如何選拔和培養(yǎng)班干部

1、 PAGE PAGE 6如何選拔和培育班干部一、班級(jí)治理模式的弊端長(zhǎng)期以來，班級(jí)治理總是由班主任唱獨(dú)角戲，或者占主要位置。班內(nèi)大小 事務(wù)由班主任包辦治理，學(xué)生被動(dòng)承受治理，師生雙方處于“管”與“被管” 這一沖突統(tǒng)一體中。班干部則由于沿用老一套的班干部治理體制，很多班級(jí)的 班干部幾年都沒有多大變化，總是由幾張老面孔占據(jù)著班干部的位置。這種班 級(jí)治理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內(nèi)事物都由班主任包辦，力氣過 于薄弱，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮，自尊 心受到損害，有的學(xué)生不情愿承受治理甚至于逆反，與教師搞對(duì)立。另一方面，班干部“終身制”不利于學(xué)生干部提高工作力量。由于

2、職位穩(wěn)固，班干部缺乏 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有危機(jī)感，漸漸失去工作熱忱，沒有工作樂觀性和主動(dòng)性，工作 只求做了，不求做好。同時(shí)，學(xué)生干部“終身制”也不利于集體核心的穩(wěn)固， 長(zhǎng)期穩(wěn)固的班干部班子會(huì)漸漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長(zhǎng)期的治理和被治理關(guān)系 也使學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生對(duì)立抵觸心情。這些都是舊的班級(jí)治理模式下存在的弊 端，明顯是不利于班級(jí)治理的。二、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)授權(quán)在學(xué)校里我們經(jīng)常能夠看到這樣兩類不同類型的班主任。一種是“忙自 己”的班主任，這類班主任對(duì)班里的事可謂是“事事關(guān)心”，小到學(xué)生出勤，大到籌劃各種活動(dòng)，無不親力親為，這類班主任工作熱忱和態(tài)度值得表揚(yáng)，但雖然是吃苦耐勞，可是班級(jí)學(xué)生卻未必買賬，班級(jí)不是

3、不夠活潑，就是狀況不的班主任，這類班主任會(huì)有很多的時(shí)間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級(jí)里，也是寥寥幾句話提示今日該做的事，然后又出來，可班里的學(xué)生卻很忙，每個(gè)學(xué)生都有很多的事情要做，學(xué)生不但忙得不亦樂乎，班級(jí)治理也是井井有條，學(xué)生還知道什么時(shí)候該干什么事，什么事該怎么干。其實(shí)造成兩種班主任的不同狀態(tài)，造成了兩個(gè)班級(jí)的不同狀態(tài)的主要緣由是：班主任是否會(huì)授權(quán)，既是治理者履行職務(wù)的尺度，也是他們行使職權(quán)的手段，不管從哪個(gè)角度都是至關(guān)重要的。作為治理者，一旦職務(wù)超過了他個(gè)人的力量，那么成功與否的關(guān)鍵就在于他有沒有力量通過下屬來發(fā)揮以一當(dāng)十的作用。所以學(xué)會(huì)授權(quán)是格外重要的，也就是要會(huì)或擅長(zhǎng)培育一

4、支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必需有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任在進(jìn)展班級(jí)治理中不行缺少的助手，其工作力量的凹凸、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中威信的凹凸，往往能夠打算一個(gè)班的精神面貌與風(fēng)氣?！盎疖嚺艿每欤恳粋€(gè)優(yōu)秀的班集體，必需有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任在進(jìn)展班級(jí)治理中不行缺少的助手，其工作力量的凹凸、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中威信的凹凸，往往能夠打算一個(gè)班的精神面貌與風(fēng)氣?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，要想組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任車頭帶”，要想組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體安康、樂意為同學(xué)們效勞的學(xué)生擔(dān)當(dāng)

5、班干部，并依據(jù)他們?cè)谛愿瘛?力量上的差異，安排相應(yīng)的工作進(jìn)展培育和訓(xùn)練，使班干部成為同學(xué)們的典范，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)步。所以說，組建一支精煉能干班干部隊(duì)伍對(duì)班集體分散力的形成起著至關(guān)重要的作用。步入正題一：如何選拔班干部三、選班干部堅(jiān)持的原則班主任學(xué)會(huì)了授權(quán)，那么權(quán)該授給什么樣的人呢？什么樣的人適合托付？班干部選出來了如何用好他們？看來，班主任的用人之道，也是一門很深的學(xué)問。最起碼我們堅(jiān)持兩個(gè)原則：“德才兼?zhèn)洹被颉拔ú攀桥e” “德才兼?zhèn)洹笔俏覈?guó)始終以來選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，那么假設(shè)從“德才兼?zhèn)洹钡倪x才標(biāo)準(zhǔn)來看，班干部的人選首先應(yīng)當(dāng)落在班里的“好學(xué)生”身上。那么，是否意味著只有“好學(xué)生”才能當(dāng)干部呢？

6、其實(shí)也不盡然。選擇班干部首先要看是否具有肯定的組織力量，還需要心地和藹，胸懷開闊，思路清楚，思維靈敏。他要有“德”還要能“以德服人”，而成績(jī)可以放寬要求?！拔ú攀桥e”又給我們選拔人才供給了另一條途徑。不管什么樣的孩子他的身上總是有閃光點(diǎn)的，班主任只要細(xì)心觀看，捕獲學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并做到心中有數(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，肯定能夠?yàn)槲宜?。用人不疑，疑人不用放心大膽地把班?jí)事務(wù)交給他們。這個(gè)原則對(duì)于用好班干部是至關(guān)重要的。有 的班主任選好班干部后，放權(quán)不放心，對(duì)他們的日常工作指手畫腳，橫加干預(yù)，生怕他們工作有什么閃失。一看到班干部和一般同學(xué)一樣犯錯(cuò)誤，就不顧班干 部的面子當(dāng)著全班同學(xué)的面橫加指責(zé)，這樣既

7、嚴(yán)峻打擊了班干部工作的信念， 也不利于班干部威信的樹立，長(zhǎng)此以往后果是嚴(yán)峻的?？梢姡湃问嵌嗝粗匾?，信任不僅使班干部能夠自如地運(yùn)用手中地權(quán)力，而且也使他們了解自己的責(zé)任 有多重，促使他們盡職盡責(zé)，發(fā)揮每個(gè)人最大的力氣。四、班干部隊(duì)伍的配置及選拔四、班干部隊(duì)伍的配置及選拔1111課代表及宿舍長(zhǎng)班干部的選拔方法民主集中制競(jìng)選式假設(shè)大家對(duì)參與班級(jí)治理的熱忱很高，而且適合當(dāng)班干部的人選也很多，為了充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)大家的樂觀性，可以實(shí)行民主競(jìng)選式。班主任依據(jù)公開班干部的崗位與職責(zé)，讓學(xué)生自己報(bào)名參與競(jìng)聘，并要寫出競(jìng)聘演講稿，通過自我介紹、演講的方式，介紹自己的經(jīng)受，闡述自己的任職觀點(diǎn)、預(yù)備承受的工作方

8、法、預(yù)期的工作目標(biāo)等。在此過程中，班主任可以觀看每位人選的表現(xiàn)，依據(jù)他們的言談舉止，了解學(xué)生的思想是否端正、性格是否開朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最終由班主任、科任教師及全體學(xué)生組成，依據(jù)綜合得分結(jié)果從高分錄用班干部。最終由班主任依據(jù)每個(gè)入選班干部的個(gè)人特點(diǎn)綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。任命式、考驗(yàn)式班主任承受集體談話或個(gè)別談話的方式，深入到學(xué)生中間，多渠道進(jìn)展了 解，通過學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生在中學(xué)的主要經(jīng)受、愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成 績(jī)以及是否當(dāng)過班干部，并要細(xì)心觀看每個(gè)學(xué)生在某一活動(dòng)中所表達(dá)的特點(diǎn)及 力量，也可以與學(xué)生做肯定的交談，聽其言，觀其行。有的學(xué)生能說會(huì)道，表 面上看

9、來聰明過人，但觀其行，不能嚴(yán)以律己，這種學(xué)生不宜當(dāng)班干部；相反，有的學(xué)生雖不善言談，表達(dá)力量一般，但對(duì)工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，遇事善 于動(dòng)腦筋，能首先為班級(jí)、為他人著想，能樂觀協(xié)作教師做實(shí)際工作，這種學(xué) 生是班干部的最正確人選。經(jīng)過綜合評(píng)估以后，由班主任指定適宜的學(xué)生組成班 干部隊(duì)伍。這種方式由于大多是從外表現(xiàn)象來打算是否適宜，還存在著一些不 確定性，因此隊(duì)伍本身要適當(dāng)大一些，人員要多一些，以便在進(jìn)一步觀看中對(duì) 人員進(jìn)展調(diào)整。經(jīng)過綜合考察，班主任心中可能已經(jīng)有了肯定的人選，此時(shí)可有意識(shí)地布置一些具體的工作讓他們做，在開展工作的過程中，觀看他們的組織力量、解決問題的力量、工作態(tài)度和工作作風(fēng)。然后

10、依據(jù)自己所把握的狀況，從中選出學(xué)習(xí)較好、工作力量較強(qiáng)的學(xué)生作為班干部。組閣式正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過競(jìng)選選出一位班長(zhǎng)，然后班主任將需要的崗位、每個(gè)崗位的要求明確地告知班長(zhǎng)，將權(quán)利充分下放給班長(zhǎng)，然后由班長(zhǎng)自行組閣，組成自己的領(lǐng)導(dǎo)班子。從而組成一支信得過的、穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的、相互協(xié)作的班干部隊(duì)伍，既提高了班長(zhǎng)的威信也激發(fā)了班長(zhǎng)的能動(dòng)性。選一個(gè)好“火車頭”班長(zhǎng)的選舉至關(guān)重要，將關(guān)系著班級(jí)整體工作的成敗，不應(yīng)操之過急。班主任要認(rèn)真反復(fù)醞釀，充分發(fā)揚(yáng)民主。班長(zhǎng)的人選可以先由同學(xué)們推舉，然后通過競(jìng)選，由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生。最好先設(shè)立多個(gè)代理班進(jìn)步行試用，從中選擇產(chǎn)生。 只有選出一個(gè)德才

11、兼?zhèn)涞摹盎疖囶^”，才能使整列火車正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，班長(zhǎng)的人選應(yīng)具備的條件有：良好的思想品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；熱忱熱心、樂于助人、心胸寬廣；組織力量強(qiáng)、擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)班上的學(xué)生，在學(xué)生中有肯定的威望；應(yīng)變力量好，遇到突發(fā)大事能冷靜應(yīng)對(duì)。大膽放手，挖掘潛力陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管，是為了不管”。其思想從根本上說，就是要充分發(fā)揮學(xué)生訓(xùn)練治理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班長(zhǎng)選舉出來并組成了自己的領(lǐng)導(dǎo)班子以后，班主任就要隱身其后，放手由班干部來組織班級(jí)工作，培育他們的力量。班主任只在幕后觀看，幫助班干 部做好班級(jí)協(xié)調(diào)工作，賜予適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展指導(dǎo)。要堅(jiān)持每周一次班干部例會(huì)，在例會(huì)上進(jìn)展一

12、周工作的得失進(jìn)展小結(jié)，在例會(huì)上，班級(jí)各部門班干部向班長(zhǎng) 匯報(bào)本部門工作狀況，這樣班長(zhǎng)就能很好地依據(jù)把握的第一手材料，準(zhǔn)時(shí)、有 效地組織班干部制定好本周的工作打算。民主監(jiān)視，優(yōu)勝劣汰假設(shè)班干部不負(fù)責(zé)任，班長(zhǎng)也有權(quán)進(jìn)展撤換，挑出更加適宜的人選。每套班子任期半個(gè)學(xué)期，期滿后由同學(xué)們進(jìn)展評(píng)價(jià)并進(jìn)展下一輪選舉，好的班子可以連任，但連任最多不超過三屆。在班級(jí)治理中實(shí)行班干部組閣制，能大大提高學(xué)生當(dāng)干部的樂觀性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于參與了班級(jí)治理，挖掘了學(xué)生的潛能，培育了學(xué)生力量，使每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)治理，體會(huì)到班級(jí)工作的辛苦，增加了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、集體觀念，增加了班級(jí)分散力。順應(yīng)了素養(yǎng)

13、訓(xùn)練面對(duì)全體學(xué)生的意義，表達(dá)了人人公平的學(xué)生觀，尤其對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生更是一種鼓勵(lì)和確定，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。固然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮 明的特點(diǎn)也有其適用的時(shí)間、范圍，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是并存了，不存在那種方式 更好那種方式落后，但無論實(shí)行什么方式，都要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的根本特點(diǎn)、學(xué) 生之間關(guān)系進(jìn)展的狀況、班主任對(duì)班級(jí)的掌控力量、學(xué)生自身的工作力量、學(xué) 校對(duì)班級(jí)治理的總體要求等各方因素實(shí)行適宜的、機(jī)敏的方式，而決不能從一 而終，要堅(jiān)決抵抗誰是班干部班主任說了算的做法。班主任不能為了省事而采 取干部終身制的做法，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違，既不利于班級(jí)的成長(zhǎng)與

14、 進(jìn)步，也不利于學(xué)生的進(jìn)展與提高。大局部學(xué)生失去了參與班級(jí)治理的樂觀性，無法在班級(jí)中得到更多的熬煉、表現(xiàn)時(shí)機(jī)，只是被動(dòng)地聽從，班級(jí)治理的阻力 很大；班干部也會(huì)失去工作的穎感與熱忱，只是簡(jiǎn)潔地執(zhí)行，干好干壞一個(gè) 樣，出事了就推給班主任處理，到頭來，最忙的人是班主任自己，從而失去了 建設(shè)班干部隊(duì)伍的意義。正題二：如何培育班干部及班規(guī)的制定五、班干部的培育 1實(shí)行目標(biāo)治理，明確干部職責(zé)，責(zé)任分工到人明確學(xué)生干部的根本要求和目標(biāo)，對(duì)全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解把握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職和上崗做好充分的思想和心理預(yù)備。任職的班干部可以在任職前

15、或任職前一天作一段演說。這段話可以是關(guān)于任職的想法、打算、打算，可以是對(duì)履行職責(zé)過程中可能遇到的困難估量及對(duì)策、方法或要求同學(xué)們賜予的支持協(xié)作。加強(qiáng)對(duì)干部的治理，量化考核只有處處以身作則的班干部隊(duì)伍，才能在同學(xué)中起到表率作用。因此，班 主任對(duì)班干部的思想上要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練他們勇挑重?fù)?dān)，保持虛心慎重的態(tài)度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同時(shí)又要自覺承受同學(xué)們的監(jiān)視，實(shí)行雙向調(diào)整，互動(dòng)式前進(jìn)。在班干部任命之前，班主任與學(xué)生協(xié)商制定班干部的考核制度，可以以學(xué) 期為單位，也可以月為單位，對(duì)于考核條目的制定應(yīng)當(dāng)盡量細(xì)化和量化。比方，實(shí)行干部“計(jì)分制”，為每個(gè)干部崗位制定一張責(zé)任與義務(wù)的評(píng)分指標(biāo)，指明 班干部的根本責(zé)任和義務(wù)

16、，設(shè)立“底線分”，對(duì)于扣分嚴(yán)峻、不稱職的干部， 實(shí)行開除的處理。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。培育班干部的合作精神培育干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無論何時(shí)何地都做到行動(dòng)全都，團(tuán)結(jié)合作，有肯定的紀(jì)律性和協(xié)作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有 管衛(wèi)生的，有管紀(jì)律的，有抓學(xué)習(xí)的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如 利用每月組織一次班干部集體做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等，通過活動(dòng)擴(kuò)大班 干部在同學(xué)中的樂觀影響。通過活動(dòng)，加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使班干部團(tuán)隊(duì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的習(xí)慣，從而使班級(jí)集體孕育成團(tuán)結(jié)友 愛的大家庭。幫助班干部把握一些具體的工作方法學(xué)生的才能不是天生

17、就有的，是從實(shí)踐中熬煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。學(xué)生到底是學(xué)生，閱歷相對(duì)缺乏，班主任要結(jié)合具體工作過程，同學(xué)解剖實(shí)例，總結(jié)閱歷教訓(xùn)等方法，向他們傳授一些根本的工作方法如：“扶著走” “扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個(gè)的班集體組成以后，對(duì)于產(chǎn)生的小干部來說，會(huì)遇到一連串的第一次第一次組織早讀，第一次帶著學(xué)生勞動(dòng)，第一次組織課外活動(dòng)等。在“第一次”前，班主任要急躁指導(dǎo)，手把手地教。年級(jí)越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。如：第一次早讀，班主任要告知班長(zhǎng)提前格外鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學(xué)們間續(xù)到校后組織上早讀，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)有問題要急躁解答，對(duì)紀(jì)律有問題的

18、同學(xué)要先示意，后提示，盡量不發(fā)生沖突。早讀完畢后要進(jìn)展小結(jié)?！邦I(lǐng)著走”這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實(shí)踐閱歷以后，班主任可在各種具體工作之前，請(qǐng)小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。班主任的急躁引導(dǎo)，班干部會(huì)漸漸成熟起來。“放開走”班干部有了肯定的工作力量后，我就放手讓他們大膽地工作?！胺砰_走” 并不是撒手不管，定期召開班干部例會(huì)，開展批判和自我批判。大力表揚(yáng)敢于 治理，獨(dú)擋一面的干部，在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。班干部 也是學(xué)生，各方面還有待于成熟。如班務(wù)工作閱歷不豐富，工作中缺乏膽識(shí)等，學(xué)生工作中的這些缺乏，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一 段時(shí)間以后，可以放手讓班干部獨(dú)立工作，并告知他們：由他們負(fù)責(zé)的每一項(xiàng) 工作不會(huì)再有其次個(gè)人負(fù)責(zé)，他們的失誤將會(huì)給全班的利益帶來損害，以此來 增加他們的責(zé)任感，使他們更加主動(dòng)地開展班級(jí)工作。教會(huì)班干部的說話首先，要加強(qiáng)班級(jí)干部自信念的培育，使其敢于大聲說話。其次，提示班干部不要說“這事我不管”。當(dāng)班級(jí)工作消滅缺口，而這項(xiàng)工作又不是他的本職時(shí)，指導(dǎo)班干部不要輕易地用“這事我不管”來推脫。由于在寬闊學(xué)生看來，班委是一個(gè)整體，分工不