調(diào)換座位案例

1、5/5點(diǎn)評(píng)三個(gè)“調(diào)座位”案例 王曉春 案例【1】 胡思教育案例 一個(gè)學(xué)生找到我,要求調(diào)換座位。原因是前后太嘈雜了. 我跟他攀談:安排座位,我要考慮身高,還要考慮把成績(jī)好的與差的放在一起，把紀(jì)律好的好不是很好的放在一起，這樣我們班級(jí)的整體才能夠上啊。并且，他們能影響你，你也可以影響他們啊! 他直接就頂了回來(lái)：我跟班長(zhǎng)換,讓班長(zhǎng)來(lái)影響他們，不是更好嗎？ 反駁得很到位，但我也不想放棄,我說(shuō):你的目的是能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，你的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步；我的目的是能夠?yàn)槲覀儼嗉?jí)創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,大家的學(xué)習(xí)都進(jìn)步，你的學(xué)習(xí)同樣進(jìn)步,看來(lái)我們的目的并無(wú)矛盾,讓我們來(lái)看看我們能否找出一個(gè)更好的辦法，能夠做到兩全其

2、美。他還是那句話:我跟班長(zhǎng)調(diào)，也可以兩全其美的。 還真沒(méi)轍，看來(lái)我要想想辦法了。我說(shuō)：你有沒(méi)有看到一個(gè)現(xiàn)象,很多沒(méi)有讀書(shū)或書(shū)得很少的當(dāng)老板，而讀書(shū)的人反而為他們打工?這是為什么，你知道嗎?他說(shuō)因?yàn)樗麄兒芘?，工作很認(rèn)真,很刻苦。我說(shuō)，那么我們讀書(shū)的人難道就不認(rèn)真，不辛苦嗎?誰(shuí)說(shuō)我們不刻苦呢?在學(xué)校里，誰(shuí)更能夠吃苦呢?你看，當(dāng)我在這里工作,一天要十幾個(gè)小時(shí)，那些老板在那里呢？也許他們正在酒樓里享受呢？誰(shuí)更刻苦？難道是知識(shí)不重要?那么為什么那些真正的大公司的老總又都擁有很高的學(xué)歷呢？我們不能夠說(shuō)，讀書(shū)無(wú)用，但是那些老板肯定有他們的過(guò)人只處，你知道是為什么嗎?因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的人所缺少的一

3、個(gè)特質(zhì)：人際關(guān)系很好。你們一次考不好,本來(lái)是第一名，這次考了第二名，就痛苦得不得了，但是他們天天都是最后一名，突然有一天考了倒數(shù)第二名,就興奮得不得了，就請(qǐng)客，人緣非常的好。于是以后走上社會(huì)，他們就善于與人相處，能夠去影響人，團(tuán)結(jié)人，當(dāng)然由他們來(lái)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),學(xué)習(xí)很高但人際關(guān)系不是很好的只能給他打工了。 我以為自己說(shuō)得很好，但他反駁得更在理:我和她們的人際關(guān)系也很好啊,我們沒(méi)有什么大的矛盾，只是她們常常說(shuō)話，做小動(dòng)作,我被影響,沒(méi)辦法讀書(shū)了。我一定要換！ 我說(shuō),那些老板,或者成就一番事業(yè)的人，他們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候要團(tuán)結(jié)很多的人，他們會(huì)不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人脾氣跟自己不合就說(shuō),我跟他合不來(lái)，我不和他干了！結(jié)果這個(gè)

4、和他合不來(lái)，那個(gè)和他合不來(lái)，最終只會(huì)一事無(wú)成。你想想看，毛澤東當(dāng)時(shí)，多少人的意見(jiàn)跟他不同啊，有那么多的人還直接反對(duì)他，但是他卻能夠團(tuán)結(jié)他們，把大家擰成一股繩，最后趕做了日本人,推翻了蔣介石,成立了新中國(guó)? 他小聲的說(shuō):我只是想換一下環(huán)境. 我說(shuō):我還想說(shuō),面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該怎樣.如果一個(gè)人一碰到問(wèn)題趕緊就逃避,你想想，一個(gè)老板,在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候,一遇到問(wèn)題就逃避,他還會(huì)成功嗎？相反，如果他克服了這些困難，那么他的能力就提高了，他就能做越來(lái)越多的事情了，最后他成功就絲毫沒(méi)有奇怪的地方了。問(wèn)題是困難也是機(jī)會(huì)，你現(xiàn)在是一見(jiàn)到困難就跑，可是你知道嗎，有一個(gè)大公司，叫IBM(胡謅的故事)，如果公司遇到大的挑

5、戰(zhàn)，甚至威脅到公司的生存時(shí)，懂事長(zhǎng)就會(huì)把大家召集在一起，告訴大家:公司發(fā)展的新機(jī)遇來(lái)了，因?yàn)楣居龅酱髥?wèn)題了，只要大家齊心協(xié)力，解決這個(gè)問(wèn)題，公司就不是原來(lái)的公司，而是更上一層樓的了。你現(xiàn)在是遇到問(wèn)題了，是逃避還是直接面對(duì)？我看你剛是選擇了逃避，當(dāng)你的逃避成為習(xí)慣時(shí),你還會(huì)有所成就嗎?因此我晚上就跟你說(shuō)三點(diǎn)：一,我希望你的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠不斷取得進(jìn)步，我也會(huì)想方設(shè)法幫助你取得進(jìn)步，二、我還希望你能夠全面的發(fā)展自己，尤其是人際關(guān)系，三、我更想說(shuō)的，你面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)采取什么態(tài)度,是逃避呢還是去解決,去一個(gè)一個(gè)的克服，讓自己的能力不斷的提高？我望著他。他笑了，說(shuō):老師，你別說(shuō)出這件事，不能讓她們知道,也不

6、能讓大家知道，我明白該怎么做了！ 呵呵！ 王曉春點(diǎn)評(píng) “換座位”不屬于“宏大敘事”，但是從中可以折射出很多重大教育問(wèn)題,正所謂即小見(jiàn)大。 我若是胡思老師，對(duì)這件事的處理方式會(huì)是另一個(gè)樣子.我首先會(huì)向這位要求換位子的同學(xué)道歉:“對(duì)不起!因?yàn)槲业墓ぷ髯龅貌缓?，弄得你得不到安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。我一定找你的前后桌做做工作，看能不能使他們安靜一些?！?然后我會(huì)向他訴說(shuō)我的苦衷：“其實(shí)我很愿意把你調(diào)到一個(gè)安靜的地方去.問(wèn)題是，誰(shuí)到這里來(lái)呢？你能不能推薦一個(gè)？你現(xiàn)在已經(jīng)不能忍受了，來(lái)人能忍受嗎？我很理解,這需要毅力。要能做到既制止同學(xué)的違反紀(jì)律現(xiàn)象，又不得罪他，這需要技巧。要不要我給你出點(diǎn)主意？這樣吧，你再試一

7、個(gè)星期。如果實(shí)在不行,我給你換,好嗎？” 從表面上看，我只是說(shuō)話比胡思老師委婉一點(diǎn)而已,其實(shí)不然，我的教育理念可能與胡思先生有差異。 愚以為不能片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益，學(xué)生上課受到干擾,只要不是他的責(zé)任，他有權(quán)利要求調(diào)換座位。 愚以為教師遇到學(xué)生問(wèn)題,不能只從自己工作的角度考慮問(wèn)題,還應(yīng)該設(shè)身處地為孩子想想.愚以為教師應(yīng)該有一種反思的態(tài)度。若片面要求學(xué)生忍辱負(fù)重,而對(duì)自己的工作要求卻不高,那對(duì)學(xué)生是不公平的。差生的課堂紀(jì)律問(wèn)題,應(yīng)該主要靠老師而不是學(xué)生來(lái)解決。愚以為當(dāng)學(xué)生為了維護(hù)自己的合法權(quán)益而與別人發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師不應(yīng)該片面批評(píng)受害者“人際關(guān)系不好，而應(yīng)該首先去管教那些侵犯別人權(quán)利

8、的學(xué)生. 004，,22 案例【2】 “座位”風(fēng)波 cnsta 上午上課時(shí)，楊亞交給我一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著: 陳老師： 經(jīng)歷了一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)自己并不適合在那個(gè)座位上繼續(xù)呆下去.也許是因?yàn)槲也惶珢?ài)說(shuō)話,和兩個(gè)“愛(ài)說(shuō)話”的男生作鄰居，不免有些矛盾,趁這沖突尚未引發(fā),請(qǐng)老師允許我調(diào)座位 她說(shuō)的兩個(gè)“愛(ài)說(shuō)話”的男生我知道，是谷棟和魏凱，她前兩天就對(duì)我說(shuō)過(guò)這個(gè)事，我還沒(méi)來(lái)得及找他們談，沒(méi)想到今天就已經(jīng)發(fā)展到了這一地步。我想，不能再拖了，今天就得把這個(gè)問(wèn)題解決好。午飯后,我來(lái)到班里,把谷棟先找了出來(lái),在教室旁邊的一個(gè)角房里，開(kāi)始了我們的談話。 “現(xiàn)在感覺(jué)高中學(xué)習(xí)的生活怎么樣?“沒(méi)什么.” “沒(méi)什么

9、是什么意思?” 他不好意思的一笑，“能就是適應(yīng)了. “沒(méi)什么問(wèn)題嗎?” “沒(méi)有. “真的? 他想了一下，“真的沒(méi)有。” “你和魏凱初中同學(xué)吧?” “是的，同學(xué)兩年，初三不一班?！?“現(xiàn)在又一個(gè)班了？于是就說(shuō)話比較多？” “有點(diǎn).”他笑了一下。 哦，還沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題呀,我提醒他道： “是上課，還是自習(xí)，飯間？ “上課不怎么說(shuō)，主要是飯間?！?“你知道你們的說(shuō)話已經(jīng)給別的同學(xué)造成很不好的影響了么?她甚至要求調(diào)座位,不再坐在這兒了呢。這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然還有魏凱的事，你把他叫來(lái)，咱們一起商量解決一下吧?！?他跑回班，不一會(huì)兒，和魏凱一起來(lái)了。 “坐。我指了一下面前的凳子，他們倆并排坐在了一起。我指著谷棟

10、說(shuō)，“你，往我這兒坐。那樣我感覺(jué)就像你們倆人在對(duì)付我.”他們倆都笑了，谷棟挪了挪凳子，坐在了靠近我的地方。 “你們倆一般都是談些什么內(nèi)容呢？例如:給我說(shuō)一下好么?” 沉默了好一會(huì),魏凱說(shuō),“實(shí)在想不起來(lái)了。我說(shuō)，“可見(jiàn)，說(shuō)的真的都是廢話啊。我們強(qiáng)調(diào),高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是，早晨大聲誦讀，晚上和其他自習(xí)時(shí)間要保持絕對(duì)的安靜，這時(shí)大家需要一個(gè)安靜的思考空間。你們知道,你們的說(shuō)話,已經(jīng)給別人帶來(lái)了很大的影響了么？一個(gè)同學(xué)為此要求調(diào)座位,不再坐在那兒了呢?！?他倆都搖搖頭，表示不知道。我又接著說(shuō),“當(dāng)然,我等一會(huì)就要把她找出來(lái),好好批評(píng)一下呢.” 看著他們倆臉上露出詫異的表情，我接著說(shuō):“第一，在同學(xué)身

11、上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，她選擇了躲避而不是幫助；第二,你們倆愛(ài)說(shuō)話,應(yīng)該周?chē)耐瑢W(xué)都受到影響才時(shí)，可單單她表現(xiàn)出不可忍受，這反映了她的意志比較薄弱，控制不了自己。所以我等一會(huì)就要對(duì)她提出批評(píng). 谷棟說(shuō)：“老師，還是我們自己有問(wèn)題，就不要批評(píng)人家了吧.” 我說(shuō):“該是誰(shuí)的問(wèn)題就是誰(shuí)的,都少不了。不過(guò),因?yàn)槟銈儌z個(gè)的說(shuō)話，你說(shuō)我給她調(diào)不?要是調(diào)了，那可是真的使得同學(xué)間的矛盾顯得太明顯了啊.” “我們一定改！” “那好,我再等一段時(shí)間吧。不過(guò),自己身上的毛病肯定不是說(shuō)改就一下子改了的，要那樣的話，人不就成了機(jī)器了嘛,只要用手一動(dòng)開(kāi)關(guān)，”我做了一個(gè)擰的動(dòng)作,“就全好了。而人身上的缺點(diǎn),要改起來(lái)肯定比較困難,甚至

12、會(huì)有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。你們能改掉嗎？ “肯定能！ “我會(huì)動(dòng)員周?chē)耐瑢W(xué)幫助你們的,要是再說(shuō)的厲害了，他們會(huì)用手碰碰你，以示提醒，你們可不能有其他的什么想法呀?！安粫?huì)的。” 看著他們倆已經(jīng)相通了這個(gè)問(wèn)題,我說(shuō)，“那你們回去吧，順便把揚(yáng)亞給我叫來(lái)。” “誰(shuí)是楊亞?”魏凱問(wèn)道.“就是被你們逼得要調(diào)座位的那個(gè),坐在你前面的女生?！闭媸莻€(gè)粗線條的家伙,我想，人家氣的都不行了,他還不知道人家是誰(shuí)呢。 一會(huì)兒，楊亞來(lái)了. 我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山:“剛才，我已經(jīng)批評(píng)了魏凱他們倆個(gè)了，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示一定要改?？墒?你知道你的身上有什么問(wèn)題嗎?”“第一，在同學(xué)遇到問(wèn)題的時(shí)候，你不是去幫助,而是選擇了逃避.如果

13、班里有個(gè)學(xué)生都愛(ài)說(shuō)話，你還能逃到哪兒呢？躲避是一種對(duì)同學(xué),對(duì)班集體，都極不負(fù)責(zé)的做法。 看著她不說(shuō)話，我又接著說(shuō),“在叫過(guò)他們倆個(gè)之前,我首先問(wèn)了許欣欣(就是坐在楊亞南邊的),她說(shuō)魏凱他們倆確實(shí)說(shuō)話比較多,可是她并沒(méi)有感覺(jué)到自己受到了多大的影響.這說(shuō)明什么呢?” “就是我要說(shuō)的第二點(diǎn)，這說(shuō)明你的意志薄弱，在嘈雜的環(huán)境中控制不了自己!一個(gè)人，他所生活的外部環(huán)境是很難因他的需要而改變的,能改的只有他自己，適者生存嘛.” “從班級(jí)紀(jì)律的角度考慮，我只能批評(píng)他們倆,要調(diào)也只能把他倆調(diào)走；可是,從一個(gè)人的發(fā)展角度來(lái)考慮,我必需告訴你這些。你身上已經(jīng)存在一些問(wèn)題,你沒(méi)有發(fā)現(xiàn).還想要放棄自己呢，僅僅是因?yàn)橥?/p>

14、學(xué)的說(shuō)話嗎?我可以想像到，期中考試后，你的成績(jī)大幅度下滑,而你已經(jīng)找到了下滑的原因，那是同學(xué)說(shuō)話影響了你。順著這個(gè)思路想下去，你永遠(yuǎn)也不可能提高！因?yàn)槟愀緵](méi)找到真正的原因所在。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提！所以我必需戴著放大鏡和顯微鏡來(lái)要求你。坐在那兒,是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉?！笨粗椭^，一句話也不說(shuō)。我就想，這樣是不是對(duì)她有點(diǎn)過(guò)份了，不過(guò)這個(gè)念頭只是一閃而過(guò)，我又接著先前的思路說(shuō)了下去?！巴瑯拥沫h(huán)境,生活其中的人的態(tài)度不同，這就是我們政治課上學(xué)到的人生觀。有這樣一個(gè)故事,兩個(gè)人吃兩筐同樣的葡萄，都有好的,也有差的。一個(gè)先挑最好的吃，另一個(gè)先揀最差的吃。這兩個(gè)人,按說(shuō)應(yīng)該第一個(gè)最樂(lè)觀，他所吃的每

15、一個(gè),都是葡萄中最好的;可是，事實(shí)恰恰相反,是第二個(gè)人最樂(lè)觀，因?yàn)樵谒纳钪羞€存在希望，他越吃越好,而第一個(gè)人卻越來(lái)越差，他的生活中充滿了悲觀.” “我愿意做第二個(gè)!”這是她走之前，對(duì)我說(shuō)的唯一句話,語(yǔ)氣很堅(jiān)決。在集體生活中，她會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的，我想。點(diǎn)評(píng): hentar老師這個(gè)案例很精彩。 問(wèn)題處理得從容不迫，有條不紊，確有實(shí)效。 教師處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不是就事論事，而是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),照顧得很周全.楊亞要求調(diào)座位，教師在找各位當(dāng)事人談話之前,先找許欣欣進(jìn)行調(diào)查，這是一種科學(xué)公正的態(tài)度,不主觀,不偏袒.調(diào)查之后，首先解決兩位男生的問(wèn)題，而不是先責(zé)備楊亞，令人欽佩.有的老師遇到這種情況上來(lái)就

16、責(zé)備要求調(diào)位子的同學(xué)“不顧大局，愚以為欠妥。教師有責(zé)任保護(hù)受害者. 解決這兩個(gè)男生問(wèn)題的時(shí)候，不是生硬批評(píng)，而是先詢問(wèn)，在理解的基礎(chǔ)上指明錯(cuò)誤，期望值合情合理。既有人情味,又不失原則。教師并不滿足于問(wèn)題的初步解決，又進(jìn)一步做了楊亞的工作，以提高她的覺(jué)悟.說(shuō)明教師有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。Chst老師真是高手.不過(guò)，我若是chensta老師，我的做法會(huì)稍有不同。我不會(huì)批評(píng)楊亞“躲避，“不負(fù)責(zé)任”，也不會(huì)批評(píng)她“意志薄弱”。因?yàn)榈玫桨察o的學(xué)習(xí)環(huán)境是她的合法權(quán)益，要求離開(kāi)不能輕易說(shuō)成“逃避”.人與人性格不同,抵抗噪音的能力也不同，說(shuō)害怕噪音就一定是“意志薄弱”,證據(jù)不夠充分。但是我也會(huì)向楊亞同學(xué)介紹一下許欣欣的看

17、法，讓楊亞自己去比較，自己去得出結(jié)論。 我尤其不會(huì)說(shuō)“期中考試后，你的成績(jī)大幅度下滑,而你已經(jīng)找到了下滑的原因，那是同學(xué)說(shuō)話影響了你。因?yàn)闂顏喸诮o我的小條中和談話中并沒(méi)有這樣的說(shuō)法，我的推論缺乏依據(jù)。愚以為最好不要把調(diào)座位與考試成績(jī)掛鉤。 我也不會(huì)給楊亞講那個(gè)吃葡萄的故事，因?yàn)樗缓侠?。說(shuō)先吃好葡萄的就是悲觀主義者，先吃差葡萄的就是樂(lè)觀主義者,這太勉強(qiáng)了。說(shuō)不定前者比后者更講食品衛(wèi)生呢！(王曉春） 案例【】 換座位？換態(tài)度？ 顧春芳 課間操休息時(shí)間,小奎和小悅一起來(lái)到辦公室，還沒(méi)跟我打招呼，就異口同聲地說(shuō)：“我要換座位,我不要和他（她）當(dāng)同桌了！” 換座位？我一聽(tīng)就覺(jué)得有點(diǎn)頭疼了.要知道，這座

18、位可真是個(gè)麻煩之源.牽一動(dòng)幾,要考慮的因素有很多:身高、視力、個(gè)性、學(xué)習(xí)、性別等方面的搭配。去年有一位家長(zhǎng)，反復(fù)要求給他人高馬大的兒子換座位。為什么呢？據(jù)他小時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)是坐在后面總會(huì)不自覺(jué)地做小動(dòng)作，影響學(xué)習(xí)。其實(shí)他兒子的同桌是個(gè)非常文靜的女孩子，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)主動(dòng)。但是他置我的解釋、建議于不顧,堅(jiān)持立場(chǎng)不放松,甚至說(shuō)讓他兒子單獨(dú)坐也可以,只要換前就可以了。無(wú)奈之下，我滿足了這位家長(zhǎng)，可直到期末結(jié)束，他孩子的成績(jī)還是老樣子。 現(xiàn)在，這兩個(gè)小家伙為什么要換呢?按我的想法,小悅是班中的班干部,成績(jī)不錯(cuò)，在平時(shí)幫助學(xué)習(xí)不自覺(jué)的同學(xué)也是應(yīng)該的，怎么可以這樣對(duì)同學(xué)呢？而小奎呢,有人提醒你學(xué)習(xí),這是對(duì)你的

19、一種幫助，還有什么不滿足呢？于是，我一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“什么原因?”他們馬上就嚷嚷開(kāi)了，還真是“積怨已久”，委屈著呢！ 原來(lái)是這兩人在課堂上的表現(xiàn)，都讓對(duì)方不能接受。小奎好動(dòng)，上課有時(shí)候不自覺(jué),要講講話，玩玩的;而小悅呢,這是個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好學(xué)生，還時(shí)刻記著老師的“交代”-提醒小奎。當(dāng)奎上課不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，小悅用胳臂肘碰小奎以示提醒,這可捅馬蜂窩了!在小奎看來(lái)，這不等于下“挑戰(zhàn)書(shū)”么?當(dāng)然不能示弱!這下，一個(gè)又認(rèn)為是狗咬呂洞賓不識(shí)好人心。于是，“硝煙四起”。 了解清楚后，我問(wèn)：“你們是否認(rèn)為只要換了一個(gè)同桌，你就能和新同桌和睦相處了？小悅默不做聲，小奎一個(gè)勁兒點(diǎn)頭. 好天真的孩子！我不禁這樣想.“小奎

20、,如果老師現(xiàn)在滿足你,換了一位新同桌，老師相信你一定可以在下一節(jié)課上和他友好相處！”他還是點(diǎn)頭?！澳敲?，幾天以后呢?你可以保證嗎？他拼命點(diǎn)頭。 “很好！那么，你現(xiàn)在能找一下不能和小悅友好相處的原因嗎？你們倆之間的問(wèn)題到底是什么?”他思考了片刻，認(rèn)為上課講話確實(shí)影響了同桌. 我對(duì)他的回答作了肯定?！凹热徽业搅藛?wèn)題，你還認(rèn)為新同桌可以容忍你嗎?”他不吱聲了。 我轉(zhuǎn)向小悅：“既然你的這種提醒方式不被對(duì)方接受，那就要換用其他方法。改進(jìn)一下嘛!否則,你看,還不是好心被當(dāng)成驢肝肺？而且，同學(xué)之間影響也不好?！毙偛缓靡馑嫉匦α?。 “出了問(wèn)題，強(qiáng)者選擇面對(duì)解決，弱者選擇逃避.態(tài)度決定一切，他們不同的態(tài)度也就決定了問(wèn)題的結(jié)果。你們會(huì)怎么選擇?老師建議你們考慮一下。 當(dāng)我說(shuō)完這些，他們雙方的埋怨已經(jīng)全都消了。相信，明天他們不會(huì)再來(lái)委屈地找我“麻煩”了。關(guān)注孩子的生存狀態(tài) 王曉春點(diǎn)評(píng)這是我注意的第三個(gè)調(diào)座位的個(gè)案了.我發(fā)現(xiàn)教師處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，關(guān)注點(diǎn)主要是兩個(gè),一個(gè)是課堂紀(jì)律，一個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境，而且總是讓一個(gè)好學(xué)生去