去幾只青蛙?比比看誰最先算出來。(算式不要求統(tǒng)一。) (五)總結(jié)評價，學問延長 師：今日大家都學會了哪些數(shù)學學問呢?我們和青蛙一塊度過了開心的40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢?現(xiàn)在請聽一首關(guān)于青蛙的兒歌(在歡快的音樂中完畢新課)。 一年級數(shù)學下冊教案5 教學內(nèi)容： 熟悉圖形 教材分析： 熟悉圖形這局部內(nèi)容，是本冊教材好玩的圖形這一單元的起始課，是在第一冊熟悉了立體圖形的根底上，讓學生初步熟悉平面圖形，為以后學習更深層的幾何學問

20、打下根底。教材表達了從立體到平面的設(shè)計思路，注意讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。 學情分析： 本課面對一年級的學生進展教學。一年級的學生有著劇烈的奇怪心和求知欲。在一年級上學期，學生已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念。同時，學生具有肯定的生活閱歷，比擬關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時間的學習之后，把握了一些根底的學習技能：能夠依據(jù)教師的詳細要求進展有目的嘗試，有肯定的動手操作力量，有初步的小組合作意識，有肯定的觀看問題和發(fā)覺問題的力量等。 教學目標： 1.在操作活動中，讓學生熟悉長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。 2.體會長方形

21、、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。 3.培育學生初步的觀看、比擬和動手操作力量，培育初步的空間觀念。 教學重點： 熟悉長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確區(qū)分這幾種圖形。 教學難點： 通過各種操作活動，體會“面由體來”。 教學預備 ： 立體圖形，平面圖形 教學過程 ： 一、 談話導入課題 各位同學大家好，今日由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富好玩的課，我做了很多預備，同時也讓同學們預備了一些東西。我來看一看大家預備得怎么樣，把你們預備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很仔細的對待這節(jié)課。那，有信念把這節(jié)課的學問學好嗎，能做到仔細傾聽教師的話嗎，

22、能做到仔細傾聽別人的答復嗎，能做到樂觀舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來熟悉圖形，板書課題。 二、操作溝通，探究新知 1、說一說 a、師：大家看教師預備的這些圖形(展現(xiàn)立體圖形模型)，你能從中找出我們學過的立體圖形嗎?找什么?板書立體圖形。 學生觀看，發(fā)覺、答復講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。 師：再來看看，這種生疏圖形又叫做什么呢? (這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它三棱柱) 師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的? 來看教師變個魔術(shù)，師展現(xiàn)長方體拆開6個面?？辞逦藛?，我現(xiàn)在變得是什么圖形，(長方體)再看一遍。這個長方體由什么組成的呢? 生：由上面、下面、左面、右

23、面、前面、后面6個面組成。 師：我們來數(shù)一數(shù)一共有幾個面。 師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面。 學生摸模型。 說一說，這個面摸起來有什么感覺。 滑滑的平平的。 2、做一做 提問怎么將平面圖形展現(xiàn)在紙上 師：你們都已經(jīng)把長方體的面找出來了，現(xiàn)在有一個新的問題，假如不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢? 學生思索，舉手答復，說一說能怎么做。 引導學生想出多種方法(可用描、印、方法)，對于印可以教師演示。 當學生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學生說不出，則教師自行演示印的方法。 自主將平面圖形畫在紙上 師：小朋友真了不起，想出了這么多的好方法，你們想不想自己動手試一試? 生：想。 師：那好，動手之前有幾個要求。 1、 數(shù)一數(shù)你從一個立體圖形上得到了幾個面 2、 想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。 能做到要求嗎，現(xiàn)在，開頭動手。有需要幫忙可以讓同桌幫助。 生動手操作。(師巡察，巡察時留意觀看學生的作品。) 3、匯報溝通(充分給學生“說”的時機，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培育語言的條理性，促進思維的規(guī)律性。) 師：我想請幾個同學把你的作品給大家展現(xiàn)一下，生1請