北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文

1、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文 各個(gè)學(xué)科課程都有各自的特點(diǎn)，教學(xué)形式和手段也不盡相同，但在培育學(xué)生成為德智體美全面進(jìn)展、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是全都的，下面是為大家整理的關(guān)于北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文1 一、教學(xué)內(nèi)容 第八單元“可能性”。 二、教學(xué)目標(biāo) 1?通過(guò)“猜想實(shí)踐驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2?能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。 3?在活動(dòng)溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)激趣導(dǎo)入 (出示盒子) 師：同學(xué)們，老師這里有

2、一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 生：信! 生：不信! 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸! (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，老師猜) 師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。 (每次老師猜的都完全正確) 生：老師，盒子里一定都是黃球! 師：是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開(kāi)盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰慧!這么快就猜到了盒子中的秘密! 師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球，我再加一個(gè)白球，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：很可能摸到黃球。 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。 師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢? (板書(shū)

3、：可能性) 生：黃球! 師：這只是我們的猜想，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們?cè)囈辉? (通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時(shí)，這也鞏固了二班級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問(wèn)題確定性與不確定性。) (二)摸一摸 1?實(shí)踐探索 師：每個(gè)組都有一個(gè)盒子，里面裝著9個(gè)黃球和1個(gè)白球。我們?cè)诿臅r(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。(出示課件) (注意：每個(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“”，摸到白球畫(huà)“”。) 師：開(kāi)始!(每組一個(gè)盒子，一張記錄單) 2?驗(yàn)證猜想 師：觀察每組的記錄單，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。 生：(略) 師：

4、當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書(shū)：大)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書(shū)：小)。 (這樣設(shè)計(jì)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜想，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，在活動(dòng)溝通中培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。) (三)試一試 師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件) 生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。 師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到紅球的可能性最小。 生：摸到白球的可能

5、性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。 ( 反思 在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚愛(ài)好。) (四)連一連 (出示：練一練第1題) (先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行溝通。) (五)實(shí)踐應(yīng)用 師：同學(xué)們，你看過(guò)中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”這個(gè)節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會(huì)選出一名幸運(yùn)觀眾進(jìn)行答題抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。在20個(gè)商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個(gè)“哭臉”，有2個(gè)50元，2個(gè)100元，1個(gè)300元和1個(gè)1

6、000元的不同圖案。 請(qǐng)你猜一猜：任意推開(kāi)一個(gè)商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小? 生：(略) 師：下面我們來(lái)輕松一下，我們模擬“幸運(yùn)52”的現(xiàn)場(chǎng)，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運(yùn)的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰(shuí)? 生：老師，我希望能選到我自己! 生：我希望能選我的好朋友_! 師：選到每一位同學(xué)的可能性都有!我們請(qǐng)一位聽(tīng)課的老師幫我們抽出今天的幸運(yùn)觀眾。(出示事先準(zhǔn)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎(jiǎng)盒。) 師：我宣布，今天的幸運(yùn)觀眾是_!祝賀你!你有三次選擇的機(jī)會(huì)。 (學(xué)生選擇商標(biāo)，老師宣布抽獎(jiǎng)結(jié)果。) ( 反思 將學(xué)生喜愛(ài)的電視

7、節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參加熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。) (六)動(dòng)手操作 師：老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)(出示課件)。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針最有可能指向什么顏色?為什么? 生：指針最有可能指向藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)下面的語(yǔ)言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，試一試吧! 不可能指向_ 很可能指向_ 指向_的可能性很小 指向_和藍(lán)色的可能性很小 (展示學(xué)生作品) 師：陳老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)(出示課件)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)盤(pán)，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢? 生：指針可能指向_，也可能指向藍(lán)色

8、，因?yàn)開(kāi)和藍(lán)色的面積同樣多。 ( 反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。) (七)說(shuō)一說(shuō) 師：想一想，你能用“一定、常常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 生：雞不可能下鴨蛋。 生：人一定會(huì)老，頭發(fā)可能會(huì)變白。 生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)。 生：我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車(chē)。 生：我常常洗澡。 ( 反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。) (八)結(jié)束語(yǔ) 師：同學(xué)們，今天的

9、課就要結(jié)束了，我們就要說(shuō)再見(jiàn)了，說(shuō)到“再見(jiàn)”，不知道以后我們可能不可能再見(jiàn)面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢? 生：(略)。 北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文2 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)“猜想-試驗(yàn)-分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。 2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。 3、在與同伴的合作溝通中培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培育學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)試

10、驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。 教學(xué)難點(diǎn)： 利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、轉(zhuǎn)盤(pán)、盒子、布袋、乒乓球等。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們來(lái)玩摸球游戲。(板書(shū)：課題) 二、體驗(yàn)“不可能” 師：老師這里有個(gè)盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想 師：請(qǐng)仔細(xì)看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么? 生：因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒(méi)有，所以不可能摸出東西。(板書(shū)：不可能) 三、體驗(yàn)“一定” 師：現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西? 生：黃球。 師：一定是黃球嗎? 生：

11、一定，因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書(shū)：一定) 四、體驗(yàn)“可能” 師：如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色，猜一猜。 生：可能是白球，可能是黃球。 師：也就是說(shuō)，這次摸球出現(xiàn)兩種可能?？赡苁?生齊答)，也可能是(生齊答)。(板書(shū)：可能) (2)老師這里有9個(gè)_的乒乓球和一個(gè)白色乒乓球， 1、猜想 黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過(guò)是我們的猜想板書(shū)：猜想，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢? 2、實(shí)驗(yàn) 就采納大家的辦法，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證板書(shū)：實(shí)驗(yàn)一下我們的猜想是不是成立? 老師也為每組準(zhǔn)備了裝有9個(gè)黃球和一個(gè)白球布袋，下面，我

12、們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎?課件出示 學(xué)生小組內(nèi)摸球，老師巡視指導(dǎo)。 3、驗(yàn)證 請(qǐng)各組的記錄員匯報(bào)一下你們組摸取黃球、白球各幾次?(老師填寫(xiě)記錄表)讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來(lái)看看吧。觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么? (生討論溝通) 4、推測(cè) 我們用驗(yàn)證的結(jié)果來(lái)推測(cè)一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦? (學(xué)生各抒己見(jiàn)) 5、總結(jié)規(guī)律 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說(shuō)我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。 板書(shū)：在一定的條件下： 數(shù)量 黃球多 大(很可能) 可能性 白球少 小(偶爾) 鞏固新知，

13、應(yīng)用拓展。 如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少?zèng)Q定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢? (1)出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個(gè)球，任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜想) (2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摸球，老師及時(shí)記錄) (3)深化結(jié)論：通過(guò)這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)? (可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。) 北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文3 【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)P84頁(yè)P(yáng)85頁(yè)“可能性” 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)“猜想實(shí)踐驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

14、2.在活動(dòng)溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 3、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問(wèn)題。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)“猜想實(shí)踐驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【學(xué)具準(zhǔn)備】摸球盒、轉(zhuǎn)盤(pán) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話(huà)引入課題 數(shù)學(xué)故事：生死簽 很久以前，有一個(gè)犯人被帶到縣令面前處死。這個(gè)縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會(huì)被殺死。請(qǐng)問(wèn)，如果這個(gè)犯人只抽一張結(jié)果會(huì)是什么?一定嗎? 但是陷害這個(gè)犯人的官員有意把盒子里的兩張簽

15、都寫(xiě)上了“死”字，請(qǐng)問(wèn)，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會(huì)是什么?一定嗎?他會(huì)抽到“生”簽么?一定抽不到也就是不可能會(huì)抽到。 板書(shū)：可能(不一定) 一定 不可能 【可能性】 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題： 老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識(shí)。 1.介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。 2.【猜想】請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示課件】學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書(shū)上。 三、探索討論，得出結(jié)論： 實(shí)踐探索。 (1)【操作體驗(yàn)】以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把

16、每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里(組長(zhǎng)負(fù)責(zé))。 (2)【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看;摸到什么球的次數(shù)多?摸到什么球的次數(shù)少? (3)【深化認(rèn)識(shí)】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行溝通，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜想是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 (4)延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦? 如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦? 四、實(shí)際應(yīng)用 1.試一試(1)先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動(dòng)，然后思考題出的問(wèn)題，小組內(nèi)溝通。接著老師組織學(xué)生進(jìn)行全班溝通。 試一試(2)

17、：讓再次經(jīng)歷“猜想實(shí)踐驗(yàn)證” 的探索過(guò)程，進(jìn)一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。(聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)街頭轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的_) (課本85頁(yè)練一練) 2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)?連一連?！境鍪菊n件】 學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對(duì)于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會(huì)有一些爭(zhēng)議。這里需要通過(guò)演示活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。 3、問(wèn)題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎?請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。 【出示課件】首先可以和學(xué)生說(shuō)明：

18、北方地區(qū)冬天比較寒冷(冬天會(huì)下雪)，內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣?(學(xué)生回答)，南方沿海如廣西、海南等地屬于_帶氣候，冬天不太冷，不會(huì)下雪;讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國(guó)地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)!再對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性! 4、說(shuō)一說(shuō)活動(dòng) 【出示課件】 五、全課小結(jié) 在今天的活動(dòng)中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平常生活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，把結(jié)果告訴爸爸、媽媽?zhuān)脝? 六、布置作業(yè) 北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文4 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：通過(guò)具體問(wèn)題的探

19、索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。 2、過(guò)程與方法：在觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生的觀察能力和開(kāi)放性思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)具體問(wèn)題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 在觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)的能力。 教學(xué)方法： 觀察、溝通 教學(xué)準(zhǔn)備： 投影、掛圖 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題 1、領(lǐng)悟情境中的問(wèn)題 奇思的父親每天工作3天休息一天，你怎樣理解這句話(huà)?母親每工作一天休息1天，你又是怎樣理解呢? 2、讓學(xué)生按要求在

20、日歷上分別標(biāo)出父親、母親、奇思的休息日，可以分別用不同的符號(hào)表示，然后進(jìn)行反饋。 3、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)奇思一家3口的休息日，我們還能知道什么? 三、日歷中的規(guī)律 1、觀察日歷可以先看上下，再看左右，然后再看對(duì)角線(xiàn)上的數(shù)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么? 2、觀察日歷表中的4個(gè)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 溝通自己的發(fā)現(xiàn) 3、 觀察日歷表中有陰影的9個(gè)數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)? 4、 你還能在日歷中找到什么規(guī)律? 四、這節(jié)課你有什么收獲? 北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。 2、通過(guò)觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活都是有規(guī)律的。每天我們到一定的時(shí)間就會(huì)做一定的事情。在這樣的作息時(shí)間里就存在這很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們有愛(ài)好討論嗎? 二、探索新知，解決問(wèn)題 1、飛飛的父親是一名火車(chē)司機(jī)，每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機(jī)乘務(wù)員，每工作1