小班語言說課稿：長長的和圓圓的菜

1、Word - 4 -小班語言說課稿：長長的和圓圓的菜二、說活動目標(biāo)1、利用嬉戲的形式協(xié)助幼兒了解一些蔬菜的名稱,熟悉蔬菜某一顯然的形狀特征。2、引領(lǐng)幼兒按蔬菜的某一特征歸類。按照目標(biāo),我把活動的重點定為:了解一些蔬菜的名稱,熟悉蔬菜某一顯然的形狀特征。難點是:引領(lǐng)幼兒按蔬菜的某一特征歸類。三、說教學(xué)預(yù)備1、各種長長的和圓圓的菜,如:胡蘿卜、芹菜、洋蔥、花菜、黃瓜、番茄、土豆、竹筍、大蒜、蒜頭、辣椒等各若干(數(shù)量多于幼兒人數(shù))2、蘿卜娃娃和南瓜娃娃(在蘿卜和南瓜上分離粘貼紐扣做眼睛、紅色玻璃紙做嘴巴)3、長方形的盒子和圓形的盒子,各貼有長形和圓形的標(biāo)記。4、兩位教師同時參加嬉戲活動。四、說教法、

2、學(xué)法(一)新綱要提出:創(chuàng)設(shè)一個寬裕的環(huán)境,讓每個幼兒都有機(jī)會參加探索活動,舉行試試,感觸參加的樂趣。按照小小班幼兒思維的詳細(xì)形象性特點始終貫通直觀性原則,結(jié)合多種教法舉行活動。1、情景教學(xué)法:在教學(xué)過程中,老師有目的地創(chuàng)設(shè)了蔬菜娃娃形象,引起幼兒的注重。啟發(fā)幼兒融入到說蔬菜名稱、熟悉蔬菜形狀、給蔬菜分類的情境中,激活幼兒的探究愛好,樂觀思量,動腦,以達(dá)到共性與素養(yǎng)的共同進(jìn)展。2、直觀法:這里使用的是演示法,利用演示變換實物,激活幼兒的學(xué)習(xí)愛好。結(jié)合老師的變換操作及幼兒的親身體悟,動靜結(jié)合,使教學(xué)成為好玩的活動,簡單引起幼兒的愛好,集中幼兒的注重力,便于幼兒理解,易于記憶,從而是孩子們心情高漲,

3、愛好盎然。3、談話法:在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,引發(fā)學(xué)習(xí),有利于幼兒獲得新學(xué)問和進(jìn)展智力,培養(yǎng)語言表述能力和較好的語言習(xí)慣。4、嬉戲法:嬉戲是幼兒最喜愛的活動。給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動目的,又能更好地激活出幼兒的豐盛想象力,并協(xié)助幼兒鞏固想象結(jié)果。(二)學(xué)法活動中,我引領(lǐng)幼兒運(yùn)用嬉戲操作法、觀看法等來獲得學(xué)問閱歷。另外在其次環(huán)節(jié)后半部分我鼓舞幼兒說出一種蔬菜名稱和它做好伴侶。第三個環(huán)節(jié),把蔬菜寶寶送回家,我采納了試試法,引領(lǐng)幼兒大膽表現(xiàn)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的仆人,所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情境,讓幼兒全身心的樂觀投入到活動中去,并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間

4、。五、說活動過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激活幼兒參加活動的愛好活動一開頭,老師以奧秘的口吻激起幼兒的愛好:你們看,今日誰來了?展示蘿卜娃娃和南瓜娃娃,利用回答蔬菜寶寶的問題:我還有一個名字叫什么?為什么?啟發(fā)幼兒的觀看。托班小伴侶他們最初表述的一定是他們直觀察到情形,多數(shù)以單詞的表述形式浮現(xiàn),如長長的、圓圓的,等等。這時教師的作用除了協(xié)助孩子表述清晰,還可以利用順口溜的形式表述,如老師以蔬菜寶寶的口吻,鼓舞幼兒和它們一起念:蘿卜娃娃,長又長,南瓜娃娃,圓溜溜。過渡到下一環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)為目標(biāo)1服務(wù)。(二)熟悉蔬菜。按照幼兒奇怪的特點,在這一環(huán)節(jié)我展示了多種蔬菜,引領(lǐng)幼兒觀看,老師介紹及幼兒指認(rèn)說說它們的名

5、稱、外形,小伴侶結(jié)合以往閱歷大膽表述。在這一過程當(dāng)中,教師是引領(lǐng)者,在輕松的活動氛圍當(dāng)中,幼兒摸摸、看看、說說。此環(huán)節(jié)是為目標(biāo)1服務(wù)的。(三)蔬菜分類。小小班的孩子們好動、有趣,對學(xué)習(xí)的熟悉很大的程度依靠于行動。蔬菜分類的嬉戲,就能滿足孩子們好動的天性,在嬉戲中讓幼兒體悟?qū)W習(xí)的歡樂。這一環(huán)節(jié)的重點是強(qiáng)調(diào)營造一個開心、快樂、無拘無束的嬉戲氣氛,讓孩子們充分體悟到嬉戲的歡樂,讓孩子們有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。此環(huán)節(jié)是重點、難點的聚攏之處,難點的解決主要是采納嬉戲操作法、試試法。囫圇活動是圍圍著蔬菜綻開的,以充分呈現(xiàn)孩子們自主的表述,并在開心、輕松的嬉戲中學(xué)習(xí)、感知。滿足孩子們的奇怪心,又能激活幼兒熟悉蔬菜的愛好。在活動中,老師是引領(lǐng)者,幼兒是主體。我會關(guān)注每一個孩子在活動中的狀況