祝智庭教授-重構(gòu)教育技術(shù)研究框架-武漢課件

1、祝智庭教育信息化重構(gòu)教育技術(shù)研究框架Rebuilding the Research Framework of Educational TechnologyAECT94定義之下的教育技術(shù)理論場與實踐場ET as of AECT94 definition開 發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)計算機應用技術(shù)綜合技術(shù)利 用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實施并制度化政策與法規(guī)設 計教學系統(tǒng)設計內(nèi)容訊息設計教學策略學習者特征分析管 理項目管理資源管理教學系統(tǒng)管理信息管理評 價問題分析參照標準評價形成性評價總結(jié)性評價學習過程學習資源理論場實踐場AECT04定義（草）之下的教育技術(shù)研究場與實踐場 ET as of AECT04 d

2、efinition利 用 資源評估 過程/資源選擇 資源運用 革新推廣 制度化創(chuàng) 建 學習環(huán)境創(chuàng)設 教學問題分析 教學方案設計 教學決策評估 教學方案實施管 理 項目管理 授遞系統(tǒng)管理 人員/信息管理 項目評估 領導力建設技術(shù)過程與技術(shù)資源研究場實踐場教育技術(shù)研究新框架A new research framework 類技術(shù)過程類技術(shù)過程專家a1教師學生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1類技術(shù)過程三類主體 Three types of agentsExpertTeacherLearner三類過程 Three types of processes四類制品 Four types of art

3、ifacts技術(shù)過程與制品Technological process and artifacts技術(shù)過程的核心活動是設計（The essential activities of technological processes are designing）；設計是一種目標導向的制品創(chuàng)建行為； 對象Objects結(jié)果Outcomes硬系統(tǒng)Hard system自然物和人工物硬制品（物化技術(shù)制品） 軟系統(tǒng)Soft system社會人文要素軟制品（概念行為制品）標的制品（Target artifact）a1(類過程)：工具平臺，資源庫，技術(shù)規(guī)范，培訓系統(tǒng)等；a2(類過程)：教案，課件資源，學習支架等；

4、a3(類過程)：知識技能、過程方法、情感價值等；類技術(shù)過程類技術(shù)過程專家教師學生a1a2a3類技術(shù)過程反饋制品（Feedback artifact）技術(shù)系統(tǒng)從下游過程獲取的反饋信息，用于評估改善本系統(tǒng)行為f1(對于類過程)f2(對于類過程)f3(對于類過程)類技術(shù)過程類技術(shù)過程專家a1教師學生f2f1f3a2a3類技術(shù)過程境遇制品（Contextual artifact）各類行為主體在行使技術(shù)過程中，按需要性和可能性從工作環(huán)境中選取和利用的(可遇可求的)各種資源：c1 (對于類過程)c2 (對于類過程)c3 (對于類過程)類技術(shù)過程類技術(shù)過程專家a1教師學生f2f1f3r2r1a2a3c3c2

5、c1類技術(shù)過程集成資源環(huán)境技術(shù)資源Technological resources學習管理系統(tǒng),在線專家咨詢課件開發(fā)工具，搜索引擎、社會軟件電視廣播，網(wǎng)絡，投影儀自由電子圖書館，個性化信息推送服務內(nèi)容管理系統(tǒng),教學授遞系統(tǒng)DVD可換可選學習評估系統(tǒng),，嵌入式幫助系統(tǒng)課件，學科知識平臺便攜電子詞典/書特定應用服務Services軟件工具Tools媒體設施Media/Equip.形態(tài)內(nèi)容教育技術(shù)之本要技術(shù)Fundamental technologies of ET績效技術(shù)知識技術(shù)學習技術(shù)管理技術(shù)物理場文化場Case 1.1: The Framework of instrucional communi

6、cation system 教學傳通系統(tǒng)框架工作信息空間媒體工具空間角色空間協(xié)調(diào)空間內(nèi)容資源空間（祝智庭， 1996；2006更新）文化場：學習文化分類OICIOCCC（祝智庭， 1996）Case 1.2: The Framework of China e-Learning Technology Standards 中國教育信息化技術(shù)標準體系框架指導性通用標準行業(yè) 化、本地化規(guī)范學習環(huán)境相關(guān)標準學習資源相關(guān)標準學習者相關(guān)標準教育管理相關(guān)標準中國教育信息化技術(shù)標準體系(CELTS)框架Case 1.3: e-Education system planning 教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃硬件設施建設信息

7、資源建設教學工具建設師資隊伍建設創(chuàng)新愿景建設政策規(guī)制建設線性發(fā)展模式電腦3天網(wǎng)絡3個月3年5年10年？年？年系統(tǒng)規(guī)劃策略Strategies for system planning 調(diào)節(jié)時間差硬件投資分期分批實施長周期因素優(yōu)先啟動調(diào)動空間差點面結(jié)合，先行試點資源共享，滾動發(fā)展利用人際差培育榜樣先進帶動Case 1.4: District-Based Assessment of e-education effectiveness 區(qū)域教育信息化效益評估角色維視角維發(fā)展維應用階段整合階段整合性的三維評估模型三、 Z-team在類教育技術(shù)方面研究 Cluster-II researches cond

8、ucted by Z-Team面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展行動學習/行動研究問題化教學設計以學生為中心的學習過程設計信息化教學設計有效性高校教師教育技術(shù)能力建設體系教學互動分析技術(shù)學校信息化教育領導力發(fā)展企業(yè)EPSS（領域拓展）case 2.1 Problem-enriched instruction: dissolution of *isms 問題化教學設計: *isms消解聽你們講了那么多“主義”,搞得我全沒主意啦!是何如何若何為何由何問題設計支架Scafoldings of problem design由何是何如何為何若何基本問題單元問題內(nèi)容問題由何是何如何為何若何老問題新問題疑難題由何是何

9、如何為何若何識記理解應用分析綜合評價Case 2.2 e-Education oriented teacher professional development 教師信息化專業(yè)能力發(fā)展模型計算機等級考試整合技術(shù)的教學法行動學習（高級研修）技術(shù)理論信息化教學能力獲得應用融合革新四、 Z-team在類教育技術(shù)方面研究 Cluster- researches conducted by Z-Team數(shù)字化聚合(Digital convergence)學習環(huán)境協(xié)同學習（Synergistic learning ）技術(shù)與應用模式虛擬學習社區(qū)中的知識建構(gòu)與集體智慧發(fā)展體驗學習環(huán)境發(fā)展性評價技術(shù)娛教技術(shù)個性化

10、學習環(huán)境多元智能導向的學習設計遠程學習服務質(zhì)量保障信息技術(shù)教育Action fieldEmotion fieldInformation fieldKnowledge fieldValue field(祝智庭, 王佑鎂，顧小清, 2006)Case 3.1: Synergistic learning system framework 協(xié)同學習系統(tǒng)框架行為場行為藝術(shù):世界齊跳日的啟示行為設計：言行論的應用協(xié)同學習設計5原理5 Principles for synergistic learning design深度互動 Deep interaction between the learners an

11、d contents信息匯聚 Information aggregation into GSTM集體思維 Collective thinking operated on GSTM合作建構(gòu) Collective creating knowledge artifacts多場協(xié)調(diào) Coordinating between multiple fields協(xié)同學習套具Synergistic Learning toolkits 標注工具 Annotation tool： supporting deep interaction聚合技術(shù) Aggregation tool: supporting informa

12、tion assembling建構(gòu)工具 Construction tool: supporting knowledge artifact creatingClassCT -Annotation tool內(nèi)容標注工具ClassKC -Construction tool知識合作建構(gòu)工具Teachers interfaceA demo for synergistic Learning in classroom 課堂協(xié)同學習演示 Case 3.2 Developmental assessment technology 發(fā)展性學習評價技術(shù)五、 教育技術(shù)理論新認知New cognitions of ET-

13、related theories知識管理技術(shù)學習技術(shù)系統(tǒng)信息架構(gòu)學學習環(huán)境論社會信息學技術(shù)哲學與技術(shù)文化發(fā)展性研究教育技術(shù)實用學協(xié)同學習理論軟系統(tǒng)方法論教育信息化理論概念論變革論實踐論發(fā)展論教育技術(shù)實用學ET pragmaticsContext-0Context-1Context-x資源對象有效/恰當教學目的技術(shù)教學效果情境符合不符合教學過程無效/不恰當系統(tǒng)方法論演進The evolution of systems methodologies系統(tǒng)方法論之情感要素缺失The absence of emotional elements in systems methodologies 信息化促進教

14、育變革的三個假設Three assumptions about e-*volution信息化提供了豐富的信息表征形式改變了學習者的認知方式改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系改變了人們之間的教育關(guān)系改變了時空結(jié)構(gòu)改變了人們的學習形態(tài)解釋ICT對教育改革的作用機制改變了信息在社會中分布形態(tài)和人們對它的擁有方式，造成信息的多源性、易得性、可選性改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強化信息技術(shù)廣泛應用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情.”美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡進了教師，現(xiàn)在我講什么，學生們幾乎都知道.”在信息對稱的條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系，是當代教育者面臨的新課題教育變革的技術(shù)路線The roadmap of e-*volution高技術(shù)性能低改善 教育行為 創(chuàng)新 The values of e-*volutions 教育變革的價值取向教育變革的三次浪潮(據(jù)香港教育學院鄭燕祥教授)(1)(2)(3)全球化本土化個性化應用創(chuàng)新,有效增值 Added values vs created values of e-*volutions科技智能經(jīng)濟智能政治智能社會智能文化智能教育信息化的文化變革觀A cultural perspective of e-*volutio