四年級數(shù)學平行與垂直的教案

1、四年級數(shù)學平行與垂直的教案 四班級數(shù)學平行與垂直的教案1 教學目標 1.使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類. 2.培育學生觀察能力和動手操作能力. 教學重點 正確認識三角形及其分類. 教學難點 正確掌握畫三角形高的方法. 教學過程 一、聯(lián)系生活，課前調(diào)查. 課前調(diào)查：找一找，生活中有哪些物體的外形或表面是三角形?請收集和拍攝這類的圖片. 二、創(chuàng)設(shè)情境，導入 新課. 1.讓學生說說生活中見到的三角形. 投影展示：學生展示收集到的有關(guān)三角形的圖片. 2.出示下圖： 3.導入 新課. 老師導入 ：看來生活中的三角形無處不在.關(guān)于三角形你還想了解它什么? 整理學生

2、發(fā)言，并提出以下學習目標： (1)什么叫三角形? (2)三角形有哪些特征? (3)三角形具有什么特性? (4)三角形怎樣分類? 今天我們就一起來認識三角形.(板書課題：三角形) 三、師生互動，引導探索. 1.教學三角形的意義. (1)老師：請同學們拿出三根小棒，如果把每根小棒看做是三角形的一條邊，你們分組擺一擺，并互相溝通一下，知道了什么? (2)繼續(xù)演示課件“三角形”. 老師：看一看哪組和你擺的一樣，它們是三角形嗎? (3)分組討論：如果我們擺三角形用的三根小棒看作三條線段，那么什么樣的圖形叫做三角形呢? (4)老師演示三根小棒是怎樣擺的，從而使學生知道一根接著一根連在一起的，隨后明確這是圍

3、成的.(板書：圍成) (5)揭示概念. 老師啟發(fā)同學互相補充，口述三角形的含義.(老師板書) (6)練一練：繼續(xù)演示課件“三角形”. 2.教學三角形的特征： (1)自學：三角形各部分名稱叫什么? 三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點? (2)繼續(xù)演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱. 老師提問：什么叫三角形的邊?三角形有幾條邊? 同桌討論：這些三角形都有哪此共同的特征? 引導學生用一句話概括三角形的特征. (3)結(jié)合手里三角形學具、邊摸邊說出它的特征. 3.三角形的特性. (1)用三角形木框?qū)嶒? 學生嘗試：讓學生用手拉一拉這個三角形，感覺怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相拉一拉. 引導學生得出結(jié)論

4、：三角形的木框不易變形. 提問：為什么這些部位要制成三角形呢? (2)實驗：出示三角形、平行四邊形(用木條釘成的)教具，讓學生試拉一拉它們.感覺如何?你發(fā)現(xiàn)了什么? 提問：要使平行四邊形不變形，應怎么辦?(加一條邊構(gòu)成一個三角形) (3)揭示特性. (4)師小結(jié)：房架、自行車架等之所以制成三角形的其中很重要的一個原因是利用了三角形的穩(wěn)定性，使其結(jié)實耐用. (5)你還能舉例子說明嗎? 4.三角形的分類. (1)讓學生任意畫一個三角形(或剪一個三角形) (2)對三角形進行分類. 學生猜想：三角形按角的特點可以分為哪幾類? 老師揭示：通常我們根據(jù)三角形角的特點分成三類.分別是銳角三角形、直角三角形和

5、鈍角三角形. 小組討論：你畫或剪的三角形屬于哪一類?找同學代表把三角形貼在黑板相應的集合圖中. 組織學生觀察并分組討論：這些角有什么特點，可以分成幾類? 老師小結(jié)：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形; 有一個角是直角的三角形叫做直角三角形. 有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形. 認識三角形之間的關(guān)系.繼續(xù)演示課件“三角形”. 老師提問：如果我們把所有的三角形看作一個整體，這個整體是由哪幾部分組成的呢? (3)三角形按邊進行分類. 全班同學共同測量課本137頁上部的三角形. 老師提問：通過測量你發(fā)現(xiàn)這些三角形邊、角各有什么特點? 引導學生得出：每個三角形的三條邊長度都相等，每個三角形的三個角

6、都相等. 老師指出并板書：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形.等邊三角形的三個角都相等. 引導學生比較等邊三角形與等腰三角形，使學生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形. 5.認識三角形的底和高，并畫高. (1)畫銳角三角形，老師邊作圖邊說明. 老師說明：我們已經(jīng)學過從直線外一點向直線作垂線的方法.現(xiàn)在利用這個知識來認識三角形的高. 老師提問：銳角三角形有幾條高?如果從B點畫高，它的底邊是哪條線段?如果從C點畫高，它的底邊是哪條線段? 引導學生明確：銳角三角形的底和高不止一個，從任何一個頂點都可以向它的對邊作高.這樣三角形就有3個底和3個高. (2)畫直角三角形. 討論：直角三角形

7、的高應該怎樣畫? 使學生明確：因為直角三角形兩條邊成直角，所以夾直角的一條邊是高，另一條邊就是底. 老師提問：再找一找另外一條高在哪兒? 使學生明確：從直角的頂點向斜邊作一條垂線，所以直角三角形的另一條高在斜邊上. (3)老師演示怎樣畫鈍角三角形的高. (4)老師強調(diào)說明：每畫完一條高，要標上垂足. 6.教學三角形的內(nèi)角和.【演示動畫“三角形內(nèi)角和定理”】 (1)量一量下面每個三角形中三個內(nèi)角的度數(shù).算一算三角形三個內(nèi)角的和是多少度. 老師：怎樣能知道三角形的三個內(nèi)角和的準確度數(shù)呢? (2)實驗： 指導學生拿一個直角三角形，按下圖的順序，把1和2沿虛線折過來.觀察一下，知道了什么? 使學生明確

8、：1+2=3=90. 指導學生拿一個銳角三角形，按下圖的順序，把1、2、3沿虛線折過來.觀察一下，知道了什么? 使學生明確：1+2+3=180. 指導學生用一個鈍角三角形再試一試. (3)引導學生總結(jié)：三角形的內(nèi)角和是180. (4)根據(jù)三角形內(nèi)角的是180，如果知道三角形是兩個角的度數(shù)，就能求出第三個角的度數(shù). 出示例題，引導學生讀題，分析題意. 列式計算. (5)練習：“做一做”. 在三角形中，已知1=140，3=25，求2. 四、鞏固練習. 1.在信封中藏一個三角形，只露出一個銳角，請同學們猜一猜是什么三角形? 提問：為什么不能確定? 2.判斷. 由三條線段組成的圖形叫做三角形. 三角形

9、有三條邊、三個角、三個頂點. 有兩個角是銳角的三角形一定是銳角三角形. 直角三角形只有一個直角. 3.操作題. 在下面的圖形中畫出一個條線段. (1)把這個三角形分成兩個銳角三角形? (2)把這個三角形分成兩個鈍角三角形? (3)把這個三角形分成兩個直角三角形? 4.實踐題. 小紅家的椅子用了很多年了，有點搖搖晃晃了.請同學們幫她想想辦法，該如何修理? 5.說出下面每個三角形的名稱，并畫出每個三角形的高. 五、老師小結(jié). 通過學習，你掌握或?qū)W會了什么? 六、布置作業(yè) . 140頁10題 下圖是一塊菜地,它外面的籬笆圍成了一個等邊三角形.這個籬笆的周長是多少? 140頁11題 用七巧板拼三角形.

10、 用兩塊拼一個三角形，你想出幾種拼法? 用四塊拼一個三角形，你想出幾種拼法? 用七塊拼一個三角形，你想出幾種拼法? 141頁14題 已知1和2是直角三角形中的兩個銳角. (1)1=50，求2. (2)2=48，求1. 板書設(shè)計 探究活動 聽指揮 游戲地點 操場 游戲用具 皮筋(封閉的) 游戲方法 1.將全班學生分成各小組.每組4人，其中三人按老師要求利用皮筋圍成三角形，另外一人負責舉旗，當本組完成時，該同學舉起小旗，以示做好. 2.老師可以說任意一種三角形.例如：當老師說“直角三角形”，三個同學就開始圍(三個同學各在三個頂點位置)，另一個同學認為圍好了就舉起小旗，先舉起小旗者為勝.當說出其它三

11、角形時，游戲方法同上. 四班級數(shù)學平行與垂直的教案2 教學目標： 1.了解數(shù)的產(chǎn)生，認識自然數(shù)。認識億級的數(shù)和計數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認識十進制計數(shù)法。 2.在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。 3.使學生了解古老的數(shù)學文化，培育學生學習數(shù)學的愛好，并滲透“生活中處處有數(shù)學”的思想。 教學重點：數(shù)的產(chǎn)生過程。 教學難點：理解十進制計數(shù)法的意義和十進位值制的價值。 教學準備：課件 教學過程： 一、數(shù)的產(chǎn)生 (一)導入 1.師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體 2.師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)

12、的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。 (二)了解古代計數(shù)方法 1.師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎?(打獵)對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結(jié)繩計數(shù)) 2.課件出示：圖片 師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子;放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙嫈?shù)和結(jié)繩計數(shù)也是如此。 3.課件出示： 師：這是我國挖掘出來的“

13、甲骨文”上的“數(shù)”字，這個字就源于結(jié)繩記事。 4.師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進步，捕獵工具的進展，打 到的獵物就會越來越多，相應的計數(shù)時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦? 【設(shè)計意圖：通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對數(shù)字的需求?！?(三)符號記數(shù) 1.師：隨著語言的進展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的進展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字。 2.通過介紹古埃及人記數(shù)符號，揭示計數(shù)法就是表示計數(shù)單位的個數(shù)，體會沒有位值帶來的不便。 (1)課件出示： 師：這是古埃及人設(shè)計的計數(shù)單位。 (2)課件出示： 師：看看這個數(shù)用到了哪些計數(shù)

14、單位，是多少?(4217)你是怎么想的。 (3)師：要想知道這個數(shù)表示多少，就必須看清有什么計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。 (4)師：你能用古埃及的計數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎?試一試。 (5)課件出示： (6)師：通過自己的嘗試，你有什么感覺?(麻煩) (7)師：請你想一想，這種計數(shù)方法為什么會這么麻煩?(每個計數(shù)單位都要用不同的符號，表示數(shù)時，有幾個這樣的計數(shù)單位就要畫幾次) 3.介紹阿拉伯數(shù)字 (1)課件出示： (2)師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的進展，人們溝通的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯數(shù)字”。阿拉伯

15、數(shù)字是誰發(fā)明的? 公元八世紀前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數(shù)字”。 【設(shè)計意圖：在用古埃及記數(shù)符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數(shù)的麻煩。通過介紹其他各國的記數(shù)符號，體會同意數(shù)字的必要性。】 二、認識自然數(shù)及新的計數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進制計數(shù)法。 (一)認識自然數(shù) 1.師：用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)? 2.師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。 3.看教材第17頁 4.師：通過看書，

16、你還了解到了自然數(shù)的哪些知識。 (二)十進制計數(shù)法的原則，體會位值制的價值。 1.師：為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢?比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數(shù)位) 2.師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示) 3.師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。(課件演示) 4.師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變

17、得簡單。 【設(shè)計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數(shù)帶來的便利。了解十進制計數(shù)法的原則，即“滿十進一”?！?(三)認識新的計數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級，整理數(shù)位順序表 1.師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學過了哪些數(shù)位?它們的計數(shù)單位分別是什么? 2.師：你還能繼續(xù)說出新的計數(shù)單位嗎?它們所在的數(shù)位又叫什么呢?還有更高的嗎? 3.師：這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，這種計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。 4.師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數(shù)級? 課件出示：數(shù)位順序表 【設(shè)計意圖：引導學生利用類推遷移規(guī)律認識新的計數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級，掌握

18、數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。】 三、知識運用 1.教材第22頁第1題。 2.教材第22頁第2題。 四班級數(shù)學平行與垂直的教案3 教學目標 知識與技能：學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法方法，并能熟練進行計算。 過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。 情感、態(tài)度和價值觀：培育學生養(yǎng)成仔細計算的良好學習習慣。 教學重難點 定商，商的位置。 一、熱身運動。 1.看著算式直接報出答案。 6020 12030 8020 36040 18030 24040 42060 24030 2.括號里能填幾? 30( )280 20( )82 40( )278 70( )165 30( )182 90(

19、 )620 3.筆算873和4276。 4.反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當板書除法法則。 5.揭題。筆算除法。 二、探究新知 1.出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學信息?可以提出什么數(shù)學問題?怎樣列式? (1)板書：可以分給幾個班?9230，口算，估算。 (2)學生嘗試筆算。學生自練，師巡視收集學生的各種典型情況。并進行板書。 反饋。 判斷對錯。你能告訴老師哪一個豎式是正確的?為什么?另外三個豎式錯在哪里?為什么? 結(jié)合小棒圖理解算理。 結(jié)合正確的豎式說說9230是怎么算的?提問：商為什么寫在個位上? 做一做。3010 4020 6430 8540。請四位同學上臺板演。 (

20、3)筆算19230。 學生列式筆算。 反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你是怎么算的?商4，你是怎么想的? (4)比較：在筆算19230和9230的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方? (5)做一做：14020 28050 56580請三生上板演。 2.小結(jié) 我們今天學習了什么知識?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，要注意哪些方面? 三、練習 1.選擇其中一組完成計算。 A 8230 10230 28070 B 7820 19780 36440 2.下面的計算對嗎?把不對的改正過來。練習十四，第2題。 3.體育用品商店正在搞促銷活動： 陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球?你還可

21、以提出什么問題? 四、總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲? 教學設(shè)想： 1.計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢? 建構(gòu)主義學習理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學生的有關(guān)閱歷、體驗。標準也非常強調(diào)，計算教學時“應通過解決實際問題進一步培育數(shù)感，增進學生對運算意義的理解”;“應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程”;“避開將運算與應用割裂開來”。 然而，任何事物都不是絕對的。計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢?其實，新課前的復習鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中

22、已有的相關(guān)舊知，二是為新知學習分散難點。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計算教學中，經(jīng)常有人為了使教學“順暢”，設(shè)計了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺得有必要在課前安排一個復習鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個小練習：1、看著算式直接報出答案;2、括號里能填幾;3、筆算873和4276。 2.要注重計算與日常生活的聯(lián)系。

23、 誠然，計算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計算的現(xiàn)實意義，適當讓學生在實際情境中通過活動體驗、感受和理解運算的意義、來源、現(xiàn)實背景和本質(zhì)。 標準注重了通過實際情境使學生體驗、感受和理解運算的意義。在“總體目標”中提出：“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題?！薄敖?jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，進展抽象思維?！?3.解決問題與技能形成。 過去計算教學中單調(diào)、機械的仿照和大量重復性的過度訓練是要不得的，但是，在計算教學時只注重算理理解和解決實

24、際問題，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，也是不利于培育學生的計算能力的。特別需要指出的是，在學生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。具體地說，可以先針對重點、難點進行專項和對比練習，再根據(jù)學生的實際體驗，適時縮減中間過程，進行歸類和變式練習，最后讓學生面對實際問題，掌握相應策略。 四班級數(shù)學平行與垂直的教案4 教學目標： 知識與技能： 1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。 2、培育學生的計算能力。 過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。 情感、態(tài)度和價值觀：培育學生養(yǎng)

25、成仔細計算和仔細檢查的良好學習習慣。 教學重點： 商的位置。 教學難點： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。 教具 圖片、口算卡片 教學過程： 老師導學 一、復習導入 1、口算卡片(略) 2、填空 1)把320平均分成40份，每份是( ) 2)每份是70，490里面有( )個70 3)( )( )=2019，除數(shù)最小是( ) 4)32240的商寫在( )位上。 5)475與195的差里有( )個70。 6)如果430+6=126，那么12630=( )( ) 7)有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要( )個箱子。 3、說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法? 二、練習內(nèi)容 1、計算 34642 17

26、157 167493 87673 20 xx87 1033284 2、計算并驗算 481483 844533 324347 182763 156828 266936 3、按要求在()里填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。 商是一位數(shù) 商是兩位數(shù) ( )2538 ( )7627 ( )9682 ( )0464 解決問題; 1)一個排球42元，300元最多可以買幾個排球? 2)一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍? 3)探究題 小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少? 4)競賽題 三、總結(jié) 通過這幾節(jié)課的學習，你學會計算除數(shù)是兩位數(shù)的

27、除法了嗎?說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法? 四、作業(yè) 91頁5-8 四班級數(shù)學平行與垂直的教案5 【教學內(nèi)容】 義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四班級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。 【教學目標】 1、學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。 2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培育學生初步的歸納概括能力。 3、能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培育學生解決實際問題的能力。 【教具學具準備】 老師準備多媒體課件，視頻展示臺。 【教學過程】 一、引入課題 老師：前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用

28、這些知識來解決問題嗎? 學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。 學生根據(jù)圖意列出算式68835，然后獨立計算。 抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。 多媒體再出示未作修改的情境圖。 老師：發(fā)生了什么變化? 學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86 kg。 老師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式? 學生：68886。 老師：這個算式的計算和我們前面學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算相同嗎?今天我們就繼續(xù)來? 點評：通過變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系

29、，還能引導學生對原有知識的回顧，從而為新知識的學習作準備。 二、教學新課 1、教學例4。 老師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題? 學生獨立思考，匯報。 學生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應該怎么算呢? 老師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決? 引導學生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。 老師：也就是當被除數(shù)的十位上不夠商1時，就從被除數(shù)的個位上開始除，現(xiàn)在大家能計算了嗎? 學生獨立計算，匯報。 老師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽? 讓學生把列

30、的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。 學生：從個位商起，把86看成90，可以想到890=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)867=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。 老師根據(jù)學生的回答板書 老師：看來這些飼料只夠用8天。 老師：下面我們再來討論：28035怎樣試商? 學生以小組為單位討論，再組織全班溝通。 引導學生明確：35這樣的除數(shù)，個位? 既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準確的商。 點評：這個教學環(huán)節(jié)中通過學生對問題的討論來進行計算方法的探索，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，這個過程不但能進一步完成學生對三位數(shù)