人教版七下生物32發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案設(shè)計(jì)

1、第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體互換（第二課時(shí)肺泡血液的氣體互換）【教材分析】對(duì)于肺泡與血液的氣體互換，教材第一聯(lián)合“想一想，議一議”活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析氣體成分的變化是如何發(fā)生的。要說明肺泡與血液之間的氣體互換是怎么發(fā)生的，第一要介紹肺泡適于氣體互換的構(gòu)造。教材在這里用圖文聯(lián)合的方式，經(jīng)過表現(xiàn)肺泡與毛細(xì)血管聯(lián)合的構(gòu)造，介紹了氣體互換是如何進(jìn)行的?！臼谡n目的】概括肺泡與血液的氣體互換過程。經(jīng)過分析資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析的能力。認(rèn)同生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)看法?！臼谡n重難點(diǎn)】肺泡與血液的氣體互換過程?！臼谡n過程】授課內(nèi)容授課任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)示性問題對(duì)策二、肺泡與二、肺泡與血血液的氣體液的

2、氣體互換教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)觀看課件，肺互換1、肺泡的生觀看肺的圖片，解說肺泡仔細(xì)聽取教師泡與血構(gòu)造特點(diǎn)適于互換的特點(diǎn)：即肺是由的解說，理解肺液的氣肺是由肺泡構(gòu)成的，肺泡與毛細(xì)血泡的構(gòu)造特點(diǎn)，體互換肺泡構(gòu)成管牢牢包繞在一同；肺泡壁形成構(gòu)造與功過程抽的；肺泡是由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成的。能相適應(yīng)的觀象，學(xué)與毛細(xì)血管浸透構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。生不易牢牢包繞在點(diǎn)。理解，一同；肺泡解說氣體分子只能由高借助動(dòng)壁是由一層試一試處向低濃度處擴(kuò)散，直仔細(xì)領(lǐng)悟畫課件上皮細(xì)胞構(gòu)至均衡為止。氣體擴(kuò)散的原進(jìn)行講的氣體互換過程3、肺泡與血液2、氣體擴(kuò)散原成的。氣體擴(kuò)理散是指某種氣體分子經(jīng)過擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)而進(jìn)入到其他氣體里；因?yàn)闅?/p>

3、體分子的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)比較激烈，所以擴(kuò)散比較明顯。拓展提升：氣肺泡是體在血液中的細(xì)支氣管末運(yùn)輸及血液與端的球狀小組織細(xì)胞之間囊，它們?cè)诘臍怏w互換把氧氣供應(yīng)給血液以及排出無用的二氧化碳過程中起著關(guān)鍵作用，每個(gè)肺約有三億個(gè)肺泡，其總面積約等于一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)的大小。理，小組同學(xué)可授，會(huì)出示課件肺泡與血液以引用其他事有預(yù)期的氣體互換，教師解說二氧例進(jìn)一步加深的效化碳從血液中進(jìn)入肺泡內(nèi)，理解。果。氧氣從肺泡內(nèi)進(jìn)入血液，并經(jīng)過血液循環(huán)輸送到全身各處的細(xì)胞內(nèi)。引導(dǎo)學(xué)生回首呼吸作用觀看動(dòng)畫，仔細(xì)的公式，解說氧氣進(jìn)入血液聽取教師的講后經(jīng)過血液循環(huán)進(jìn)一步抵達(dá)解，領(lǐng)悟肺泡與人體各器官的組織細(xì)胞，在血液進(jìn)行氣體線粒體內(nèi)達(dá)成呼

4、吸作用，產(chǎn)互換的過程，進(jìn)生大量的二氧氣化碳，以相一步領(lǐng)悟呼吸同的逆過程抵達(dá)肺泡并排的實(shí)質(zhì)。出體外。仔細(xì)領(lǐng)悟細(xì)胞呼吸使二氧化碳增加，氧氣含量減少，這個(gè)變化是在線粒體內(nèi)達(dá)成的。知識(shí)梳理：教師以課件的解說呼吸的四個(gè)完滿過程，仔細(xì)聽取形形式對(duì)兩節(jié)課的呼吸過程進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師的知識(shí)梳成對(duì)知行梳理。達(dá)成課后技術(shù)訓(xùn)練及理進(jìn)一步理解識(shí)的整練習(xí)題。呼吸的過程；完體性認(rèn)成技術(shù)訓(xùn)練及識(shí)。知識(shí)運(yùn)用?！景鍟O(shè)計(jì)】第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體互換肺泡的構(gòu)造：肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只由一層扁平的上皮細(xì)胞構(gòu)成肺泡與血液的氣體互換氧氣肺泡與血液的氣體互換：肺泡血液二氧化碳【授課反省】在學(xué)生認(rèn)識(shí)了肺泡與血液之間的氣體互換后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氧進(jìn)入血液，經(jīng)過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍慕M