2020年中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》綜合練習(xí)試題-含答案

1、題題是K-M鄒篇領(lǐng)中以物妙 N裁 (畫兇)欄2020年中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力綜合練習(xí)試題含答案考前須知：1、考試時間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否那么不予評分。一、單項選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（）。A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基2、錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學(xué)生問答，以使學(xué)生的心理活動 更好地維持在教學(xué)活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是（）.

2、A團體警覺B.替代強化C最小干預(yù)D處理轉(zhuǎn)換3、某生近期情緒低落、思維緩慢、活動減少，容易自我否認(rèn)、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問 題是（）。A.焦慮B.強迫C.抑郁D.恐怖4、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）。A、課程與教學(xué)的基本原理B、教育目標(biāo)分類學(xué)C、教育過程D、教學(xué)與一般開展5、小華認(rèn)為：法律或道德是一種社會契約，為維護社會公平，每個人都必須履行自己的權(quán)利和 義務(wù)：但同時他又認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合群眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德 開展理論，小華的道德判斷處于（ ）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平6、如果讓六個月嬰兒走路，不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童

3、學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。 這說明（）。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的開展過程及其階段B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的開展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)決定人開展的最終結(jié)果7、舊的社會制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽，新的社會制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種 現(xiàn)象說明教育開展就有（）。A、相對獨立性B、歷史局限性C、社會制約性D、社會能動性8、“金字塔形”的等級制教育制度屬于（）。A、網(wǎng)絡(luò)教育B、學(xué)校教育C、社會教育D、群眾教育9、校本課程開發(fā)的理念是（）。A、以學(xué)生為本B、以學(xué)校為本C、以知識為本D、以成績?yōu)楸?0、以下哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？（）A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B

4、.學(xué)生諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲11、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）。A.傳授知識B.開展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德12、學(xué)生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的 價值體系，說明其品德開展到（）。A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段13、編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）。A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說明14、小明看書時可以“一目十行”，而小華那么“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上 存在差異？（）A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移15、在中學(xué)階

5、段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.社會課程16、以下關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的選項是（）。A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C.氣質(zhì)有好壞之分D.氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小17、課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化18、建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.奧蘇貝爾D.布魯納19、在一堂化學(xué)課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用 的教學(xué)方法（）。A.實驗法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演文法20、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)

6、堂改為學(xué)校，實行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制21、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）.A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實踐活動課程二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）1、思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。2、課程目標(biāo)確實定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。3、動物界也存在教育。4、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)那么，學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。三、簡答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）1、簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的措施。2、如何提高教師教學(xué)效能感?3、簡述全面開展教育各組成局部

7、之間的關(guān)系。4、簡述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原那么的基本要求。四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）1、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進(jìn)入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí) 迎接高考的氣氛中，時常感覺到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常 想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁 熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我I可答問題。不管是能答上 來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了 這種害怕心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連

8、續(xù)失眠，考試時常因為太緊 張而不能認(rèn)真審題：并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越 差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法.2、初一（2）班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)亳無興趣，成績極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學(xué)考 試，他一道數(shù)學(xué)題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個無用的人我 不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分”數(shù)學(xué)老師閱卷時，看到這份無標(biāo)點，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫 到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁

9、老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心 的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標(biāo)點，改了錯別字，重新組織了那段話。零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把握當(dāng)作一個無用的人。不，我不是一個無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見吧，零分！然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩??！聽到這句話，李小剛感到很驚訝，梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象，詩言情, 詩言意，從這首詩中可以看出你是一個不甘與零分為伍的人?！薄斑@是詩？我也能寫詩？ ”沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此的評價他，李小剛非常感動。從此，在梁老師的不斷鼓勵卜,李小剛驅(qū)散

10、了心中的陰霾，堅定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí) 的態(tài)度。兩年后，李小剛順利的考上了高中。問題：（1）梁老師成功的運用了哪一種教育原那么？（2）結(jié)合材料，闡述貫徹其原那么的基本要求。參考答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）1、A2、A3、C4、A5、答案：C6、A7、A8、答案：B9、答案：A10、A11、B12、D13、C14、A15、A16、A17、答案：A18、A19、答案：D演示法20、答案:C21、【參考答案】D【答案解析】研究性學(xué)習(xí)從課程形態(tài)上看屬于綜合實踐活動課程。二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）1、【答案】該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問

11、題時往往只看到某種事物的通常功能, 而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形 成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢在問題解決中有枳極作用，也有消極影響。 當(dāng)問題情境不變時，定勢對問的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生.了 變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。2、錯誤。理由：確定課程目標(biāo)，苜先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系，其次，要對學(xué)生 的特點、社會需求、學(xué)科開展等各個方面進(jìn)行深入研究。在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效 盼課程目標(biāo)。3、【參考答案】X。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是

12、教育者根據(jù)一定的社會要求, 有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向開展的活動。教 育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī) 定性。由此可知，教育是人類所獨行的社會現(xiàn)象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者 進(jìn)行培養(yǎng)的過程。動物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)， 所以動物界不存在教育。4、【參考答案】錯誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)到達(dá)剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味 著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究說明，學(xué)習(xí)的熟練程度到達(dá)150%時，記憶效果越好：超過150%時, 效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲

13、勞等而成為無效勞動。三、簡答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）1、（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，運用啟發(fā)式教學(xué)。引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。（3）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。（4）充分利用反響信息，妥善進(jìn)行獎懲。（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（6）利用原有興趣、動機的遷移。2、正確答案：（教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提 高教師教學(xué)效能感的途徑主要有：（1）在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風(fēng)。（2） 在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)那么并嚴(yán)格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)

14、立進(jìn)修、培 訓(xùn)等有利于教師開展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。（3）良好的校風(fēng)建設(shè)、提高福利待 遇等措施也會對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的影響。（4）要形成科學(xué)教育觀，這需要教師不斷 地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，在教學(xué)實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證 并開展這些知識。（5）注意向他人學(xué)習(xí)，如觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)、學(xué)習(xí)其他教師的好經(jīng)驗，增強 教師的自信心。（6）教師要注意對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。）3、正確答案：（1） “五育”在全面開展中的地位存在不平衡性。全而開展不能理解為要求學(xué) 生“樣樣都好”的平均開展，也不能理解為人人都要開展成為一樣的人。全面開展的教育

15、同 “因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個性特長”并不是對立的、矛盾的。人的開展應(yīng)是全面、和諧、具 有鮮明個性的。在實際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的開展往往是不平衡的，有 時需要針對某個帶有傾向性的問題強調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會因某一時期任務(wù)的不同，在 某一方面有所側(cè)重。（2） “五育”各有其相對獨立性?！拔逵敝械拿恳唤M成局部都有其相對 獨立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對其他各育起者影響、促進(jìn)的作用，各育不能相互代 替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù)，其各自的社會價值、教育價值、滿足人開展的價值 都是通過各自不同的作用表達(dá)出來的。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體 現(xiàn)了

16、社會主義教育的方向，是“五ff”的靈魂：智育那么為其他各行的實施提供了認(rèn)識基礎(chǔ)：體 育那么是實施各育的物質(zhì)保證：美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。因 此，“五育”各有其相對獨立性。（3） “五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、 勞動技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。它們的 關(guān)系具有在活動中相互滲透的特征。）4、（1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性：（2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育；（3）教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：（4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。四、材料分析（本大題共2小題，每題1

17、8分，共36分）1、3）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：心情極度緊張，情緒波動，比方“時常感覺心煩意亂”生理反響強烈，比方“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù) 失眠”思維刻板，比方“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比方“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比方“學(xué)習(xí)有好有壞”害怕老師提問，比方“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種害怕心理?！保?）產(chǎn)生考試焦慮的原因：學(xué)校方面的原因，比方班級的排名，老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因，比方父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格要求等。社會方面的原因，比方社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。學(xué)生自身的原因，比方學(xué)習(xí)動機過強，不當(dāng)?shù)臍w因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：積極強化。比方做對題目以后，給予正強化。還可以交給學(xué)生學(xué)會運用直接強化、替代強 化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法, 讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。代幣獎勵法，用一些符號、工具作為去的成功的指標(biāo)，每做好一件事情;就給學(xué)生一個代 幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。認(rèn)知療法，比方理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無望的看法。人本主義療法。通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，正視自己確實定，采取各種措施， 激發(fā)學(xué)生的潛能。2、1.