淺談大學物理力學教學

1、淺談大學物理力學教學摘要當代大學物理力學教育應該如何開展，如何改良可以更好的教授學生學習知識是一個很重要的問題。下文筆者主要從兩個方面來進展闡述：物理力學教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)學生科學思維。關鍵詞大學物理，力學教學，教育觀，科學思維盧嘉錫院士指出：“當我們注意面向21世紀培養(yǎng)高等科技人才時，科技和社會開展要求我們培養(yǎng)的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成就，必須具有較強的才能和寬厚的根底，這就要請教學內容和課程體系必須現(xiàn)代化。大學物理力學屬于本科教育中一門必修的根底課程一個知識點，它的重要性源自于物理力學對社會科學進步的根底作用。很多學生心中都有這樣的疑問：學習大學物理力學有什么用?言外之意很明顯，似乎沒用

2、，那何必費那么多的精力去學這門相對較難的知識呢!在多年的教學理論中我們不斷探究如何使教學內容表達時代特色。大學物理力學教育需要從多方面進展改革。教學手段現(xiàn)代化是其中的一項重要內容。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，才能激發(fā)學生的學習興趣，進步學習效率。在現(xiàn)代的物理力學教學中應當充分使用現(xiàn)代教育技術。以現(xiàn)代信息技術為手段，通過對教與學的理論過程，對文字教材、數(shù)字音像教材、電子教材、計算機及網(wǎng)絡的設計、開發(fā)、使用、管理和評價，促進教與學最優(yōu)化的理論與理論。大學物理力學教育需要從多方面進展方法改革。教學手段現(xiàn)代化是其中的一項重要內容。現(xiàn)代化的教學手段，才能激發(fā)學生的學習興趣，進步習效率。主要可以從以下幾方面

3、來進展現(xiàn)代教育技術改良：1將多媒體技術應用到物理力學教學將傳統(tǒng)得教學方式與如今教學方式相結合，充分利用多媒體資源。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目的和教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合。以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學構造。到達最優(yōu)化的教學效果。它可以使傳統(tǒng)的枯燥無味的教學變得生動有趣。它是以視聽教學理論、現(xiàn)代學習理論、教育傳播理論為理論根底的。利用多媒體課件教學的優(yōu)點主要有：首先，可以拓展教學內容，為老師提供更多的教學資源。例如，可以在萬有引力知識點，做得更形象，利用多媒體將自然界的蘋果落地形象再現(xiàn)，也可以將老師課前構思好的內容，用幻燈片展示給同

4、學們看；其次，可創(chuàng)設虛擬的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，例如，可以做一個乘客在公交車慣性現(xiàn)象的一個視頻片斷，同學們將會更好的理解什么事慣性；第三，可使教學難點詳細化、形象化，便于化繁為簡，變難為易，例如，在講剛體的角動量時，可以將現(xiàn)實生活中的一個詳細的實例來進展講解，這樣可以將非常復雜的知識利用生活中常見事物形象描繪出來；第四，可培養(yǎng)學生觀察、分析、聯(lián)想、想象才能，拓展思維空間，例如，播放一個小的力學片斷給學生，讓他們去從中提出問題，并且運用物理力學知識解釋，為什么；第五，可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習。從而進步學習效率。例如，可以將一些重要的內容，或者一些物理力學學者的重要

5、演講播放給學生們聽，形象詳細，加深記憶。2物理力學教學網(wǎng)絡化網(wǎng)絡化教學是現(xiàn)代教育的一種重要改變。隨著計算機網(wǎng)絡的日益普及。網(wǎng)絡全球化，網(wǎng)絡資源無地域限制，利用計算機可以訪問普及世界各地的信息資源。進入信息時代，我們可以將信息高速公路作為根本的平臺，通過計算機實現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領域的語言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互。便于老師和學生進展更廣泛的交流，內容之豐富，資料之完備，從所謂有。與傳統(tǒng)教學媒介相比，教學網(wǎng)絡化可以充分調動學生的主動性，改變千人一面的、單向的、固定的教學形式。教學網(wǎng)絡化具有以下特點：教學過程的交互性；教學資源的共享性；教學信息的綜合性；教學方式

6、的先進性；教學目的的多樣性；教學內容的豐富性。網(wǎng)絡信息技術與物理力學教育的一體化要求逐步打破傳統(tǒng)物理課堂的封閉圍墻把物理教育帶入到這個無限廣闊而又全新的領域，促使物理力學學習不但在時間和空間上得到拓展而且使課堂主體也得到拓展。物理課堂將成為一個被無限拓展的無比廣泛的概念。課堂時空的廣泛，時時是課堂處處是課堂。只要有一臺計算機，哪里都可以成為力學課堂：只要開機，就可以上課，進展在線閱讀、在線實驗、在線討論、在線交流等力學綜合性學習與理論活動。課堂主體的廣泛，人人是老師，人人是學生。在在線空間里，學生通過網(wǎng)絡，通過遠程登錄，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的力學課堂去承受世界各地力學老師或其他

7、專業(yè)老師的遠程力學教育。同時，通過網(wǎng)絡，通過電子郵件、網(wǎng)絡新聞組和電子公告板，學生還可以把自己的力學知識傳遞給別人，可以指導別人進展力學學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的力學老師具有了學生與老師雙重身份。借助虛擬現(xiàn)實技術使學習者沉浸在虛擬環(huán)境和情節(jié)里在極富真實感的狀態(tài)下與電腦交互。運用這種技術可以構建起一個與現(xiàn)實物理課堂幾乎一樣的。甚至比現(xiàn)實物理課堂更具魅力。例如，可以重現(xiàn)物理實驗、可以演繹物理發(fā)現(xiàn)等等的逼真的在線物理課堂。這虛擬課堂將是師生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的在線教學與在線學習的主陣地。3對物理力學實驗進展現(xiàn)代化改良很長時間以來，一些高等院校大學物理力學實驗教學根本上處于一種封閉的狀

8、態(tài)。多年不變的教學體系和教學內容與當今飛速開展的前沿科學新理論、新技術嚴重脫節(jié)，陳舊落后的實驗教學設備。因襲多年的傳統(tǒng)教學形式和手段更是遠遠落后于科學技術進步的步伐。有的課本要求的實如今學校的力學是現(xiàn)實居然找不到任何實驗器材，想做實驗無實驗可做，想研究現(xiàn)象無現(xiàn)象可以出現(xiàn)，學過東西只知道其然，不知其所以然。只能依靠死記硬背來掌握一些知識，沒有了實驗這種形象地教學方式，物理力學自然變得更加難懂，不容易理解，如此惡性循環(huán)。因此，學生對力學實驗課越來越感到枯燥無味，嚴重地影響了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學思維方法的形成。演示實驗的好處：由于大學物理實驗需要很長的時間因此往往難以在課堂上

9、完成力學物理實驗講解。在課堂上引入先進的物理力學實驗課件，利用聲音和色彩給學生留下直觀的現(xiàn)象可以加深學生的感知程度，使學生結實地記住知識點。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.僅僅充分使用現(xiàn)代化的技術手段豐富課堂內容還是不夠的，還應該充分培養(yǎng)學生在大學物理學習中科學思維。大學物理課程教學，除向學生傳授物理知識，更要對學生進展科學思維的培養(yǎng)這不僅對后續(xù)專業(yè)根底課和專業(yè)方向課的學習奠定良好的邏輯根底，同時對學生畢業(yè)后的實際工作將起到深遠的影響主要應培養(yǎng)以下幾個方面：1培養(yǎng)學生的辯證思維辯證思維是指在思維過程中，由抽象上升到詳細，獲得其理性認識的最普遍的科學思維方式理論根底是辯證唯物主義利用辯證思維來認識各種物理

10、現(xiàn)象，學習和理解各種物理規(guī)律幾乎貫穿了整個大學物理教學過程如作用力與反作用力等內容的學習中，老師都可引導學生利用辯證思維來加以理解例如，在學習慣性的斜坡下滑問題時，學生一開場遇到慣性于什么相關時，很容易理解重力一種分解，事實上，還涉及反作用力在華東過程中的影響伽利略關于摩擦力的實驗。彼此相對安放兩個斜面，當球從一個斜面的頂端滾下去后，即沿對面的血面向上滾，到達差不多原來的高度。他推論，只是因為摩擦力，求才沒能嚴格地到達原來的高度。然后，他減少后一些面的斜率，球仍到達統(tǒng)一高度，但這是它要滾的遠些。學率越小，球到達的統(tǒng)一高度需要滾得越遠。這時，老師應有意識地引導學生進展辯證考慮，分析上述現(xiàn)象進一步

11、認識理得作用力與反作用力的本質特征。這樣，學生就辯證地理解到理得作用力與反作用2培養(yǎng)學生的邏輯思維邏輯思維是在感性認識的根底上，運用概念、判斷、推理等形式對客觀世界間接的、概括地反映過程，是科學思維的一種最普遍、最根本的形式在邏輯思維方法中，歸納和演繹是運用得較為廣泛的兩種思維方法，在課堂教學中應注意培養(yǎng)學生的這兩種思維方法歸納是從個別到一般的思維方法，物理課中很多力學律現(xiàn)都是在對大量個別現(xiàn)象觀察。和研究的根底上，通過歸納總結而獲得的例如，牛頓在總結了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實驗結果根底上，歸納出了著名的牛頓運動三定律老師在講授上述相關知識時，可提醒學生對這一看似簡單，卻又應用廣泛

12、的科學思維方法加以重視但歸納法的局限性在于它只能根據(jù)已經(jīng)把握的一局部事物的某些屬性進展歸納，無法窮盡同類事物的全部屬性，因此所得結論帶有較大的或然性它與其它方法結合起來，就成為了真正的科學思維方法因此，在培養(yǎng)學生利用歸納法來分析問題的同時，還要培養(yǎng)學生利用演繹法來進展推理，使學生的邏輯思維得到較為全面的訓練3培養(yǎng)學生的形象思維形象思維是在感性認識的根底上，通過意向、聯(lián)想和想象來提醒客觀對象的本質及詳細運動規(guī)律的思維形式在物理學中，利用形象思維來提醒物理規(guī)律的例子很多例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板

13、下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結果磚碎，人卻絲毫未受損傷。我們針對為什么重錘擊不傷人這一問題展開討論，那么可運用動量定理，提醒了雜技表演的機密。老師在大學物理教學過程中，可借助上述一些物理問題的實例，培養(yǎng)學生運用形象思維來更好地理解和掌握物理規(guī)律，從而養(yǎng)成形象思維的良好習慣完畢語：大學物理力學內容是對大學生進展創(chuàng)新素質與才能培養(yǎng)的極好知識，大學物理力學教學內容、教學方法、教學手段等方面進展的上述改革，充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，將多媒體和網(wǎng)絡開場大量運用于學科教學中。利用多媒體和網(wǎng)絡進展物理力學理論課程廈實驗課教學的主要方法與策略。對促進學生知識、才能、素質的綜合進步，起到了積極的效果。我們需要進一步嚴密結合物理力學的教學，在新的教學理念中強調對學生開展自主創(chuàng)新素質與才