19如何撰寫(xiě)基于課程的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)之物理課堂教學(xué)資源運(yùn)用

1、教學(xué)反思 如何撰寫(xiě)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)之 物理課堂教學(xué)資源的運(yùn)用陸趙華物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的有效運(yùn)行來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此強(qiáng)調(diào)，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、注重目標(biāo)導(dǎo)向。“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”，最重要的體現(xiàn)在于其設(shè)計(jì)思想符合課程理念，教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)就是切實(shí)有效地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！白⒅啬繕?biāo)導(dǎo)向”，最質(zhì)樸的意涵是強(qiáng)調(diào)尊重教學(xué)實(shí)際，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；教學(xué)設(shè)計(jì)注重于發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，重視為展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性創(chuàng)造條件。教學(xué)資源是指服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種物力和人力，不僅包括

2、非生命的實(shí)物和信息，還包括具有能動(dòng)性的有生命的人力資源。物理教學(xué)資源是指支持物理課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，能為物理課堂教學(xué)所利用的各種條件，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源從單一的文本到數(shù)字化資源，呈現(xiàn)出多元化，教學(xué)資源越來(lái)越多。它包括大家熟悉的教材、教具、教學(xué)設(shè)備等物力資源，也包括新課程倡導(dǎo)的支持物理課堂教學(xué)開(kāi)展的人力資源、制度資源及時(shí)空資源等。教學(xué)資源的運(yùn)用，是指教師圍繞確定的教學(xué)目標(biāo)精心鑒別、設(shè)計(jì)、制作和利用具體適用的教學(xué)資源。教學(xué)資源的運(yùn)用需重點(diǎn)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)與教科書(shū)使用之間的聯(lián)系，指明有關(guān)使用教科書(shū)的要求。如果對(duì)于教科書(shū)中某些教學(xué)內(nèi)容的組織或活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)做出了調(diào)整，這時(shí)要指出緣由；如果教學(xué)設(shè)計(jì)中

3、有重新創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情境，則要闡明目的意義。另外，還要說(shuō)明有關(guān)教學(xué)媒體的使用及其注意事項(xiàng)、利用有關(guān)校內(nèi)外教學(xué)資源的要求?？傊?，教學(xué)資源的運(yùn)用是由教學(xué)目標(biāo)決定的。下面列舉高中物理教學(xué)中的一個(gè)課例進(jìn)行分析。 課題：作用與反作用 牛頓第三定律教學(xué)資源： 1、實(shí)驗(yàn)器材 演示實(shí)驗(yàn)：小吊扇，平板車(chē)，壓縮空氣管，玩具車(chē)、木板，玻璃棒，磁鐵、小車(chē)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：力傳感器兩個(gè)，數(shù)據(jù)采集器，計(jì)算機(jī)。 2、教學(xué)課件 “星際穿越”的錄像片段、PPT多媒體 。教學(xué)資源情景：視頻1。 運(yùn)用：通過(guò)觀看視頻“星際穿越”的錄像片段，導(dǎo)入新課。說(shuō)明：本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是牛頓第三定律，選取的錄像中二次提到了“牛頓第三定律”， 此環(huán)節(jié)

4、是為提高學(xué)生的興趣，展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知的欲望和探究的興趣。教學(xué)資源活動(dòng)：演示實(shí)驗(yàn)1。 運(yùn)用：用DIS測(cè)定吊鉤對(duì)電扇拉力的變化。說(shuō)明：目的是讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受力的作用是相互的，進(jìn)而理解作用力與反作用力的概念。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：知道力的作用是相互的；知道施力物體同時(shí)也是受力物體。教學(xué)資源活動(dòng)：小實(shí)驗(yàn)2、3。運(yùn)用：小實(shí)驗(yàn)2：玻璃棒放在桌面上然后把木板放在幾根玻璃棒上，在把玩具車(chē)放在木板上，打開(kāi)開(kāi)關(guān)玩具車(chē)向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)木板向后運(yùn)動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)3：兩小車(chē)放在桌面上，在把小車(chē)上各放上一條形磁鐵，當(dāng)同名磁極相對(duì)時(shí)兩小車(chē)遠(yuǎn)離，當(dāng)異名磁極相對(duì)時(shí)相互靠近。說(shuō)

5、明：活動(dòng)中的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)為突出教學(xué)中接觸和非接觸的二個(gè)作用力與反作用力性質(zhì)相同，同時(shí)存在，同時(shí)消失（變化）的特點(diǎn)、體現(xiàn)了兩個(gè)層次的要求。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：知道作用力和反作用力具有相互性、同時(shí)性、同一性等性質(zhì)。教學(xué)資源活動(dòng)：小實(shí)驗(yàn)4；學(xué)生實(shí)驗(yàn)5 運(yùn)用：小實(shí)驗(yàn)4手拉手進(jìn)行拔河比賽大個(gè)子同學(xué)和一個(gè)小個(gè)子同學(xué)手拉手進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大個(gè)子同學(xué)勝了。再請(qǐng)大個(gè)子同學(xué)站在滑板上和一個(gè)小個(gè)子同學(xué)重新進(jìn)行手拉手拔河比賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小個(gè)子同學(xué)勝了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)5：用DIS實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究作用力與反作用力的大小所遵循的規(guī)律。說(shuō)明：設(shè)置這二組學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生邊觀查實(shí)驗(yàn)邊討論作用力與反作用力大小的關(guān)系，分析總結(jié)作用力與反

6、作用力的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究和DIS實(shí)驗(yàn)，在得出作用力與反作用力的方向、大小關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、歸納得出牛頓第三定律。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上；通過(guò)牛頓第三定律的建立過(guò)程，感受觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、歸納等科學(xué)方法。教學(xué)資源活動(dòng)：實(shí)例分析。運(yùn)用：實(shí)例分析作用力與反作用力和一對(duì)平衡力的區(qū)別與聯(lián)系。 說(shuō)明：本節(jié)的難點(diǎn)是一對(duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以及在實(shí)際問(wèn)題中分析作用力和反作用力。結(jié)合實(shí)例，通過(guò)對(duì)最簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的分析得到研究對(duì)象受力情況，并找出每個(gè)力的反作用力，運(yùn)用分析、比較的方法，認(rèn)識(shí)作用力與反作用力和一對(duì)平衡力之間

7、異同，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題中歸納出規(guī)律，并推廣到一般情況。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：知道在共點(diǎn)力作用下物體平衡的概念。理解物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件。理解作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的異同。教學(xué)資源活動(dòng)：小實(shí)驗(yàn)6。PPT多媒體。運(yùn)用：演示“壓縮空氣大炮”實(shí)驗(yàn)，知道真空中飛船的行進(jìn)。展示PPT多媒體資源。說(shuō)明：通過(guò)“壓縮空氣大炮”演示實(shí)驗(yàn)，展示了牛頓第三定律在火箭原理中的重要應(yīng)用，由火箭想到在航天航空史上有杰出貢獻(xiàn)的校友，很自然地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：知道牛頓第三定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用第三定律解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，教師善于開(kāi)發(fā)物理課堂教學(xué)資源，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然課程

8、資源的運(yùn)用具有多樣性的特點(diǎn)，同樣的課程資源，在不同的教師眼中會(huì)有不同的作用。例如，在共振現(xiàn)象的研究之中，有教師選擇1940年美國(guó)塔柯姆大橋共振被毀的課程資源，單就教材上的圖片講解一下是一種應(yīng)用，找到錄像給學(xué)生放映是一種應(yīng)用，從錄像出發(fā)抽象出橋的模型再過(guò)渡到共振現(xiàn)象的研究之中也是一種應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)這一模型展開(kāi)猜想和探究又是一種應(yīng)用。如何更好地運(yùn)用課程資源，應(yīng)該引起物理教師的深入思考。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)充分地占有教學(xué)資源，并能有效地獲取所需的資源。于是如今的課堂教學(xué)因?yàn)槊媾R占有過(guò)多的且質(zhì)量非常高、又切合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源而很難取舍的局面。教學(xué)資源的過(guò)多過(guò)濫反而影響了教學(xué)

9、效果，使每一個(gè)教學(xué)資源的應(yīng)用如蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過(guò)，只有教學(xué)資源展示的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)本質(zhì)。所以，對(duì)于物理課堂，一方面我們要不斷地開(kāi)發(fā)新資源，以使課堂教學(xué)資源更加豐富、新穎而富有吸引力，同時(shí)，我們也要舍得“放棄”，使我們的課堂教學(xué)源更加“精”，更能切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，更能準(zhǔn)確地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更能有系統(tǒng)地幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。思考：以下二個(gè)實(shí)驗(yàn)都是研究機(jī)械能守恒，會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？教師運(yùn)用的教學(xué)資源應(yīng)具有：（1）同所要教學(xué)的知識(shí)具有相同的結(jié)構(gòu)，因而能夠通過(guò)相互作用提示有關(guān)現(xiàn)象，使教學(xué)資源具有“結(jié)合特征”；（2）具有吸引力，能引起學(xué)生興趣，要能適宜不同年齡，不同能力水平的學(xué)生，去完成發(fā)現(xiàn)并能夠激發(fā)不同層次上的多種思考；（3）有多種相互作用，有較廣的思考余地，能讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行探究，使學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)，而這些發(fā)現(xiàn)大多數(shù)將和從屬概念相關(guān)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)、注重目標(biāo)導(dǎo)向的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是理念到行為的產(chǎn)物