等待屬于我們的驚喜

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 等待屬于我們的驚喜 軒軒內(nèi)向忸怩，雖然入園后從不哭鬧，但見人總是低著頭，從不愿與教師、小朋友對(duì)視或語(yǔ)言交流。每當(dāng)教師主動(dòng)與他交談，他就會(huì)將頭扭向一邊，眼睛看向別處。問他話，要么默不作聲，要么點(diǎn)頭搖頭?？蓳?jù)他媽媽反映，他在家說喜歡老師，喜歡上幼兒園，也會(huì)表演幼兒園里學(xué)過的兒歌、游戲。軒軒畢竟是一個(gè)怎樣的孩子？我們?cè)撊绾闻惆樗砷L(zhǎng)？為了解開心中的謎底，從小班開始，我對(duì)軒軒進(jìn)行了為期兩年的個(gè)案追蹤與干預(yù)。小班階段：靜心關(guān)注，真誠(chéng)回應(yīng)觀 察觀測(cè)是教師全面了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要途徑，也只有細(xì)心觀測(cè)，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，從而有的放矢，陪伴和支持幼兒的成長(zhǎng)。因此，從軒軒入

2、園起，我們就在各種場(chǎng)景中對(duì)軒軒進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè)。情景一：早飯后，我會(huì)和孩子玩點(diǎn)名游戲，孩子們都能大聲回復(fù)“到，并和我抱一抱，但每次點(diǎn)到軒軒的名字時(shí)我都聽不到他的回應(yīng)，只見他玩著手指，目光躲閃，透露出忐忑。情景二：孩子們一起用大沙包玩“火箭發(fā)射的游戲，軒軒運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，扔得最遠(yuǎn)。我一直凝視著他，發(fā)現(xiàn)他玩得挺開心的，而且每次扔完之后還用眼角瞟我。但只要我一看他，他立刻轉(zhuǎn)移視線。情景三：區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我在活動(dòng)室墻上粘貼“曬曬我的好習(xí)慣愛心樹，突然聽到有人咯咯地笑，我扭頭一看竟然是軒軒。我想趁機(jī)和他套近乎，不想他一溜煙跑了。情景四：開展“家園同樂活動(dòng)時(shí)，孩子們自由選擇加入親子操表演，軒軒選的是和媽媽表演“

3、你是我的天使。由于軒軒媽媽很忙，沒有時(shí)間陪軒軒練習(xí)，她奶奶就叮囑我在幼兒園多讓軒軒練練。于是，每次一放音樂，我都會(huì)拉著軒軒表演。軒軒每次都笑瞇瞇地過來(lái)表演，而且很喜歡做從成人身上翻下來(lái)的動(dòng)作。我借機(jī)問他：“你喜歡這個(gè)表演嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭?！凹偃鐙寢寷]時(shí)間，你和老師一起表演可以嗎？他還是點(diǎn)點(diǎn)頭。這是他第一次和我正面交流，雖然沒有任何言語(yǔ)的表達(dá)。分 析根據(jù)我的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，軒軒的接受能力較強(qiáng)，也有自我表達(dá)的愿望。他偶爾也很想跟老師說點(diǎn)什么，可總是不敢啟齒。畢竟是什么理由導(dǎo)致軒軒出現(xiàn)這種狀態(tài)呢？我進(jìn)行了家訪，了解到軒軒爸爸、媽媽常年在外地工作，軒軒和爺爺奶奶同住，爺爺奶奶對(duì)他照料得無(wú)微不至。由于擔(dān)憂安全問題

4、，爺爺奶奶很少讓軒軒出去與小朋友玩或邀請(qǐng)小朋友到家中玩，軒軒絕大部分時(shí)間都是一個(gè)人在家里玩。由于社會(huì)性交往情境缺失，軒軒與外界接觸很少，一旦面對(duì)陌生人，便不敢說話，行為怯懦 ，缺乏自信。策 略怎樣改變軒軒的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他能夠大膽地面對(duì)陌生人，并自信地用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)呢？我覺得從感情交流入手，讓他從內(nèi)心深處感覺到教師是和家長(zhǎng)一樣愛他的，加強(qiáng)他的安全感和自信心，應(yīng)當(dāng)會(huì)有效果。于是，我進(jìn)行了以下嘗試。第一，堅(jiān)持向軒軒問好，與他說話，但不勉強(qiáng)他叫“老師，也不勉強(qiáng)他用語(yǔ)言回應(yīng)我。其次，有意識(shí)地在班上多表?yè)P(yáng)他。軒軒在手工和運(yùn)動(dòng)方面很有天賦，于是，美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常請(qǐng)他當(dāng)小組長(zhǎng)分發(fā)彩筆、畫紙，體育游戲時(shí)請(qǐng)他為大

5、家示范動(dòng)作，盡可能在其他幼兒面前確定他、激勵(lì)他，表示對(duì)他的欣賞，以加強(qiáng)他的自我認(rèn)同感和自信心。第三，多創(chuàng)造機(jī)遇讓他與人交往，選擇活潑開朗、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒與他結(jié)對(duì)，帶動(dòng)他體驗(yàn)合作的樂趣，與同伴共享開心。第四，多與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)多創(chuàng)造讓軒軒與外界接觸的機(jī)遇，請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注他的內(nèi)心需求，放手讓他與同伴玩耍，并多激勵(lì)他就同伴交往中的趣事和體驗(yàn)與家長(zhǎng)交流。平日帶他加入一些親朋好友的聚會(huì)，激勵(lì)他參與交談。經(jīng)過小班一年的追蹤觀測(cè)和努力支持，軒軒有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然他還是不開口與老師說話，但每天見到老師總會(huì)內(nèi)向地笑一笑，或者在老師身邊靠一靠。最大的改變是他開始與小朋友高興相處，我偶爾還能聽到他和小朋友

6、閑聊、歡樂。中班階段：給予信任，陪伴等待觀 察升入中班，新學(xué)期開始了，軒軒還是悄悄地來(lái)，寧?kù)o地走，看上去心情不錯(cuò)，但仍舊不開口說話。如何才能進(jìn)一步讓軒軒開啟心扉，樂于與教師、同伴交流呢？我決定繼續(xù)努力。（一）堅(jiān)持“對(duì)話不管是否得到回應(yīng)，我繼續(xù)堅(jiān)持與軒軒“對(duì)話?！败庈帲瑤臀曳稚鬃??！败庈?，去給豆芽澆澆水?！败庈?，你看看圖書整理好了嗎？對(duì)于這種單方面的對(duì)話模式，軒軒很受用，他很滿足于老師關(guān)注他，和他交流，每次分派任務(wù)時(shí)都用期待的眼神看著我。我不僅經(jīng)常讓軒軒當(dāng)小助手，還抓住機(jī)遇當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)他。“軒軒是我們班的大力士，能幫老師架床。“軒軒是小米羅，大家看他的畫要細(xì)心，還要多多聽他講畫中的故事。不

7、知不覺間軒軒在大家的關(guān)注中變得更加自信了。在一次探討“如何讓紙人站起來(lái)的科學(xué)活動(dòng)中，軒軒提防翼翼地舉起了手。我十分欣喜，急忙叫他：“軒軒，說說你的方法。由于是第一次回復(fù)問題，軒軒提防翼翼地站起來(lái)，滿臉通紅、快速短促地從喉嚨里擠出了四個(gè)字：“粘在墻上！軒軒的這四個(gè)字猶如一字千金，我沖動(dòng)地給了他一個(gè)大大的擁抱，孩子們也紛紛豎起大拇指。那天，我趁熱打鐵，在吃午飯時(shí)看到軒軒其次次來(lái)盛菜，便試探著問他：“軒軒，你想吃哪個(gè)菜？“京醬肉絲！他依舊從喉嚨里快速發(fā)出含混不清的四個(gè)字，但這四個(gè)字足以令我沖動(dòng)。（二）陪伴等待本以為，有了第一次開口，接下來(lái)迎接我的會(huì)是軒軒的樂于表達(dá)，沒想到狀況并非如此。我一直期盼得到

8、的軒軒的問好和語(yǔ)言回應(yīng)遲遲沒有到來(lái)。一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月就這樣進(jìn)入了中班下學(xué)期，軒軒仍舊保持著不溫不火的狀態(tài)，而我認(rèn)為軒軒應(yīng)當(dāng)開口說話了，于是，按捺不住心底的慌張，上演了“逼宮大戰(zhàn)。情景一：早上入園，奶奶再次引導(dǎo)軒軒：“軒軒，問老師好。軒軒卻低著頭想溜進(jìn)活動(dòng)室。我跟了過去，故作嚴(yán)肅地說：“軒軒，你是有禮貌的孩子。為什么不問好？軒軒不說話?！跋挛?，你要和老師再見。不然奶奶就不來(lái)接你了。軒軒含著淚，點(diǎn)點(diǎn)頭。下午離園時(shí)，軒軒站在奶奶身旁搖來(lái)晃去，就是不說一句話?？吹剿y為的樣子，我只好暫且放棄。情景二：經(jīng)過與孩子們協(xié)商，在進(jìn)行點(diǎn)名游戲時(shí)，孩子們可以用自己喜歡的聲音來(lái)回應(yīng)老師。譬如，有的選擇自己喜歡

9、的小動(dòng)物叫聲“嘎嘎“喵喵等，有的選擇自然界的聲音“嗚嗚“嘀嗒等。我暗自以為這是一個(gè)讓軒軒開口的好時(shí)機(jī)，于是點(diǎn)名前我告訴軒軒：“想好你喜歡的聲音喲！可沒想到，當(dāng)我點(diǎn)到軒軒時(shí)，他還是一如既往地默然?！败庈?，假如你不回復(fù)，大家以為你沒來(lái)呢。下午的牛奶、點(diǎn)心就沒有你的份了。他仍舊默然，只不過表情一下子凝重起來(lái)。我趕快安慰他：“放心，老師跟你開玩笑的，已經(jīng)幫你記上了。分 析在經(jīng)歷又一次挫敗后，我除了慨嘆軒軒的“固執(zhí)外，也在思考：為什么經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的努力，軒軒的狀況仍舊老方一帖？我的做法有沒有問題？假如有問題，畢竟是哪里出問題了？經(jīng)過反思，我意識(shí)到可能是我太急迫了，自以為經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間軒軒應(yīng)當(dāng)有所改變。

10、但問題可能就出在“應(yīng)當(dāng)上，一個(gè)“應(yīng)當(dāng)說明我用“一刀切的標(biāo)準(zhǔn)在衡量每一個(gè)孩子，可事實(shí)上每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著自己特有的發(fā)展速度和方式。都說“陪伴和等待是最長(zhǎng)情的告白?？磥?lái)我應(yīng)當(dāng)放棄急功近利的做法，悄悄地退到孩子身后，相信他，愛惜他，陪伴他，激勵(lì)他，給他滿滿的愛和信任，等待他的回眸。就這樣，時(shí)光一每日流淌，我和軒軒相互陪伴、依靠，我告訴他老師需要他的幫助，希望每天看到他的笑容。逐漸地，孩子長(zhǎng)高了一些，也陽(yáng)光了好多，自由活動(dòng)時(shí)會(huì)蹭過來(lái)沖著我一個(gè)勁兒地笑，圍著我轉(zhuǎn)幾圈，雖然還有點(diǎn)怯怯的，但我知道我們的心正在靠近。終究，在中班下學(xué)期春暖花開的日子里，我聽到了那句期盼已久的“老師好和點(diǎn)名時(shí)盼了許久的洪亮回復(fù)“到，看到了他在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上加入“曲線運(yùn)球時(shí)的強(qiáng)壯身姿，目睹了他和小朋友一起鉆“蜂巢玩具時(shí)