2022年三年級數(shù)學(xué)下冊教案

1、 2022年三年級數(shù)學(xué)下冊教案 教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問與技能 使學(xué)生在詳細(xì)的情境中，簡潔的兩位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)是幾十幾的數(shù))，能正確地進(jìn)展計算。 (二)過程與方法 通過觀看、操作、爭論的活動，使學(xué)生經(jīng)受探究口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，進(jìn)展數(shù)感。 (三)情感態(tài)度和價值觀 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探究的過程中獲得勝利的體驗。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點 把握口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)是幾十幾的計算方法。 教學(xué)難點 理解口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)是幾十幾除法的算理。 教學(xué)工具 ppt課件 教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí) 1、口算練習(xí) 603=3609=804

2、= 3006=24006=40005= 2、想一想，填一填 (1)84里有()個十，()個一。 (2)46里有()個十，()個一。 (3)62里有()個十，()個一。 (二)探究新知 今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算，來我們一起看看這道題。 1、動手操作，理解算法 (1)出例如題： 把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張? (2)讀題，你知道了哪些信息?要求什么呢? 生：要把66張彩色手工紙平均分成3份，求每份是多少。 (3)理解題意并列式 板書：663= 3、學(xué)生自己試著做一做并說明理由，可以借助小棒圖。 4、全班溝通，說說你的想法。 預(yù)設(shè)： 生1：66就是6捆和6根小棒，平均分

3、給3個人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。 生2：我是這樣想的：把6個十平均分成3份，每份是2個十，6個一平均分成3份，每份是2個一，和起來就是22。 師用多媒體演示分一分 5、借助圖片，理解算理 出示圖片1： 603=20 63=2 20+2=22 小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法是：先用十位上的數(shù)除以一位數(shù)，再用個位的數(shù)去除以一位數(shù)，最終把兩局部合起來就是商。 6、口算，說一說你是怎么想的? 963=462= (三)穩(wěn)固練習(xí)： 練一練 642=844=777= 282=693=633= 2103=3505=81009= 4206=1602=12006= (四)總結(jié) 這節(jié)課你有什么收

4、獲? (五)作業(yè)布置 作業(yè)：第13頁練習(xí)三，第5題; 第14頁練習(xí)三，第7題、第9題、 第10題 2022三年級數(shù)學(xué)下冊教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體溝通，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。 2、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐力量，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展。 3、培育學(xué)生仔細(xì)觀看事物的良好習(xí)慣、體會生活中到處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重難點 知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、布置課前預(yù)習(xí)： 1、查找有關(guān)指南針的資料。 2、查找生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。 二、談話導(dǎo)入 (出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會識別東、西、

5、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么?(指南針) 三、親身實踐，承受新知 1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。 (出示指南針圖)由學(xué)生匯報溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，教師賜予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向： 指南針是用來指示方向的。早在2022多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。 2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東

6、、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館) 3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的? 引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。 4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。 四、穩(wěn)固運用 1、給出一個方向由學(xué)生爭論后制成方向板。北 2、利用方向板識別教室中的八個方向。 3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)? 4、練習(xí)二第1、2、3題。 5、

7、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進(jìn)展愛國主義訓(xùn)練。 讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向? 五、全課小結(jié) 1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲? 2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。 課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。 2022三年級數(shù)學(xué)下冊教案3 教學(xué)目標(biāo) 1、通過活動體驗使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成識別東、西、南、北等方向的技能，培育學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。 3、在觀看主題圖時

8、，滲透愛國主義訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 教學(xué)重難點 會在實景中識別東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、小故事導(dǎo)入新課 放寒假時小紅去了一個度假村。一天她去度假村旁的森林公園玩，可找不到回去的路了。她該向東、西、南、北哪個方向走呢? 二、開心體驗，探究新知 1、觀看主題圖 (1)出示第2頁彩圖。 (2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們觀察了哪些建筑物?情愿當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間相互講解。 (3)指名上臺講。 2、學(xué)習(xí)例1：出示第3頁彩圖。 (1)圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告知教師他在干什么嗎?大家想和他一樣去我們的操場上熟悉

9、這四個方向嗎? 早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向? 學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。 現(xiàn)在同學(xué)們像教師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。 (2)讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場的哪一面? (3)請4位同學(xué)面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀看和發(fā)覺東西兩個方向的同學(xué)背對背，南北兩個方向的同學(xué)背對背。 強調(diào)東西相對，南北相對。 (4)回教室填寫例1 三、分層練習(xí)，穩(wěn)固新知 1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)? 2、用東、南、西、北這些詞語說一

10、說你座位四周同學(xué)所在的方向。 3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。) 四、課堂小結(jié) 今日大家學(xué)到了什么?還有什么疑問? 回家根據(jù)4個方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。 課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。 2022三年級數(shù)學(xué)下冊教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：通過比擬分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。 2、力量目標(biāo)：能比擬分母一樣的或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。 3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生的動手觀看、比擬和初步比照、總結(jié)的力量，在引導(dǎo)探究學(xué)問的過程中，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比擬分?jǐn)?shù)大小的方法。學(xué)生更簡單理解。 教學(xué)過

11、程： 一、創(chuàng)境激趣 同學(xué)們喜愛聽故事嗎?下面我們就一起觀賞一段特別有意思的故事。 敘述(故事大意)豬八戒在取經(jīng)的路上，突然找到一個大西瓜，他剛要吃，悟空一個筋斗翻到了他的跟前：八戒，這個西瓜我們分開吃，你吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/2，(師板書：1/2)八戒聽了滿臉不快樂，這個西瓜是我發(fā)覺的，我要多吃，我要吃西瓜的1/4(師板書1/4) 師：同學(xué)們說，八戒能多吃到西瓜嗎?要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我們必需解決一個什么問題呢? 師：這節(jié)課我們就來討論比擬一下分?jǐn)?shù)的大小(板書課題：比大小) 二、互動解疑 1、比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小 (1)質(zhì)疑： 下面我們就來比擬以下1/2和1/4(指板書)誰

12、大誰小?為了直觀地比擬出誰大誰小，請同學(xué)們四人一組，拿出手中的正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力氣，看能不能得到答案。 (2)四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。 (3)溝通匯報。 出示圖(見課本61頁右上圖)。 小組選代表說出自己的小組比擬的思維過程(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評) (4)小結(jié)：把兩張完全一樣的正方形的紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4，而一張紙平均分成2份，表示其中的一份，也就是1/2，4份中的一份比2份中的一份少，也就是平均分的份數(shù)越多，得到的一份越少，所以1/21/4。 剛剛我們知道了把兩張一樣的正方形的紙分成不同的份數(shù)，都取其中1份，這樣的兩個分?jǐn)?shù)誰

13、大誰小，而假如把兩張一樣正方形的紙都分成一樣的幾份，取不同的份數(shù)，這樣的兩個分?jǐn)?shù)，哪一個大哪一個小呢? 2022三年級數(shù)學(xué)下冊教案5 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(三分鐘) 同學(xué)們!今日，教師來是和大家初次合作，同學(xué)們想了解為什么由我給大家上數(shù)學(xué)課?這是我們教師抽簽打算的，第一次先抽教幾年級，一至五年級你覺得會有幾種可能性?抽到那個年級的可能性比擬大?其次次抽科目，語數(shù)英你們說會有幾種可能性?哪一科的可能性比擬大? 真聰慧!今日我們就利用數(shù)學(xué)課討論討論生活中的可能性。 (板書課題：可能性) 設(shè)計意圖：通過師生之間的對話，既活潑氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學(xué)生體會到我們的身邊處處是數(shù)學(xué)學(xué)問，培育學(xué)

14、生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生帶著歡樂的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 二、玩一玩： 1、活動一轉(zhuǎn)盤(五分鐘) 同學(xué)們，看看教師帶來了什么?(出示轉(zhuǎn)盤)現(xiàn)在教師想轉(zhuǎn)動它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上?(學(xué)生說)為什么?說說你的理由。 教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，驗證。 師：教師這里還有兩個轉(zhuǎn)盤，想不想再猜一猜?(出示兩個轉(zhuǎn)盤，學(xué)生觀看，推斷) 班內(nèi)集體反應(yīng)，重點讓學(xué)生說說可能性大的緣由。 設(shè)計意圖：在推斷的根底上說明理由，是熬煉孩子推斷說理的力量，初步讓學(xué)生體會為什么某些事發(fā)生的可能性大小會不同，同時體會可能性的大小與什么有關(guān)。 2、活動二拋紙杯(十二分鐘) 1)問：教師這里有一個紙杯，假如教師把紙杯拋出去，掉到桌面上，大

15、家猜一猜會消失什么狀況?(學(xué)生猜，引導(dǎo)學(xué)生補充完整三種狀況) 2)問：消失這三種狀況的可能性一樣大嗎?(學(xué)生猜) 3)師：我們的猜想是否正確呢?請同學(xué)們拋紙杯，驗證一下。 活動要求： A、先獨立活動，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋紙杯表格中。 B、拋完以后，小組長匯總，把你們小組消失每種狀況的次數(shù)進(jìn)展合計。 C、組長統(tǒng)計完以后，觀看組長記錄的表格，看看你會有什么發(fā)覺。 D、在活動過程中，留意小伙伴之間的合作，認(rèn)真觀看，仔細(xì)操作，仔細(xì)記錄。 4)學(xué)生活動。教師參加到小組中，指導(dǎo)學(xué)生的活動。 5)班內(nèi)反應(yīng)。 A、請學(xué)生在班內(nèi)說說自己的發(fā)覺，用消失次數(shù)的多少來證明可能性的大小。 B、看到這種狀況，你

16、有問題嗎?(假如學(xué)生提不出，教師問)為什么紙杯躺著的可能性大呢?(讓學(xué)生說說) C、與我們的猜想怎么樣?看來，同學(xué)們的猜想力量很棒! 過渡語：我們平常都玩過紙牌，現(xiàn)面咱們看一看紙牌中有沒有我們要討論的可能性。 3、活動三摸紙牌(六分鐘) 第一步：摸紙牌 1)教師出示盒子，內(nèi)裝1黑桃2紅桃?！昂凶永镉?張黑桃，2張紅桃，任意摸出一張，會消失什么狀況呢?那種花色的可能性要大一些?” 2)盒里再加3張梅花?！凹偃缃處熢俜湃?張梅花，任意摸出一張牌，會消失什么狀況呢?那種花色的可能性要大一些?為什么” (消失三種可能性與牌的顏色有關(guān)) 其次步：爭論 師：大家看，現(xiàn)在盒子里的牌，怎么樣?(2黑桃2紅桃)

17、假如教師要摸出兩張牌，可能消失哪些結(jié)果? 1)學(xué)生獨立思索后，在小組內(nèi)爭論會有哪些結(jié)果，填在表格里。 2)班內(nèi)反應(yīng)：三種狀況(黑黑、紅紅、黑紅)“哪種可能性比擬大?” 3)摸牌驗證。9個人上前抽牌驗證，組長紀(jì)錄。 4)觀看摸牌記錄，說說發(fā)覺?！坝^看你們的摸牌記錄，是不是我們猜想的三種結(jié)果，哪種可能性最大?” 第三步：練習(xí)(四分鐘) 設(shè)計意圖：通過組織兩個與學(xué)生日常生活親密相關(guān)的情境，讓學(xué)生在生活中自己發(fā)覺問題、解決問題，學(xué)會分析生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。人文性的教學(xué)內(nèi)容能有效的接軌學(xué)生的生活現(xiàn)實、有效激發(fā)學(xué)生的已有閱歷、有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過小組探究，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步驗證可能性發(fā)生的大小與什

18、么親密相關(guān)，從而為推理和猜想供應(yīng)理論依據(jù)，彌補各自學(xué)問上的缺陷。 4、活動四拋骰子(八分鐘) 師：同學(xué)們真棒，都可以當(dāng)猜想家了。可能性與我們的生活聯(lián)系特別嚴(yán)密。 來讀一讀這個小學(xué)問。課件出示“你知道嗎?”，學(xué)生讀一讀，說一說。 瞧，在生活中，我們的孩子可都是有心人，那競賽中，會怎么樣呢?下面請同桌小朋友，一個當(dāng)甲、一個當(dāng)乙，進(jìn)展競賽，以拋骰子打算勝敗，每人拋一次，假如拋到骰子數(shù)大于2，甲勝，在這里打個鉤，假如拋到小于2，乙勝，在這里打個鉤，假如拋到2，重新來一次。 請同桌小朋友一邊玩一邊填寫記錄表。 活動完畢，師：哪一桌小朋友情愿把你們玩的結(jié)果讓大家一起來共享? 師：你喜愛當(dāng)甲，還是當(dāng)乙?并說說為什么? (甲勝的可能性大，乙勝的可能性小)為什么說甲贏的可能性大，乙贏的可能性小呢? (甲拋到3，4，5，6就贏，乙拋到1才能贏) 師：我們小朋友真聰慧，從試驗中發(fā)覺