等待屬于我們的驚喜

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 等待屬于我們的驚喜 軒軒內(nèi)向忸怩，雖然入園后從不哭鬧，但見人總是低著頭，從不愿與教師、小朋友對視或語言交流。每當教師主動與他交談，他就會將頭扭向一邊，眼睛看向別處。問他話，要么默不作聲，要么點頭搖頭?？蓳?jù)他媽媽反映，他在家說喜歡老師，喜歡上幼兒園，也會表演幼兒園里學過的兒歌、游戲。軒軒畢竟是一個怎樣的孩子？我們該如何陪伴他成長？為了解開心中的謎底，從小班開始，我對軒軒進行了為期兩年的個案追蹤與干預。小班階段：靜心關注，真誠回應觀 察觀測是教師全面了解幼兒發(fā)展狀況的主要途徑，也只有細心觀測，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，從而有的放矢，陪伴和支持幼兒的成長。因此，從軒軒入

2、園起，我們就在各種場景中對軒軒進行細致的觀測。情景一：早飯后，我會和孩子玩點名游戲，孩子們都能大聲回復“到，并和我抱一抱，但每次點到軒軒的名字時我都聽不到他的回應，只見他玩著手指，目光躲閃，透露出忐忑。情景二：孩子們一起用大沙包玩“火箭發(fā)射的游戲，軒軒運動能力很強，扔得最遠。我一直凝視著他，發(fā)現(xiàn)他玩得挺開心的，而且每次扔完之后還用眼角瞟我。但只要我一看他，他立刻轉(zhuǎn)移視線。情景三：區(qū)角活動時，我在活動室墻上粘貼“曬曬我的好習慣愛心樹，突然聽到有人咯咯地笑，我扭頭一看竟然是軒軒。我想趁機和他套近乎，不想他一溜煙跑了。情景四：開展“家園同樂活動時，孩子們自由選擇加入親子操表演，軒軒選的是和媽媽表演“

3、你是我的天使。由于軒軒媽媽很忙，沒有時間陪軒軒練習，她奶奶就叮囑我在幼兒園多讓軒軒練練。于是，每次一放音樂，我都會拉著軒軒表演。軒軒每次都笑瞇瞇地過來表演，而且很喜歡做從成人身上翻下來的動作。我借機問他：“你喜歡這個表演嗎？他點點頭?！凹偃鐙寢寷]時間，你和老師一起表演可以嗎？他還是點點頭。這是他第一次和我正面交流，雖然沒有任何言語的表達。分 析根據(jù)我的觀測發(fā)現(xiàn)，軒軒的接受能力較強，也有自我表達的愿望。他偶爾也很想跟老師說點什么，可總是不敢啟齒。畢竟是什么理由導致軒軒出現(xiàn)這種狀態(tài)呢？我進行了家訪，了解到軒軒爸爸、媽媽常年在外地工作，軒軒和爺爺奶奶同住，爺爺奶奶對他照料得無微不至。由于擔憂安全問題

4、，爺爺奶奶很少讓軒軒出去與小朋友玩或邀請小朋友到家中玩，軒軒絕大部分時間都是一個人在家里玩。由于社會性交往情境缺失，軒軒與外界接觸很少，一旦面對陌生人，便不敢說話，行為怯懦 ，缺乏自信。策 略怎樣改變軒軒的現(xiàn)狀，引導他能夠大膽地面對陌生人，并自信地用語言進行表達呢？我覺得從感情交流入手，讓他從內(nèi)心深處感覺到教師是和家長一樣愛他的，加強他的安全感和自信心，應當會有效果。于是，我進行了以下嘗試。第一，堅持向軒軒問好，與他說話，但不勉強他叫“老師，也不勉強他用語言回應我。其次，有意識地在班上多表揚他。軒軒在手工和運動方面很有天賦，于是，美術活動時，我經(jīng)常請他當小組長分發(fā)彩筆、畫紙，體育游戲時請他為大

5、家示范動作，盡可能在其他幼兒面前確定他、激勵他，表示對他的欣賞，以加強他的自我認同感和自信心。第三，多創(chuàng)造機遇讓他與人交往，選擇活潑開朗、語言表達能力強的幼兒與他結(jié)對，帶動他體驗合作的樂趣，與同伴共享開心。第四，多與家長溝通，建議家長多創(chuàng)造讓軒軒與外界接觸的機遇，請家長多關注他的內(nèi)心需求，放手讓他與同伴玩耍，并多激勵他就同伴交往中的趣事和體驗與家長交流。平日帶他加入一些親朋好友的聚會，激勵他參與交談。經(jīng)過小班一年的追蹤觀測和努力支持，軒軒有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然他還是不開口與老師說話，但每天見到老師總會內(nèi)向地笑一笑，或者在老師身邊靠一靠。最大的改變是他開始與小朋友高興相處，我偶爾還能聽到他和小朋友

6、閑聊、歡樂。中班階段：給予信任，陪伴等待觀 察升入中班，新學期開始了，軒軒還是悄悄地來，寧靜地走，看上去心情不錯，但仍舊不開口說話。如何才能進一步讓軒軒開啟心扉，樂于與教師、同伴交流呢？我決定繼續(xù)努力。（一）堅持“對話不管是否得到回應，我繼續(xù)堅持與軒軒“對話?！败庈帲瑤臀曳稚鬃??！败庈帲ソo豆芽澆澆水。“軒軒，你看看圖書整理好了嗎？對于這種單方面的對話模式，軒軒很受用，他很滿足于老師關注他，和他交流，每次分派任務時都用期待的眼神看著我。我不僅經(jīng)常讓軒軒當小助手，還抓住機遇當著小朋友的面表揚他?！败庈幨俏覀儼嗟拇罅κ浚軒屠蠋熂艽?。“軒軒是小米羅，大家看他的畫要細心，還要多多聽他講畫中的故事。不

7、知不覺間軒軒在大家的關注中變得更加自信了。在一次探討“如何讓紙人站起來的科學活動中，軒軒提防翼翼地舉起了手。我十分欣喜，急忙叫他：“軒軒，說說你的方法。由于是第一次回復問題，軒軒提防翼翼地站起來，滿臉通紅、快速短促地從喉嚨里擠出了四個字：“粘在墻上！軒軒的這四個字猶如一字千金，我沖動地給了他一個大大的擁抱，孩子們也紛紛豎起大拇指。那天，我趁熱打鐵，在吃午飯時看到軒軒其次次來盛菜，便試探著問他：“軒軒，你想吃哪個菜？“京醬肉絲！他依舊從喉嚨里快速發(fā)出含混不清的四個字，但這四個字足以令我沖動。（二）陪伴等待本以為，有了第一次開口，接下來迎接我的會是軒軒的樂于表達，沒想到狀況并非如此。我一直期盼得到

8、的軒軒的問好和語言回應遲遲沒有到來。一個月、兩個月、三個月就這樣進入了中班下學期，軒軒仍舊保持著不溫不火的狀態(tài)，而我認為軒軒應當開口說話了，于是，按捺不住心底的慌張，上演了“逼宮大戰(zhàn)。情景一：早上入園，奶奶再次引導軒軒：“軒軒，問老師好。軒軒卻低著頭想溜進活動室。我跟了過去，故作嚴肅地說：“軒軒，你是有禮貌的孩子。為什么不問好？軒軒不說話?！跋挛纾阋屠蠋熢僖?。不然奶奶就不來接你了。軒軒含著淚，點點頭。下午離園時，軒軒站在奶奶身旁搖來晃去，就是不說一句話?？吹剿y為的樣子，我只好暫且放棄。情景二：經(jīng)過與孩子們協(xié)商，在進行點名游戲時，孩子們可以用自己喜歡的聲音來回應老師。譬如，有的選擇自己喜歡

9、的小動物叫聲“嘎嘎“喵喵等，有的選擇自然界的聲音“嗚嗚“嘀嗒等。我暗自以為這是一個讓軒軒開口的好時機，于是點名前我告訴軒軒：“想好你喜歡的聲音喲！可沒想到，當我點到軒軒時，他還是一如既往地默然。“軒軒，假如你不回復，大家以為你沒來呢。下午的牛奶、點心就沒有你的份了。他仍舊默然，只不過表情一下子凝重起來。我趕快安慰他：“放心，老師跟你開玩笑的，已經(jīng)幫你記上了。分 析在經(jīng)歷又一次挫敗后，我除了慨嘆軒軒的“固執(zhí)外，也在思考：為什么經(jīng)過這么長時間的努力，軒軒的狀況仍舊老方一帖？我的做法有沒有問題？假如有問題，畢竟是哪里出問題了？經(jīng)過反思，我意識到可能是我太急迫了，自以為經(jīng)過這么長時間軒軒應當有所改變。

10、但問題可能就出在“應當上，一個“應當說明我用“一刀切的標準在衡量每一個孩子，可事實上每個孩子都是獨特的個體，有著自己特有的發(fā)展速度和方式。都說“陪伴和等待是最長情的告白。看來我應當放棄急功近利的做法，悄悄地退到孩子身后，相信他，愛惜他，陪伴他，激勵他，給他滿滿的愛和信任，等待他的回眸。就這樣，時光一每日流淌，我和軒軒相互陪伴、依靠，我告訴他老師需要他的幫助，希望每天看到他的笑容。逐漸地，孩子長高了一些，也陽光了好多，自由活動時會蹭過來沖著我一個勁兒地笑，圍著我轉(zhuǎn)幾圈，雖然還有點怯怯的，但我知道我們的心正在靠近。終究，在中班下學期春暖花開的日子里，我聽到了那句期盼已久的“老師好和點名時盼了許久的洪亮回復“到，看到了他在運動場上加入“曲線運球時的強壯身姿，目睹了他和小朋友一起鉆“蜂巢玩具時