教育學(xué)原理課件第十章-教育科學(xué)研究

1、教育學(xué)原理教育學(xué)原理第十章 教育科學(xué)研究第十章 教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究，簡(jiǎn)稱教育科研，是指研究者圍繞教育問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的研究路徑和方法，有目的、有計(jì)劃、全面、系統(tǒng)、深入地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)、探索教育規(guī)律、建構(gòu)教育理論或改進(jìn)教育實(shí)踐的認(rèn)知與實(shí)踐活動(dòng)。教育科學(xué)研究是社會(huì)科學(xué)研究的一個(gè)組成部分。什么是教育科學(xué)研究？教育科學(xué)研究，簡(jiǎn)稱教育科研，是指研究者圍繞教育問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)第一節(jié) 教師與教育科研第一節(jié) 教師與教育科研教師教育科研，即教師從事的教育科學(xué)研究，是指教師以改進(jìn)教育實(shí)踐為目的，通過(guò)科研認(rèn)識(shí)并解決自己或他人在教育教學(xué)中的問(wèn)題的活動(dòng)。這是一種由教育實(shí)踐者實(shí)施、在教育實(shí)踐中開(kāi)展、以教育實(shí)踐問(wèn)題為

2、對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐的科研活動(dòng)。這種以教育實(shí)踐為中心的研究是教師教育科研區(qū)別于專業(yè)研究者的教育科研的根本之處。教師教育科研教師教育科研，即教師從事的教育科學(xué)研究，是指教師以改進(jìn)教育實(shí)回應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和教育改革對(duì)教師提出的新要求促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提升教師的自我價(jià)值和工作滿意度促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展教師教育科研的意義回應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和教育改革對(duì)教師提出的新要求教師教育科研的教師教育科研的類型研究目的探索性研究描述性研究解釋性研究預(yù)測(cè)性研究研究?jī)?nèi)容基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究研究方法和策略文獻(xiàn)研究歷史研究調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)研究理論研究教師教育科研的類型研究目的探索性研究描述性研究解釋性研究

3、預(yù)測(cè)教師教育科研的類型研究數(shù)據(jù)量化研究質(zhì)性研究研究范圍和視角宏觀研究中觀研究微觀研究研究的時(shí)間跨度橫向研究縱向研究教師教育科研的類型研究數(shù)據(jù)量化研究質(zhì)性研究研究范圍和視角宏觀以教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展為導(dǎo)向以學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的解決為導(dǎo)向以促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向以實(shí)踐與理論的結(jié)合為導(dǎo)向教師教育科研的指向以教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展為導(dǎo)向教師教育科研的指向第二節(jié) 教育科研過(guò)程第二節(jié) 教育科研過(guò)程教育科研過(guò)程1 選擇研究課題2 完成研究設(shè)計(jì)3 資料搜集與數(shù)據(jù)采集4 資料與數(shù)據(jù)的處理與分析5 論文撰寫(xiě)和成果發(fā)表教育科研過(guò)程1 選擇2 完成研究設(shè)計(jì)3 資料搜集與數(shù)據(jù)采集4通過(guò)分析現(xiàn)有文獻(xiàn)確定選題從現(xiàn)有的理論推導(dǎo)出自己想要

4、研究的問(wèn)題重復(fù)或拓展前人的研究通過(guò)參加集體研究項(xiàng)目而確定選題、其他方式一、選擇研究課題通過(guò)分析現(xiàn)有文獻(xiàn)確定選題一、選擇研究課題明確研究的目的和意義選擇研究類型與研究方法確定分析單位和研究?jī)?nèi)容選擇代表性的研究對(duì)象，制訂抽樣方案開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)研究工具（問(wèn)卷、觀察表或訪談提綱等）確定調(diào)查的場(chǎng)所和時(shí)間計(jì)劃計(jì)劃和安排研究經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)手段二、完成研究設(shè)計(jì)明確研究的目的和意義二、完成研究設(shè)計(jì)調(diào)查研究中的資料搜集實(shí)驗(yàn)研究中的數(shù)據(jù)采集實(shí)地研究中的資料搜集文獻(xiàn)研究中的資料搜集三、資料搜集與數(shù)據(jù)采集調(diào)查研究中的資料搜集三、資料搜集與數(shù)據(jù)采集定量資料分析定量資料的整理與錄入定量資料分析單變量統(tǒng)計(jì)分析、雙變量統(tǒng)計(jì)分析、多變量

5、統(tǒng)計(jì)分析定性資料分析定性資料的整理（審查、分類和匯編）定性資料的分析編碼四、資料與數(shù)據(jù)的處理與分析定量資料分析四、資料與數(shù)據(jù)的處理與分析教育調(diào)查報(bào)告題目、前言、正文、結(jié)論與建議、附錄教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)、附錄教育學(xué)術(shù)論文具有科學(xué)性（符合科學(xué)研究的規(guī)范），創(chuàng)新性（提出了新的理論、方法、觀點(diǎn)、問(wèn)題解決方案等）和實(shí)踐性（有改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義和可行性）的特點(diǎn)標(biāo)題、內(nèi)容摘要、序言、正文、結(jié)論與討論、引文注釋與參考文獻(xiàn)五、論文撰寫(xiě)和成果發(fā)表教育調(diào)查報(bào)告五、論文撰寫(xiě)和成果發(fā)表第三節(jié) 常用的研究方法第三節(jié) 常用的研究方法內(nèi)容分析法內(nèi)容分析法是一種收集和分析文本內(nèi)容的方法。內(nèi)容

6、分析法可分為定量?jī)?nèi)容分析法和質(zhì)性內(nèi)容分析法。內(nèi)容分析法的程序通常包括以下六個(gè)步驟：第一步，確定與研究目的相關(guān)的文本。第二步，提出具體的研究問(wèn)題、研究假設(shè)或研究目標(biāo)。第三步，確定研究對(duì)象總體，然后選擇全部總體或從總體中抽取樣本。第四步，形成類目編碼程序。第五步，進(jìn)行內(nèi)容分析（定量?jī)?nèi)容分析或質(zhì)性內(nèi)容分析）。第六步，詮釋研究結(jié)果。一、文獻(xiàn)法內(nèi)容分析法一、文獻(xiàn)法二次分析法二次分析，指對(duì)那些由其他人之前為別的目的收集和分析過(guò)的資料所進(jìn)行的新分析。二次分析一般分為四個(gè)步驟：第一步，選擇研究的主題。第二步，尋找合適的資料。第三步，對(duì)資料的再創(chuàng)造。首先，必須從資料中尋找或重新定義所要研究的變量。其次，仔細(xì)地研

7、究這些變量。最后，也可以選取樣本中的一個(gè)部分作為分析的對(duì)象，如年齡、性別、家庭環(huán)境等。第四步，分析資料。一、文獻(xiàn)法二次分析法一、文獻(xiàn)法問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的主要步驟包括：確定研究目標(biāo)；選擇調(diào)查對(duì)象（樣本）；設(shè)計(jì)問(wèn)卷；預(yù)先測(cè)試問(wèn)卷；提前與調(diào)查對(duì)象聯(lián)系；發(fā)放問(wèn)卷；跟蹤調(diào)查不回復(fù)問(wèn)卷者；分析問(wèn)卷的數(shù)據(jù)資料。問(wèn)卷問(wèn)題的表述的8個(gè)原則問(wèn)卷問(wèn)題的答案設(shè)計(jì)須符合三個(gè)要求：第一，窮盡性。第二，互斥性。第三，平衡性。二、調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查二、調(diào)查法訪問(wèn)調(diào)查當(dāng)面訪問(wèn)第一步，進(jìn)入和自我介紹。第二步，提問(wèn)與記錄答案。第三步，答謝和離開(kāi)。電話訪問(wèn)第一步，根據(jù)調(diào)查目的的要求設(shè)計(jì)好電話訪問(wèn)的問(wèn)卷表，并將問(wèn)卷表按照計(jì)算機(jī)輔助電話訪問(wèn)

8、系統(tǒng)的格式錄入計(jì)算機(jī)。第二步，在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)好隨機(jī)抽取電話號(hào)碼的計(jì)算機(jī)程序。第三步，挑選和培訓(xùn)一組電話訪問(wèn)調(diào)查員。第四步，訪問(wèn)員開(kāi)展電話訪問(wèn)，包括給被訪者打電話、提問(wèn)題和記錄答案。二、調(diào)查法訪問(wèn)調(diào)查二、調(diào)查法行動(dòng)研究是指實(shí)踐者為了改進(jìn)自己的實(shí)踐而在自己的行動(dòng)中親自開(kāi)展的研究。教育行動(dòng)研究是指教育工作者（包括教師、行政管理人員）在教育實(shí)踐中按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題和改進(jìn)教育實(shí)踐為首要目標(biāo)的一種研究模式。行動(dòng)研究的四個(gè)特點(diǎn)：由行動(dòng)者研究在行動(dòng)中研究為行動(dòng)而研究對(duì)行動(dòng)的研究。三、行動(dòng)研究行動(dòng)研究是指實(shí)踐者為了改進(jìn)自己的實(shí)踐而在自己的行動(dòng)中親自開(kāi)展研究者對(duì)行動(dòng)研

9、究的過(guò)程和程序有不同的設(shè)計(jì)。勒溫（18901947）將行動(dòng)研究的過(guò)程分為計(jì)劃執(zhí)行勘查（或觀察）三個(gè)呈現(xiàn)出螺旋循環(huán)特征的步驟。凱米斯提出了包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的循環(huán)遞進(jìn)的行動(dòng)研究過(guò)程：計(jì)劃，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制訂行動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容。行動(dòng)，即實(shí)施計(jì)劃，按照目的和計(jì)劃采取相應(yīng)的行動(dòng)。觀察，指搜集有關(guān)行動(dòng)背景、過(guò)程、結(jié)果以及行動(dòng)者的資料。反思，指對(duì)行動(dòng)的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。三、行動(dòng)研究研究者對(duì)行動(dòng)研究的過(guò)程和程序有不同的設(shè)計(jì)。三、行動(dòng)研究敘事研究是指通過(guò)敘事所完成的研究或?qū)⑹滤M(jìn)行的研究。教育敘事研究是指研究者通過(guò)搜集和

10、分析研究對(duì)象的日常教育經(jīng)歷和體驗(yàn)，在解構(gòu)并重構(gòu)個(gè)體教育故事的過(guò)程中獲得對(duì)個(gè)體經(jīng)歷的解釋性理解。教育敘事研究的五個(gè)突出特點(diǎn)：第一，聚焦于個(gè)體在教育情境中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。第二，按照時(shí)間順序重構(gòu)個(gè)體的教育經(jīng)驗(yàn)。第三，詳盡地了解研究對(duì)象獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的情境或背景。第四，以故事為載體和核心。第五，重視并依賴與研究對(duì)象的合作。四、敘事研究敘事研究是指通過(guò)敘事所完成的研究或?qū)⑹滤M(jìn)行的研究。四、敘教育敘事研究大體包括以下步驟：找到一個(gè)有意義的研究問(wèn)題。根據(jù)研究問(wèn)題的需要選擇合適的研究對(duì)象。從研究對(duì)象那里搜集“故事”，即與研究問(wèn)題相關(guān)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，形成敘事文本。整理和分析所搜集的資料，包括編碼、解構(gòu)及重組研

11、究對(duì)象的故事。撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容一般包括研究的背景、目的、意義、研究對(duì)象的選擇、研究實(shí)施過(guò)程、研究的結(jié)果與分析。評(píng)估教育敘事研究報(bào)告的效度。四、敘事研究教育敘事研究大體包括以下步驟：四、敘事研究案例研究又稱個(gè)案研究，是對(duì)被稱為個(gè)案的特定現(xiàn)象進(jìn)行深入的、基于實(shí)地的研究。 案例可以是身份明確的實(shí)體，也可以是事件、活動(dòng)或過(guò)程。案例研究的特點(diǎn)包括：聚焦于具體的事例。對(duì)案例進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的分析。在自然情境中進(jìn)行研究。兼顧研究者和被研究者的雙重視角。五、案例研究案例研究又稱個(gè)案研究，是對(duì)被稱為個(gè)案的特定現(xiàn)象進(jìn)行深入的、基關(guān)于案例研究的過(guò)程和程序，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。通常來(lái)說(shuō)，案例研究包括以下基本步驟：明確研究的目的，提出研究問(wèn)題。根據(jù)研究目的和研究問(wèn)題來(lái)選擇案例。收集案例