常用教學(xué)法辨析-任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法

1、常用教學(xué)法辨析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法隨著教學(xué)改革的逐步深入，越來(lái)越多的老師(又稱實(shí)踐導(dǎo)向、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型、行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)案例教學(xué)法、小組討論法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)辯論法、現(xiàn)場(chǎng)。一一一一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其特點(diǎn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。目標(biāo)具體，內(nèi)容實(shí)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)清楚明做學(xué)一體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二二二二、 項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

2、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法及對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目（產(chǎn)品教學(xué)法該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己能克服、處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題具有一定難度，不僅是已有知識(shí)技能的應(yīng)用而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的方法。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和

3、實(shí)用性。自主性為學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。綜合過程性：項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程三三三三、 二者的區(qū)別二者的區(qū)別二者的區(qū)別二者的區(qū)別法的特征任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特征在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它具任務(wù)過程的階段性、差異法一般步驟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般步驟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般步驟創(chuàng)設(shè)情景，引起注;提出目標(biāo)任有課堂任務(wù)、單元任務(wù)和研究性任務(wù)以及封閉型、開型的任合理分組，分析與分解任;自主學(xué)教師引導(dǎo)，分小組討論、明確任務(wù)

4、、制定方案學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)解決任檢查與評(píng)先由學(xué)生自己總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)再由教師對(duì)目標(biāo)工作任務(wù)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)或評(píng)分師生共同評(píng)判工作任務(wù)中的問題發(fā)現(xiàn)不足尋找新的解決方總結(jié)提升。 項(xiàng)目教學(xué)法一般項(xiàng)目教學(xué)法一般項(xiàng)目教學(xué)法一般項(xiàng)目教學(xué)法一般步驟步驟步驟步驟確定項(xiàng)目即由教師擬出一個(gè)或數(shù)個(gè)可供選擇的項(xiàng)目或來(lái)自學(xué)生的想法所形成的項(xiàng)與學(xué)生討論、確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)；項(xiàng)目有結(jié)構(gòu)式的項(xiàng)目、主題式的項(xiàng)目、體裁式的項(xiàng)目模板式的項(xiàng)目和開放式的項(xiàng)目等。制定計(jì)劃。由小組或?qū)W生制定工作計(jì)確定工作步驟和程序。組織實(shí)施。項(xiàng)目小組學(xué)生分工按照既定工作步驟和程序工作，小組成員協(xié)作或?qū)W生獨(dú)立完成項(xiàng)目項(xiàng)目結(jié)果匯報(bào)與作品展示。項(xiàng)目作品有實(shí)物類作品:如模型、工件、玩具、服裝、菜肴;有語(yǔ)言類作品：如考察報(bào)告、申請(qǐng)報(bào)告、廣播報(bào)道、網(wǎng)頁(yè)；有圖片類作如技術(shù)制圖、繪畫、電子電路、錄像片；有表演類作如角色游戲、戲劇表演、舞蹈、演示等。評(píng)價(jià)總結(jié)包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。擴(kuò)展與深化。歸檔或應(yīng)用。設(shè)計(jì)特點(diǎn)不設(shè)計(jì)特點(diǎn)不同設(shè)計(jì)特點(diǎn)不同設(shè)計(jì)特點(diǎn)不同設(shè)計(jì)特點(diǎn)不同任務(wù)驅(qū)動(dòng)教1節(jié)課或一次課實(shí)施一務(wù)；既可在本專業(yè)也可跨專業(yè)選取、實(shí)施單個(gè)或綜合型項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)施的特