八年級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案

1、八年級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案 學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，在一定程度上起到抑制和促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的作用。你知道八班級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案怎么寫嗎?今天在這給大家整理了一些八班級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案，我們一起來看看吧! 八班級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案1 光的反射 一、知識(shí)和技能 1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。 2、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律。 3、知道光路可逆。 4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射? 二、重、難點(diǎn)： 1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。 2、利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。 三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 四、教學(xué)過程： 1、前提測(cè)評(píng)： 1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。 2、閃電與雷聲雖然同時(shí)

2、產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么? 2、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊? 五、進(jìn)行新課：1、任何物體表面都可以反射光。 2、探究：光的反射規(guī)律 角i角r 第一次 第二次 第三次 器材：有什么器材?如何使用 方法、步驟：如何做? 結(jié)果：填入左表 結(jié)論如下： 3、光的反射規(guī)律： (1)、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個(gè)平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。 (2)、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。 練習(xí)：物理套餐P30作圖題 4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下 (1)、漫反射

3、：表面凹凸不平的反射(反射光線朝各個(gè)方向) (2)、鏡面反射：光滑鏡面的反射(平行光線射入，光線平行射出) 探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律? (學(xué)生討論后，作圖證明) 漫反射也遵守光的反射規(guī)律。 5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例(注意黑板反光問題) 6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 七、教學(xué)后記： 在探究活動(dòng)中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避開學(xué)生的盲目性。 前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。 八、完成時(shí)習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。 八班級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案2 生活中的透鏡 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2、過程和方法 經(jīng)歷

4、制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。 能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 重、難點(diǎn)： 照相機(jī)的原理。 凸透鏡成像的特征。 教學(xué)器材： 透鏡、紙片、放大鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、前提測(cè)評(píng)： 凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用? 什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距? 光心有什么特點(diǎn)? 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們?cè)谏钪校心男﹥x器用到透鏡? 進(jìn)行新課： 1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像 照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭凸透鏡 膠卷 快門 圖3.2-1示 2、活動(dòng)：制作模型照相機(jī)(10分鐘)

5、 3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 結(jié)構(gòu)：圖3.2-4示 4、放大鏡：成正立、放大的虛像 實(shí)際是一個(gè)凸透鏡 怎樣使用? 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 完成課本練習(xí)。 寫出照相的一些技巧。 教學(xué)后記： 考慮二個(gè)問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時(shí)具體化? 如何連接凸透鏡的成像規(guī)律? 八班級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、知道杠桿平衡的條件; 2、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。 過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重難點(diǎn)：探究杠桿平衡條

6、件。 教學(xué)器材：桿秤 分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。 教學(xué)過程： 一、 杠桿的原理 出示桿秤，對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。 使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請(qǐng)一位學(xué)生上來演示。 置疑： 你為什么要這樣稱 ? 對(duì)，我們要使杠桿達(dá)到平衡。 杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系 ? 與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。 畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來。 二、實(shí)驗(yàn)探究 通過實(shí)驗(yàn)探究，得

7、到確定的關(guān)系。 每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 步驟如下： (1) 將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。 開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。 老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。 完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。 將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。 老師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。 可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。 【課堂練習(xí)】 1.畫出下圖中 F和 F的力臂，并比

8、較杠桿平衡時(shí) F 與 F的大小. 2.下圖所示杠桿，OA 長20cm，AB 長60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少? 三、杠桿的分類 由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類： 杠桿類型 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿 力臂的大小關(guān)系 L1 L2 L1 L2 L1 = L2 力的大小關(guān)系 F1 F2 F1 F2 F1 = F2 力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系 s1 s 2 費(fèi)距離 s1 s 2 省距離 s1 = s2 分析中提出相關(guān)問題：省力、費(fèi)力是誰相對(duì)誰而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?

9、舉例分析：從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。 所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s1 ，相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s2 而言的。杠桿平衡條件說明，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng) s1 距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動(dòng)s2 距離，且s1 s2 ，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。 要求學(xué)生舉例，并進(jìn)行分類。 四、課堂小結(jié) 杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2; 杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。 五、實(shí)踐活動(dòng) 1. 通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎? 請(qǐng)就此寫一篇短文。 2. 用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。 六、板書 第一節(jié) 杠桿(一) 杠

10、桿平衡的條件： 動(dòng)力動(dòng)力臂 = 阻力阻力臂 F1L1 = F2L2 八班級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的定義、公式. 2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系. 3.變速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的平均速度. 能力目標(biāo)： 1.思維能力：從日常生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法. 2.應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力：應(yīng)用于實(shí)踐，并初步了解物理計(jì)算的解題思路和規(guī)則. 情感目標(biāo)： 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 教學(xué)建議 機(jī)械運(yùn)動(dòng)教材分析 教材首先通過三個(gè)問題使學(xué)生領(lǐng)悟要比較運(yùn)動(dòng)的快慢必須同時(shí)考慮運(yùn)動(dòng)

11、的時(shí)間和通過的路程這兩個(gè)因素.在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由學(xué)生自行提供三個(gè)玩具通過測(cè)量時(shí)間和路程計(jì)算速度，并給出了速度的公式. 教材用實(shí)際示例來建立學(xué)生一般物體運(yùn)動(dòng)速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時(shí)，并分析它們之間的換算關(guān)系. 平均速度的概念還是由實(shí)踐建立的，因?yàn)閷?shí)際的需求而產(chǎn)生的變速運(yùn)動(dòng)和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號(hào)的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)教法建議 速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)實(shí)際問題入手，為了能區(qū)別物體的運(yùn)動(dòng)快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得

12、出，老師總結(jié)兩種方法.快慢用物理量速度表示，進(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實(shí)際測(cè)量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論得出. 速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，提供大量的圖片，展示不同的物體運(yùn)動(dòng)的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的進(jìn)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個(gè)單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個(gè)單位的換算關(guān)系. 平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)讓學(xué)生思考實(shí)際情況，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計(jì)算，所以引進(jìn)了平均速度，讓學(xué)生自行思考出這個(gè)思路.在

13、此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范. 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 “速度和平均速度”教學(xué)設(shè)計(jì)示例 【教學(xué)單元分析】 速度的概念，從日常生活中的實(shí)例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢分析，認(rèn)識(shí)到比較速度的意義進(jìn)而用單位時(shí)間的路程表示速度. 速度的公式和單位，速度的單位是由時(shí)間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計(jì)算要認(rèn)清路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng). 【教學(xué)過程分析】 一.速度概念的引入 思考教材中提出的三個(gè)問題，從這三個(gè)問題中分析出比較速度的方法：用相同的時(shí)間，看運(yùn)動(dòng)的路程;運(yùn)動(dòng)相同的路程，看所用的時(shí)間.而比較不同的時(shí)間和路程的方法是用相同的時(shí)間衡量通過的路程. 對(duì)于基礎(chǔ)較好

14、的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的制造力. 說清用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識(shí)，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念. 二.實(shí)驗(yàn)：速度的計(jì)算 學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車，進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計(jì)算速度的公式. 本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能設(shè)計(jì)成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時(shí)間，進(jìn)而比較小車的速度的大小，老師應(yīng)當(dāng)予以鼓舞. 三.速度的單位 增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較

15、和認(rèn)識(shí)不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣. 可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)的速度等. 速度的單位可以用對(duì)比法學(xué)習(xí)，對(duì)比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡單的方法進(jìn)行換算.見副板書1. 對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點(diǎn)：單位進(jìn)行等量代換、單位用字母表示. 四.平均速度 可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略討論用平均

16、速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的計(jì)算是路程和所用時(shí)間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度(實(shí)際上指的是平均速率). 計(jì)算平均速度的例題，例題如副板書2 形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容. 【板書設(shè)計(jì)】 探究活動(dòng) 【課題】 速度單位的資料 【組織形式】 學(xué)生小組 【老師輔導(dǎo)參考】 1.可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位. 2.各個(gè)速度單位的換算關(guān)系. 3.相同時(shí)期各地速度的單位. 【評(píng)價(jià)方法】 1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄. 2.小組

17、總結(jié)，各個(gè)小組互相補(bǔ)充資料，實(shí)現(xiàn)資料共享. 3.發(fā)揮學(xué)生的制造性，看看哪個(gè)組能根據(jù)資料提出新的問題. 八班級(jí)教科版物理的優(yōu)質(zhì)教案5 運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感 教學(xué)重、難點(diǎn)分析 1.重點(diǎn)：速度的計(jì)算 2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算 教學(xué)過程 (一)引入新課 場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快! 引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述

18、物體運(yùn)動(dòng)的快慢? (二)講授新課 1.速度 組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。 得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快?！?提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢? 學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動(dòng)得快。 “在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快” 提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動(dòng)得快呢? 啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長也是運(yùn)動(dòng)快的。 表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程 v=s/t 單位：m/s或者是km/h 例題：書本23頁 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算 練習(xí)：20m/s= 54km/h= 例