心理學(xué)案例分析

1、心理學(xué)案例分析一、人怎會變成“狼”？1920813她目光炯炯，嗅覺敏銳，但不會說話，沒有人的理性。88所以不懂得人類的語言；雖然她有人的腦，以及各種感官神經(jīng)機(jī)構(gòu)，但沒 有在社會中生活，沒有受到社會文化環(huán)境的熏染，沒有得到正常的發(fā)展與 訓(xùn)練，所以無法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。相反，由于她長期過著野 獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經(jīng)機(jī)構(gòu)發(fā)生了萎縮， 身體的特征也發(fā)生了一些變化，時(shí)間越長，其狼的習(xí)性就越多，這就是使 拉被帶回人群中生活后，經(jīng)精心護(hù)理和培養(yǎng)，逐漸恢復(fù)了正常人的心理狀態(tài)。二、從“拾柴火”看性格模式40而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到ft他們講了有關(guān)勇敢者的故事，

2、于是到ft20怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。心理點(diǎn)評由以上實(shí)驗(yàn)可以看出孩子們對待冬天夜晚取柴以便烤火取暖這相同的客觀現(xiàn)實(shí)，各人的態(tài)度不一樣。有人不怕黑、不怕冷，高高興興地到ft溝里去取干柴；有人雖然也去ft溝，卻嘟嘟嚷嚷不愿意；有的怕黑又怕冷，圖方便就近取濕柴等等。可見每個(gè)孩子對待相同的事情會產(chǎn)生不同的態(tài)度，因而采取的行為模式也不同。在心理學(xué)中將他們這些態(tài)度和行為稱為性格特征。用科學(xué)術(shù)語說，性格是一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的心理特征。所謂對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，反映了人們追求什么，拒絕什么，表明人們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和方向。而行為方式即在其態(tài)度下與之相適應(yīng)的行動(dòng)，即指人們?nèi)绾稳プ非笏玫降氖?/p>

3、物，如何避免他所要拒絕的事物，并且這種態(tài)度是穩(wěn)定的，行為方式也是習(xí)慣化了的行為模式。以上述試驗(yàn)為例，說某個(gè)孩子是勇敢的，不僅是他的態(tài)度，而且有其在寒冷的黑夜里到ft一個(gè)人物的性格不僅表現(xiàn)他在做什么，而且表現(xiàn)他怎樣做。人的性格是非 常復(fù)雜的，其模式也各種各樣。如何了解人們的性格特征，則可以從其對 待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上著手。三、自信是成功的秘訣(1880-1962)，美國女學(xué)者，生于亞拉巴馬州的啟蒙教師安妮94后完成了我生活的故14她那不屈不撓的奮斗精神被譽(yù)為人類永恒的驕傲。心理點(diǎn)評1 歲半就又盲又聾且啞的海倫，若沒有強(qiáng)烈的與命運(yùn)挑戰(zhàn)的勇氣和信心，是不可能成長為受世人贊譽(yù)的學(xué)者的。人生會面對一

4、個(gè)接一個(gè)的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾蚊鎸μ魬?zhàn)倘若自我毫不畏縮，知難而上，并且最終戰(zhàn)而勝之，那么，自我將會更加完善和成熟。在挑戰(zhàn)面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對自己充滿信心；自信可以促使人自強(qiáng)不息，迎難而上，可以發(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我潛能。海倫就是一個(gè)強(qiáng)有力的實(shí)證。海倫曾說，信心是命運(yùn)的主宰。培養(yǎng)自信的氣質(zhì)十分重要。但自信并非天生的，它是在個(gè)人生活、實(shí)踐中逐漸形成、發(fā)展的，認(rèn)真地總結(jié)我們的長處和成功經(jīng)歷吧，讓自信給我們力量去迎接人生的挑戰(zhàn)，向海倫學(xué)習(xí)。四、酸葡萄效應(yīng)本來是很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄的，它跳起來，未夠高，又跳起來，再是如此呢像魯迅先生筆下的阿Q，五、理性情緒調(diào)節(jié)心情頓覺好多了。心理點(diǎn)評人

5、們的不良情緒有些確實(shí)是因?yàn)樯钪械牟焕秤鏊鸬?，但也有些不良情緒是由于人們對事情的真實(shí)情況缺乏了解或認(rèn)識有偏差而盲目地生長起來的。同一事物，由于出發(fā)點(diǎn)和認(rèn)識的不同，心情就不同，以上事例正是如此。由于老太太未能全面合理地認(rèn)識事物，而是單方面地、只從不利的悲觀的一面看待問題，這種不合理信念導(dǎo)致了消極的情緒。若從積極的角度理性地分析問題，就能獲得愉快體驗(yàn)。六、“剝奪感覺”如何55的手上套上長至肘部的棉手套，蒙上眼罩。他們的頭套在一個(gè)U4 天以后對被放出來 的被試進(jìn)行了各種測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們的各種能力都受到損害。而他們要恢復(fù) 1心理點(diǎn)評感覺雖然是一種簡單的心理活動(dòng)，但卻十分重要。首先， 感覺向大腦提供

6、了內(nèi)外環(huán)境的信息。通過感覺人可以了解外界事物的各種屬性，保證機(jī)體與環(huán)境的平衡。感覺是認(rèn)識的開端，知識的源泉。而以上實(shí)驗(yàn)可以證明刺激和感覺對于任何人來說都是必不可少的。對于一個(gè)正常人來說，沒有感覺的生活是不可忍受的。七、善于“變通”的孫臏人物故事戰(zhàn)國時(shí)期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。魏王對孫臏說：你有什么辦法讓我從座位上下來嗎 龐涓出謀說：可在大王座位下邊生起火來。魏王說：不可取。孫臏捻捻胡須道：大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的。 魏王問：那你怎么辦孫臏道：如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去。魏王得意洋洋地說：那好，就從座位上走了下來

7、，我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去。周圍的群臣一時(shí)沒有反應(yīng)過來，也哄笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了。這時(shí)，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。心理點(diǎn)評看了上面的故事，誰會不稱贊孫臏的聰明呢孫臏之所以聰明，這與他善于變通的思維品質(zhì)分不開。在解決問題時(shí)，人們較多按常規(guī)去思考(即使魏王如何下來這一方面去思考)。而孫臏則能從讓魏王坐上去反向思維，而巧妙地解決了問題，即能從另一個(gè)角度、另一個(gè)側(cè)面去思考。這種思維具有發(fā)散性。八、聲調(diào)軼事名人趣事有一次，意大利著名的悲劇影星羅西應(yīng)邀參加一個(gè)歡迎外賓的宴會。席間，許多客人要求他表演一段悲劇，于是他

8、用意大利語念了一段臺詞，盡管客人聽不懂他的臺詞的內(nèi)容，然而，他那動(dòng)情的聲調(diào)和表情，凄涼悲愴，不由使人流下同情的淚水?？梢晃灰獯罄藚s忍俊不禁，跑出廳外大笑不止。原來，這位悲劇明星念的根本不是什么臺詞，而是宴席桌上的菜單。心理點(diǎn)評這則軼事說明在人際關(guān)系中，說話聲調(diào)本身的溝通作用。一個(gè)人的態(tài)度是友好還是充滿敵意，是冷靜還是激動(dòng)，是誠懇還是虛假都可以從他的聲調(diào)節(jié)奏、停頓等表現(xiàn)出來。俗語說：聽話聽聲， 鑼鼓聽音。我們在判斷一個(gè)人說話的情緒和意圖時(shí)，固然要聽他說什么，但更應(yīng)該注意他怎樣說，即從他的聲調(diào)高低、音量大小、抑揚(yáng)頓挫及轉(zhuǎn)折、停頓中領(lǐng)會其言外之意，而這些就叫輔助語言。同時(shí)還有那些九、交往空間趣聞現(xiàn)

9、象實(shí)例美國人類學(xué)家愛德霍爾（Ehall）有一句名言：空間也會說話。他研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自己獨(dú)有的空間需求?；魻栐^察到一種有趣的情景：一個(gè)南美人與一個(gè)北美人在大廳的一端交談，由于前者按照自己覺得最適宜的距離而不斷向前靠，而后者也自然地保持著自己的個(gè)體空間而不斷退后，當(dāng)談話結(jié)束時(shí)，兩人已不知不覺地移到了約12 米長的大廳的另一端。同他人交往時(shí)，相距的空間盡管是在無意中確定的，但也反映了一個(gè)同他人已有的關(guān)系或希望形成的關(guān)系?；魻栒J(rèn)為，互動(dòng)時(shí)人與人之間距離的不同，可以標(biāo)志互動(dòng)者相互了解的程度。他把距離分為四個(gè)區(qū)：親密區(qū)、個(gè)人區(qū)、社會區(qū)和公眾區(qū)。由于文化背景或民族差異，故個(gè)體需求的空間也不同。例如法

10、國人與英國人交談時(shí)，法國人總是保持較接近的距離，乃至呼吸也會噴到對方臉上，而英國人會感到很不習(xí)慣，步步退讓，維持適合于自己的空間范圍。以上實(shí)例出現(xiàn)的現(xiàn)象是因?yàn)楸泵廊私徽劦木嚯x是相距12案例 1一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更 有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教 植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué) 生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。案例 2教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，

11、目的是什么？符合什么規(guī)律？分析目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。易被人知覺。使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例 3教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？案例 4斷題，而常常求助于填空、問答題？答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。案例 5在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十” 的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。分析這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，