小學(xué)小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)小學(xué)小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃 一、學(xué)情分析： 學(xué)校三班級(jí)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)有肯定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?，不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表示出對(duì)科學(xué)深厚、耐久的愛好，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著班級(jí)的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)立場(chǎng)不夠仔細(xì)，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)缺乏，認(rèn)為本學(xué)科不重要，渺視，造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)一般。二、指導(dǎo)思想：培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更著重同學(xué)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法的培育。轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)“掌控多少科學(xué)知識(shí)”的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念為“收獲多少信息與方法”教學(xué)觀念，并以是否促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培育為評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)效率的指標(biāo)

2、。三、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)理解課本上的科學(xué)知識(shí)。2、通過(guò)練習(xí)，使同學(xué)融會(huì)貫穿知識(shí)點(diǎn)，用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。3、查缺補(bǔ)漏，同時(shí)學(xué)會(huì)做題方法。4、進(jìn)一步培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，培育同學(xué)做科學(xué)試驗(yàn)的良好習(xí)慣。四、復(fù)習(xí)時(shí)間：12月2931日、1月47日五、復(fù)習(xí)內(nèi)容和布置：復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)課時(shí)復(fù)習(xí)措施植物1、植物的一起特征2、大樹、小草、水生植物的代表和特征3、觀測(cè)方法和維恩圖.*j*sj.cN1課時(shí)對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，通過(guò)練習(xí)加以鞏固。動(dòng)物1、幾種常見小動(dòng)物的基本特征2、動(dòng)物的一起特征3、生物的一起特征4、維恩圖和觀測(cè)方法1課時(shí)對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，通過(guò)練習(xí)加以鞏固。我們周圍的材料1、多樣的資料2、物理性質(zhì)硬度、韌性、吸水性、水中的沉浮可以用來(lái)描述資料3、資料的性質(zhì)和用途的關(guān)系4、資料的循環(huán)利用和加工1課時(shí)利用氣泡圖的形式復(fù)習(xí)，鞏固細(xì)化同學(xué)的知識(shí)聯(lián)系。水和空氣1、物質(zhì)分為固、液、氣三種形態(tài)。三種形態(tài)的特征2、水的顏色、氣味、黏度、流淌性等特性3、空去能占據(jù)空間，有重量4、量筒的運(yùn)用1課時(shí)利用網(wǎng)狀圖、維恩