《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案背景：何勤本課通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“認(rèn)識(shí)角”這一課題，開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，初步建立角的 概念，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。并借助于圖文資料、視頻展示，使學(xué)生在對(duì)角神 奇力量的驚嘆中，拓展加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力 教學(xué)課題:蘇教版小學(xué)教學(xué)第四冊(cè)第64-66頁(yè)認(rèn)識(shí)角教材分析: 本課旨在使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，要求教師依據(jù)新課程理念，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合中，用所學(xué)知識(shí)解釋和 解決生活中的問(wèn)題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生自己多實(shí)踐、多操作、多交流, 在此基礎(chǔ)上去

2、感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)方法:借助生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立角的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。教材中張開(kāi)的此刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角等,都是編者精心選擇的，都符合數(shù)學(xué)概念角的本質(zhì)特征。因此，該以教材為本。借助互聯(lián)網(wǎng)資IS：源，搜索出相應(yīng)圖片，并及時(shí)從物體上抽象出角的平面圖形，明確指出；角是圖形，角有一 IS：釆取有效措施突破角的大小認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，在折紙、制角、比較角的大小等過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展； 在找角的過(guò)程中，借助課件的突出展承要及時(shí)報(bào)助學(xué)生明確數(shù)學(xué)概 念與日常生活概念的區(qū) 別：在做角的過(guò)程中，耍通過(guò)及時(shí)的交流，讓學(xué)生指一指 做岀的角，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的

3、錯(cuò) 貳 教學(xué)過(guò)程:、游戲引入：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?我們先來(lái)玩一個(gè)拼圖游戲:A拿出四根一樣的火柴棒，試試看你能?chē)墒裁磮D形?（正方形、平行四邊形）拿下掉一根，你能?chē)墒裁磮D形?C再拿掉一根,你還能?chē)蓤D形嗎?（學(xué)生把兩頭接在一起）你知道它的名字嗎?它也是一種圖形,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。（板書(shū)）設(shè)計(jì)C再拿掉一根,你還能?chē)蓤D形嗎?（學(xué)生把兩頭接在一起）你知道它的名字嗎?它也是一種圖形,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。（板書(shū)）設(shè)計(jì)思路:低年級(jí)學(xué)生以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，由一個(gè)相關(guān)的游戲或活動(dòng)導(dǎo)入新課,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。本課以游戲引入，貫穿平面圖形的 復(fù)習(xí)，井滲透發(fā)

4、展封閉圖 形與發(fā)散圖形的數(shù)學(xué)思維?？矗@是我們每天佩帶的一一紅領(lǐng)巾，它有兒個(gè)角?請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指給大家看 學(xué)生指角。（指了角那亠點(diǎn)）師：哦，我明白了，角是這個(gè)樣子的。學(xué)生著急了，爭(zhēng)搶著反對(duì).師：你們剛才指的就是這一點(diǎn)啊，想想辦法，怎樣把你們想的角完整的表示出來(lái)?同位商量。學(xué)生用手比劃。師板書(shū)畫(huà)角。生指出其余兩個(gè)角設(shè)計(jì)思路;學(xué)生指角時(shí)通常只指頂點(diǎn)，不指邊。常犯的錯(cuò)誤是忽略?xún)蓷l邊，或指成“撇折”畫(huà)角時(shí) 也會(huì)畫(huà)成“撇折”J導(dǎo)致對(duì)角的概念模糊昂教師指角時(shí)，注意先指頂點(diǎn)，接若從頂點(diǎn)開(kāi)始沿射線(xiàn)方向指兩條邊，最后畫(huà)弧線(xiàn)。2、找角角可真調(diào)皮,nr都藏到物體里去了，瞧你能把它們找出來(lái)嗎？弧線(xiàn)。2、找角角可真調(diào)

5、皮,nr都藏到物體里去了，瞧你能把它們找出來(lái)嗎？多媒體出示:鐘而三角尺仲面:鐘而上的角,藏在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)指?鐘而上的角,藏在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)指?學(xué)生找角，用手指出來(lái)。提問(wèn):鐘面里的角是由什么組成的?（2）三角尺:三角尺上的角，藏在哪兒呢？和你的同桌互相指指看。指名到大屏幕前指角。.師：生活中的角都穿看2麗的衣服，現(xiàn)在我們把它們騾亮的衣服拿掉，就變成K數(shù)學(xué) 中的角.（電腦演示，.從圖形中抽象出角）這就是我們數(shù)學(xué)中的角。設(shè)計(jì)思路:從生活中的角出發(fā)，抽象出數(shù)學(xué)中的角。這里.借助電腦演示，比單純用手指二角尺講解 的效果好得多，更利于學(xué)生區(qū)別數(shù)學(xué)中的角和生活中的角。3、認(rèn)識(shí)角的名稱(chēng)觀(guān)察一下，這些數(shù)學(xué)中的角，

6、有什么特點(diǎn)？想一想，先在心里L(fēng) 一一停頓 咱們?cè)賮?lái)感覺(jué)一下!68拿出咱們的三角尺，找到一個(gè)角，向手掌心刺一刺，有什么感覺(jué)？這些尖尖68的，直直的，平的還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢，它們都躲在數(shù)學(xué)書(shū)里，打開(kāi)書(shū)第學(xué)生介紹角的各部分名稱(chēng),設(shè)計(jì)思路:蘇霍姆林斯基指出：手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使腦得到發(fā)展,使它更加明智：腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。 學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活 経驗(yàn)，充分的運(yùn)用感覺(jué)知覺(jué)，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念，這個(gè)概念雖然可能還不夠完 整，但是在孩子們的心里，應(yīng)該是一種非常清晰的幾何圖形64、找生活中的角師：是啊，角就藏在我們生活的每一個(gè)角落，那你能找找看嗎?學(xué)生匯報(bào)。師：只要你細(xì)

7、心觀(guān)察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)角就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們身邊設(shè)計(jì)思路:數(shù)學(xué)中的角和生活中的角有所不同，比如桌子邊角，頂點(diǎn)通常是橢圓包角的，這是生活中 的角，不是數(shù)學(xué)中抽象出來(lái)的角。但根據(jù)具體學(xué)情區(qū)別對(duì)待，若無(wú)學(xué)生舉出這類(lèi)特殊例子，教 師則不需提出區(qū)分以防止學(xué)生混淆。三、實(shí)踐活動(dòng)咱們找到了這么多角，你想不想自己創(chuàng)造一個(gè)角？我們準(zhǔn)備了豐富的材料,找出材料里藏著的所冇的角，跟你的同桌互相指指頂點(diǎn)和邊分別在哪兒。并且運(yùn)用這些材料，自己試著做一個(gè)新的角。比比看哪個(gè)小組想的方法多，能做出各種不 同的角。（放音樂(lè)）平時(shí)在哪里看到過(guò)像這樣大小可以變化著的角呢？咱們?cè)賮?lái)比一比鐘面上角的大小吧。 （課件出示例3）師：你能很

8、快看岀哪個(gè)鐘面上的角最大，哪個(gè)鐘面上的角最小嗎？是怎么看出來(lái)的?設(shè)計(jì)思路:在實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自愿參加，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到事半 功倍的效果。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，自然而然地加深了對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)踐 中發(fā)現(xiàn)角是有大小的.解決了 “比較角的大小這一難點(diǎn)，成功發(fā)現(xiàn)角叉開(kāi)得越大,這個(gè)角越 大8!1!I!1!I、嘗試練習(xí)（多媒完成“想想做做”五、角的風(fēng)采 小朋友們真厲#!那咱們現(xiàn)在來(lái)輕松一卜，一起去領(lǐng)略角的風(fēng)采吧!（多媒體演示）L世界各地的建筑物，因?yàn)榻堑拇嬖诙鴫埳簧?。這是中國(guó)的園林.景觀(guān)。這是陽(yáng)們身邊的角。2.角的大小變化，還會(huì)產(chǎn)生神奇的力量呢!A自御車(chē)：笨重

9、的貨物利用角度的變化就可以輕松地御掉了B指甲刀：在角的變大變小中，我們的小手更衛(wèi)生了為。 a a - - C伸縮門(mén)：利用角度的變化為我們節(jié)省了多少空間啊!:D花卽刀：在角度的變化中，我們的校園更漂亮了:角里面的秘密可多了，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！課后你可以査査資料，或去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽, 去了解更多的關(guān)于角的知識(shí)，好嗎？設(shè)計(jì)思路:從世界各地的建筑物中的角，到中國(guó)園林景觀(guān)中的角，再到身邊的角，滲透美育。然后 從角的大小變化入手，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力和科學(xué)知識(shí)的神奇。使學(xué)生在對(duì)角神奇力量的驚嘆 中，拓展加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。.教學(xué)反思:“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生 留下一片空間來(lái)，讓學(xué) 生質(zhì)疑問(wèn)難、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。；S因此,在認(rèn)識(shí)角這一課的教學(xué)屮，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué) 生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、去口、動(dòng)腦。充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，借助多媒體營(yíng)造的生動(dòng)、 鮮活的課堂氣氛之下，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中的角到數(shù)學(xué)中的角的探索過(guò)程，自主操作，發(fā)現(xiàn)總 結(jié)，收