讀表率的力量有感一

1、讀表率的力量有感一2011-2-28我念書喜愛先看目錄，選擇一些自己比較喜愛的章節(jié)先看，我在目錄中看到 -劉可佩，!確信專門好，若是看到好的課堂教學(xué)妙語，我能夠在我的師生熱情洋溢，激情似火，沒有設(shè)計(jì)的精妙絕倫，但令人拍案稱絕。劉可佩的課，如春風(fēng)洗澡，清新自然；如甘泉入腹，沁人心扉，如品一壺綠茶，慢慢玩味，余香縈繞。但細(xì)心觀看就會(huì)驚奇地發(fā)說實(shí)話看到那個(gè)地址，我多少有些失望，在我的想象中，既然是至少除激情表示了懷疑，若是象描述中的那樣的課堂，只能算是比較出彩的常態(tài)課算了。我壓抑著一絲失望，量。往往一場(chǎng)轟轟烈烈的活動(dòng)，一場(chǎng)驚天動(dòng)地的事件事后，留下來給人們的并非是預(yù)想的那么多。相反的是平平常常的生活，

2、更有利于人的成長(zhǎng)和成熟?？墒牵瑯銓?shí)常態(tài)，并非是許諾平庸，不追求成效和質(zhì)量。劉可佩的課，瑞然樸實(shí)，不施雕飾，可是課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的神情的專注，情感的看樣子，我選對(duì)了章節(jié)，我有了把它看完并吸收的期望?？赐暌院?，我又看了一遍，把自己喜愛的字字句句做上了記號(hào)。此刻寫出來，與大伙兒共享。下面是引用原文上的五點(diǎn)。1. 說真實(shí)的話幣說正確的話更重要。身的緣故。幫忙小孩制造一個(gè)安全，支持的課堂文化環(huán)境，對(duì)培育敘述自信的表達(dá)，純真的交流，民主的對(duì)話，十分必要。2. 關(guān)注每一個(gè)小孩的心靈感受。恩，你說得很清楚，還有誰也能說得更清楚一點(diǎn)？如此的語言，傳遞給第一名發(fā)言的同窗時(shí)何心情？第一個(gè)發(fā)言的小孩又有何感受？表述

3、不太好的同窗還能有參與的機(jī)遇嗎？劉可佩建議，不妨換成如此的口氣某某同窗讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？或某某同窗讀的怎么樣？讓學(xué)生評(píng)判后再鼓舞誰還能獨(dú)處這種感受？這時(shí)，小孩們關(guān)注的不是誰讀得好，3. 有的教師，在課堂上“什么緣故”發(fā)問不斷，學(xué)生被問得一頭霧水，不知如何打才合老師的胃口。生回答是不是正確為要緊依據(jù)，指向的結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)因怕回答有錯(cuò)，而遮掩一些真實(shí)的方式。程。劉可佩的課堂上，也常常性的鼓舞學(xué)生“誰情愿講給大伙兒聽？”而不是“誰能講給老師聽呀？”若是教師要介紹新的方式，能夠采納“老師這兒有一種解法，你們看行不行？”不是“看黑板聽老于幫忙小孩成立自信，最終表現(xiàn)出來時(shí)一種崇尚自由民主，合

4、作創(chuàng)新的課堂文化的建構(gòu)。4.“評(píng)判的目的不是甄別，而是鼓勵(lì)，喚醒和導(dǎo)向”判語言能夠分為兩類。給小孩們提出希望，不是一味的要求和治理，不是一味的批評(píng)和指責(zé)。你是怎么想的？“每到關(guān)鍵的地方，劉可佩的這些語言巧妙地將學(xué)生 課堂的前臺(tái)，聰慧的吧自己時(shí)借學(xué)生的方式為課堂資源，展開討論，得出結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生試探.間，讓每一個(gè)學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，彰顯了劉可佩在樸實(shí)無華的背景中對(duì)學(xué)生的尊重。5.“簡(jiǎn)單的錯(cuò)，不簡(jiǎn)單的處置“學(xué)顯得多余，乃至有時(shí)，千講萬講，以為學(xué)生錯(cuò)了。一看，叫上一個(gè)來，卻犯錯(cuò)了。一看，馬上要下課了，還有設(shè)計(jì)好的一個(gè)壓軸題目，把錯(cuò)誤糾正過來吧，又會(huì)延誤時(shí)刻，不能不改變既定內(nèi)容，把設(shè)計(jì)的出色環(huán)節(jié)去掉，真的又很不甘心。里，但那個(gè)進(jìn)程中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)確實(shí)是踴躍而有價(jià)值的。值取向的集中反映，只有教師的 教育素養(yǎng)的不斷積淀才能夠面對(duì)課堂上的各類挑戰(zhàn)，從容自如，“教師應(yīng)當(dāng)常常不斷地盡力，以知識(shí)充實(shí)自己，酷愛自己的事業(yè)。巴普洛夫”我作為一名教師，我在不斷地以知識(shí)充實(shí)自己，我在中學(xué)到了新的教師的聰慧，把課堂交給學(xué)生，