應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《環(huán)境化學(xué)》課程教學(xué)改革探索

1、應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式下的?環(huán)境化學(xué)?課程教學(xué)改革探究近年來，隨著工農(nóng)業(yè)的迅速開展及人們生活程度的進(jìn)步，進(jìn)入環(huán)境中的污染物種類和數(shù)量在不斷增加，因此環(huán)境污染問題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。進(jìn)入環(huán)境的污染物質(zhì)的種類主要以物理、化學(xué)的和生物的居多，其中因化學(xué)物質(zhì)引起的污染約占80%-90%1。污染物的化學(xué)構(gòu)造和存在狀態(tài)決定了它的環(huán)境化學(xué)行為。環(huán)境化學(xué)主要研究有害化學(xué)品在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法2，是環(huán)境科學(xué)的核心組成局部，也是化學(xué)科學(xué)的一個(gè)新的重要分支。環(huán)境化學(xué)科學(xué)的開展，開場于1972年美國密歇根大學(xué)R.A.He教授提出并出版編著的?環(huán)境化學(xué)?3，至今已有40多年的

2、歷史。目前，在開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的高校中，均把?環(huán)境化學(xué)?列為其專業(yè)根底課程，有條件的還采取雙語教學(xué)的方式。另外，在有些專業(yè)如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)特色和主要研究領(lǐng)域的不同，也將?環(huán)境化學(xué)?列入其專業(yè)根底課或選修課行列。通過學(xué)習(xí)這門課程，有利于進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識和掌握環(huán)境問題及其治理修復(fù)的根本原理和技能。蚌埠學(xué)院是一所地方性、應(yīng)用型本科院校，環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事環(huán)境科學(xué)根底研究、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境治理，以及環(huán)境教學(xué)和科研領(lǐng)域等應(yīng)用型人才。因此，如何在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課程的特點(diǎn)結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的綜合性，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型專業(yè)人才和環(huán)保領(lǐng)域

3、的優(yōu)質(zhì)人才，尚需在環(huán)境化學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)展改革和探究。本文主要通過筆者的教學(xué)體會并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)1-9，對環(huán)境化學(xué)教學(xué)存在的問題及改革措施進(jìn)展了初步的討論。一、環(huán)境化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題以蚌埠學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，本課程所訊環(huán)境化學(xué)?戴樹桂主編第二版教材，內(nèi)容共分為八章，三十一節(jié)。而環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)教學(xué)大綱2022版規(guī)定?環(huán)境化學(xué)?理論課為48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為32學(xué)時(shí)。因此，參照教學(xué)大綱的課時(shí)安排，結(jié)合本課程內(nèi)容及培養(yǎng)地方型、應(yīng)用型人才的本科培養(yǎng)方案要求，本課程理論學(xué)時(shí)數(shù)偏少。另外，環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容極具實(shí)用性、貼近生活，加上近幾年環(huán)境污染事件的頻繁發(fā)生。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是有話

4、可說的。但受限于學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)的壓力，在教學(xué)過程中，欠缺教與學(xué)的互動，案例的引入和分析也只是一言堂。傳統(tǒng)課題上的老師講、問、考和學(xué)生的聽、答、背形式，壓抑了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性和獨(dú)立性，并且束縛了學(xué)生自主閱讀與獨(dú)立考慮的才能，致使培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新才能。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也會受到一定的影響。另外，環(huán)境科學(xué)的日益開展壯大，使環(huán)境化學(xué)的內(nèi)涵與前沿處于不斷更新變換之中，研究成果日益深化與創(chuàng)新，要講授的內(nèi)容和知識點(diǎn)不斷增多。因此，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能掌握根本理論，又能理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決環(huán)境問題，就要求對環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)展適當(dāng)?shù)母母?/p>

5、與探究。二、教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法的改革一本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理建立專業(yè)課程群，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容課程群的建立可以有效防止不必要的重復(fù)。如環(huán)境學(xué)，環(huán)境化學(xué)和環(huán)境監(jiān)測三門課程，有些根本概念在不同課程中反復(fù)出現(xiàn)，還有環(huán)境化學(xué)和環(huán)境監(jiān)測的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也有重復(fù)。這些都可以通過課程群建立，從綜合的角度來考慮教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過課程群建立使知識系統(tǒng)化，使學(xué)生可以較容易地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，并綜合、全面地掌握相應(yīng)的知識模塊，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能以及綜合分析才能。二充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才1環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很容易走進(jìn)生活，教學(xué)中適當(dāng)引入環(huán)境事件的典型案例和熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興奮點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的才能。在教學(xué)過程中，用課程相關(guān)理論解釋發(fā)生在近期、與生活親密相關(guān)、且被高度關(guān)注的熱點(diǎn)環(huán)境問題，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的教學(xué)方式，具有針對性和啟發(fā)性，并且對學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)其濃重的學(xué)習(xí)興趣。大氣顆粒物的危害可以借助塵肺病血鉛事件等案例；水環(huán)境化學(xué)的講解結(jié)合水俁病等歷史性污染事件，以及近期發(fā)生的山西長治苯胺泄露導(dǎo)致河水污染事件、陽宗海砷污染事件等進(jìn)展講解。土壤重金屬污染，隨著工農(nóng)業(yè)的迅速開展，進(jìn)入環(huán)境的重金屬種類和數(shù)量不斷增加。目前，全國約1/5約2000萬h2的耕地面積都不同程度上遭受了重金屬污染，導(dǎo)致糧食經(jīng)濟(jì)損失200億元/年。真實(shí)事例的引入和剖析，使學(xué)生

7、們印象深入，并有力地激發(fā)了同學(xué)們對待學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)促使和引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境問題認(rèn)識的改變，并加強(qiáng)其對所學(xué)知識的理解與掌握，并深切體會到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源的責(zé)任感和緊迫感。2提倡質(zhì)疑式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新力，進(jìn)步實(shí)力。大學(xué)生學(xué)習(xí)階段不僅限于承受課本知識的傳授，還要培養(yǎng)和鍛煉自主考慮的才能，學(xué)會用科學(xué)思維觀察、分析和解決問題。按照我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系安排，學(xué)生先學(xué)習(xí)無機(jī)及有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)根底課程，具備一定的根底理論和相關(guān)思維才能后進(jìn)入環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)。按照環(huán)境化學(xué)的課時(shí)設(shè)置，要做到全面、系統(tǒng)的講解，可謂是時(shí)間緊，任務(wù)重。因此，教學(xué)活動可以增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境污染及其化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知和掌握，提

8、升學(xué)生理解理論知識和解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用才能，這是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型環(huán)保人才的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置一個(gè)專題。老師可以先拋磚引玉，布置學(xué)生分組搜集資料，并對資料進(jìn)展分析整合，以PPT的形式課堂展示并討論，由老師進(jìn)展總結(jié)補(bǔ)充完善，形成較為系統(tǒng)全面的專題報(bào)告，如談?wù)勀銓λY源是取之不盡，用之不竭的這句話的理解。通過怕磚引玉的方式，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料、閱讀官網(wǎng)等，多渠道獲取有價(jià)值的信息、資源，同時(shí)，提升自己對信息的分析、整合與交流才能，爭取做到研究型學(xué)習(xí)。3學(xué)以致用，重理論。理論教學(xué)是對課堂理論知識的運(yùn)用與補(bǔ)充，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會理論，是學(xué)生的實(shí)際動手才能得以進(jìn)步

9、的關(guān)鍵途徑。按照教學(xué)大綱要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)共計(jì)32學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，從環(huán)境化學(xué)的研究對象出發(fā)，設(shè)置室內(nèi)甲醛含量測定，水體污染指標(biāo)的測定與評價(jià)以及土壤農(nóng)藥殘留等綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論、創(chuàng)新才能。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、純熟實(shí)驗(yàn)操作過程，采用課前預(yù)習(xí)和課上老師簡單講解相結(jié)合，從簡單地配制試劑、采集樣品及其預(yù)處理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、分析均由學(xué)生獨(dú)立完成。老師那么根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況和操作標(biāo)準(zhǔn)性及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重現(xiàn)性進(jìn)展比照，從而對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)展客觀公正的評價(jià)。組織社會理論活動、帶著學(xué)生到附近的污水處理廠或監(jiān)測站等進(jìn)展實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)。同時(shí)推薦理論知識扎實(shí)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生去

10、有關(guān)單位實(shí)習(xí)，做到理論聯(lián)絡(luò)理論、指導(dǎo)理論。并通過理論穩(wěn)固和進(jìn)步理論知識的掌握與運(yùn)用，進(jìn)步學(xué)生綜合才能。4教學(xué)形式多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)形式多采用板書的方式，其特點(diǎn)：層次構(gòu)造明晰，邏輯推理清楚，學(xué)生容易跟老師的思維同步。但其教學(xué)形式略顯單一，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。多媒體教學(xué)是近幾年普遍采用的教學(xué)方式，生動的教學(xué)信息，圖、文、聲、像并茂，使教學(xué)過程更加容易、生動，信息量增加，較易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但往往顯得課堂節(jié)奏稍快，有些學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏就不聽了，一堂課下來不知所云。環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更合適兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，各有側(cè)重，教學(xué)效果明顯進(jìn)步。如在講授光化學(xué)煙霧形成機(jī)理時(shí)，

11、可以先通過多媒體觀看洛杉磯光化學(xué)煙霧發(fā)生時(shí)的情境，理解主要污染物的種類，來源以及造成的危害。然后，通過黑板板書列出光化學(xué)煙霧形成機(jī)理所涉及的三個(gè)階段包括12個(gè)光化學(xué)反響，進(jìn)一步作出適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)解釋。這樣圖文并茂復(fù)原污染現(xiàn)場將抽象的文字生動化，建立一個(gè)良好的教學(xué)情景，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近期隨著科技的不斷更新，新的教學(xué)形式層出不窮，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等已成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育技術(shù)領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)5。因此，教學(xué)形式的多樣化是不斷改良和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量與效果的有效手段。三、完畢語環(huán)境化學(xué)是蚌埠學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)根底課，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，其課程教學(xué)目的不僅是知識的傳授，還要在授之以魚的同時(shí)、盡量做到授